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幼兒園大班美術欣賞《拾穗者》幼師教案（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班美術欣賞《拾穗者》幼師教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班美術欣賞《拾穗者》幼師教案 1
活動目標:
1.欣賞米勒作品《拾穗者》，從線條、色彩和構圖等著手讓幼兒感受畫面中溫馨樸實的自然美。
2.鼓勵幼兒大膽欣賞和評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評斷能力。
3.通過欣賞作品讓幼兒體會到勞動人民的艱苦生活，并將自己在勞動中的情緒體驗表現在美術創作中。
活動準備:
PPT、人手一套繪畫工具，包括紙、筆、顏料等，優美抒情的鋼琴背景音樂。
活動過程:
一、欣賞秋收麥田圖片，激發活動興趣。
1.出示秋收季節的麥田圖片，提問:這是哪里?是什么季節?你想到了什么?
2.如果此時你在金黃色的麥田上，你會做些什么?
二、欣賞名畫《拾穗者》，欣賞感受畫面中溫馨樸實的自然美。
1.簡單介紹米勒：法國有一個大畫家，他的名字叫做米勒。我們可以叫他米勒爺爺。他畫了一幅很有名的油畫，一起來欣賞一下。
2.初步了解作品內容。
（1）這是在哪里?畫面中有誰，她們在干什么?
（2）你在畫面中還看到了什么?
3.從美術角度欣賞作品。
（1）你們覺得這幅畫好不好看?哪里好看，為什么?
（2）畫面中的線條給你什么感覺，是柔和的還是很生硬的?
（3）畫面整體是什么顏色?三個農婦的頭巾以及身上的圍裙是什么顏色?這三種顏色在畫面中給你什么感覺?
（4）畫面近處有什么?遠處又有什么?他們的大小有什么區別?
（5）小結：整幅畫看上去很真實，就像照片一樣，這就是寫實主義畫法，你看到的是什么樣子，畫出來就是什么樣子。
4.分析作品的思想感情。
（1）她們為什么要撿地上的麥穗?
（2）她們是怎么撿的，用什么姿勢?手和身體都是怎么做的?誰愿意來學學她們的動作?你感覺怎么樣，是不是很累?
（3）勞動人民的.生活是很艱苦的，她們勤勞節約，不浪費每一份糧食。看了米勒爺爺的這幅作品，你明白了什么?
5.了解作品名稱。
（1）如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么?
（2）米勒爺爺個這幅畫取名叫做《拾穗者》。他的很多只都是描繪農民的勞動和生活。
三、幼兒創作。
1.幼兒自由分組合作作畫。
2.幼兒作畫，教師巡回指導。
3.作品展示：每組派出一個代表介紹本組的作品，自己畫了什么？如何分工合作的，畫面想表達什么？
幼兒園大班美術欣賞《拾穗者》幼師教案 2
一、教學目標：
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳———氧平衡方面的作用。
二、教學重點、難點：
1、綠葉在光下制造有機物的實驗。
2、光合作用的條件。
教學難點
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳——氧平衡方面的作用。
三、教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
講解實驗過程
同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是？得出的產物是？那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎？還能生成有機物嗎？我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？）
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）
4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀察現象。
綠葉，陽光，水，二氧化碳
氧氣和有機物
學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果
葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。
經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據這個實驗的結果，得出什么結論？
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成
得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論：
葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義？書本P121
注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。
綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存于有機物中
光合作用不只是產生了有機物
書本P128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因
1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
結論：
植物能吸收空氣中的二氧化碳，產生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。
光合作用的公式：
書本P130
二氧化碳+水有機物+氧氣
光合作用及其在農業生產上的應用：
怎樣提高植物進行光合作用，合成更多的有機物？
教學反思：
把兩節課合并為一節課，課時比較緊，而且這節課還要做實驗，所以很擔心課堂上的40分鐘不夠用。因為前面幾個班的.同學做過實驗，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實驗原理說清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點全部講清楚，然后再讓學生做實驗，這樣的安排時間上比較容易掌握，而且學生對于實驗所應該得到的實驗結果比較易估算到，對于失敗的原因學生也能自己分析，所以比較過后，發現這樣安排還是比較合理的。
幼兒園大班美術欣賞《拾穗者》幼師教案 3
活動目標：
1、欣賞名畫《拾穗者》，從色彩、構圖等方面感受畫面的溫馨樸實的自然美。
2、了解不同的色彩可以代表不同的心情，并嘗試運用到自己的繪畫中去。
活動準備：
PP，記號筆，黃色彩紙人手一張
活動過程：
一、談話導入啟發與交流
策略：出示秋收季節麥田圖片
指導語：這是什么？是什么季節？如果此時你在金色的麥田里，你會做什么？
二、整體欣賞 感知與講述
策略：介紹米勒，欣賞名畫《拾穗者》
指導語：
1、法國有一位大畫家，他的名字叫做米勒。他畫了一幅很有名的油畫，我們一起來欣賞下！
2、畫面上是什么季節？你從哪里看出來的？
3、你認為這是什么地方？小朋友看看這三個農婦在干什么？你在畫上還看到了什么？
4、小結：這是米勒爺爺的一幅關于秋收的畫。在畫面中有三個農婦在金黃色的麥田中，彎腰拾起地上的麥穗，遠處的農夫們將一堆堆的麥子裝上了拖車。
三、細致體會分析與解釋
策略：從色彩、構圖方面欣賞作品
指導語：
1、畫面的遠處、近處各有什么？他們大小一樣嗎？
2、畫面的整體是什么顏色的？三個農婦的頭巾和圍裙是什么顏色的？這三種顏色給你什么感覺？
3、小結：拾麥穗的三位婦女離我們近，就畫的大，麥堆、推車的人離我們遠，就畫的小，整幅畫看上去比較的'真實，就像照片一樣，這是寫實主義畫法，你看到社么樣子，畫出來的就是什么樣子。整幅畫用了迷人的暖黃色調，紅藍二塊頭巾的濃郁色彩也融化在了黃色中了，使整幅畫面安靜而莊重。
策略：分析作品的思想感情
指導語：
1、她們為什么要拾麥穗？
2、她們是怎么拾的？用什么姿勢？手和身體是怎樣的？
3、誰愿意來學學她們的動作？
4、如果是你一直在拾麥穗，你會有什么感覺呢？
5、小結：勞動人民的生活是艱苦的，她們勤儉節約，珍惜每一份糧食，看了米勒爺爺的畫，你明白了什么？
策略：作品延伸
指導語：
1、如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么呢？
2、米勒爺爺給這幅畫取名叫《拾穗者》，他的很多作品都是描繪農民的勞動和生活的。（簡單介紹米勒的其他幾幅作品）
四、幼兒作畫嘗試與指導
策略：師幼談話 開始繪畫
指導語：
如果讓你在一片金黃色的麥田中勞動，你會做些什么，把你想到的畫下來！
五、作品分享展示與講評
策略：展示幼兒作品，師幼共賞
指導語：
說說你畫了什么？
幼兒園大班美術欣賞《拾穗者》幼師教案 4
活動目標：
1.欣賞米勒的作品《拾穗》，感受農民的勞動的艱辛以及畫面中色彩的灰暗，遠景、近景，光線明暗的強烈對比。
2.通過對比欣賞，觀察、模仿畫面中人物的身體姿勢，知道作品表現的是農民的窮苦生活，對勞動人民有深切的同情心。
3.將自己在勞動中的`情緒體驗表現在自己的作品中。
活動準備：
1.教學掛圖：《拾穗》（米勒的作品和朱爾.布賀頓的作品）
2.記號筆、油畫棒、紙
活動過程
1.出示教學掛圖，教師和幼兒一起欣賞米勒的作品《拾穗》
引導幼兒觀察畫面。
教師：你看到了什么？遠處有什么？近處有什么？他們是誰？他們在干什么？
引導幼兒感受農民勞動的艱辛。
教師：她們為什么要撿拾地上的麥穗？他們是怎么撿拾的呢？手是什么樣的？身體是什么樣的？誰愿意來學一學他們的動作？堅持一會兒，你會感覺到怎么樣？
引導幼兒感受畫面中色彩的灰暗。
教師：畫面中的人物穿的衣服是什么顏色的呢？這種顏色的衣服給你什么感覺？
2.再出示朱爾.布賀頓的作品《拾穗》，引導幼兒對比欣賞。
教師：這里還有一幅關于勞動的畫，這兩幅畫有什么不同？你喜歡哪一幅？為什么？
請幼兒分別為兩幅畫起名字，并簡單介紹畫家米勒。
教師：這兩腐幅畫是不同的畫家畫的。前面的是法國畫家米勒所畫，米勒很喜歡以農民的勞動與生活為素材，所以他有很多的作品都是描寫農民的勞動與生活。
3.幼兒創作，教師鼓勵幼兒在作品中表現出勞動時的情緒體驗
教師：你們在家里、在幼兒園都進行過哪些勞動呢？你喜歡做這些事情嗎？請你畫一幅你自己或者和朋友和爸爸媽媽勞動的畫面。你在勞動的時候是高興呢？還是不開心呢？
4.展覽幼兒作品，鼓勵幼兒在集體中大膽介紹自己的作品內容和創作意圖。
幼兒園大班美術欣賞《拾穗者》幼師教案 5
教學目標：
1.通過欣賞《拾穗者》，了解現實主義美術的特點。
2.學會從多角度欣賞與認識美術作品，理解美術作品與時代、文化的多重關系，增強語言表達能力、信息交流能力。
3.增強美術的學習興趣，激發熱愛生活、熱愛藝術的情懷。
教學重難點：
重點：能結合美術專業術語對藝術作品進行評述。
難點：通過對美術作品的賞析，感受藝術作品所蘊含的思想、情感與時代、文化的關系。
教學方法：
小組討論法、講授法等。
教學過程：
一、歌曲導入
多媒體播放歌曲《在希望的田野上》，引導同學們思考之前見到過的與鄉村、田野有關的藝術作品。激發學生的學習興趣，進一步提問：藝術家是如何記錄生活的?從而導入課題《拾穗者》。
二、新課講授
1.感知
向學生展示油畫作品《拾穗者》，學生觀察并進行思考。思考：這幅作品描繪了什么內容?給你什么樣的感受?表現形式是什么?學生思考討論，師生總結，教師講解。明確：
(1)這是法國19世紀現實主義農民畫家米勒的油畫作品，展現了平凡的勞動者。該畫描繪了農村秋季收獲后，人們從地里揀拾剩余麥穗的情景，該畫人物形象造得真實生動，筆法簡潔，色調明快柔和，凝聚著米勒對農民生活的深刻感受，是現實主義藝術風格的典型代表作。
(2)米勒因其本身就是農民，所以對現實主義題材有著強烈的興趣。
2.理解
(1)多媒體出示《拾穗者》以及《拾穗者》的結構分析圖，請同學們小組討論仔細觀察畫面中描繪的具體內容并進行思考。思考：作品中是如何表現勞動者的`?有什么獨特的藝術特點?
學生思考討論，師生總結，教師講解。明確：
《拾穗者》這幅畫表現了三位衣著簡樸的農婦，在收割的田里尋找遺落的麥穗。這幅畫，畫面構圖簡潔明了，主題鮮明，空間感強。遠處是村舍、樹木與忙于農活的人群，金色的田野一直延伸到了地平線深處，讓前景處的三位拾穗的農婦形象顯得更加結實有力。色彩溫暖而沉著，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。三位農婦的分布與不同的動作，以及藍、紅、黃的衣服配色豐富了畫面的視覺節奏。
(2)教師展示米勒的其他作品，如《播種者》《晚鐘》等。在鑒賞作品《拾穗者》系列作品的基礎上，請同學展開思考討論。思考：米勒創作的藝術特點是什么?
學生自由討論后回答。明確：
米勒總是避開面部表情細節的表現，而注重表現身體的結構和外形的特點。這讓觀眾對農婦辛苦而單調的勞動更加留意，使普通勞動場面登堂入室，其藝術的深刻社會意義在于史詩所不能達到的質樸與平凡。
3.升華
結合時代背景，師生共同鑒賞《拾穗者》和一系列現實主義的藝術作品(如：庫爾貝的《采石工》《篩麥的婦女》、杜米埃的《三等車廂》等)。
思考：現實主義美術的藝術特點是什么?
明確：19世紀中期，一些藝術家不再寄希望于浪漫主義脫離現實的幻想，而主張客觀地表現現實，揭示和批判社會生活的本質。現實主義美術贊美自然、歌頌勞動，深刻而全面地展現了現實生活的廣闊畫面。在技法上講是寫實的。代表人物有庫爾貝、杜米埃、柯羅、米勒等。
三、欣賞評述
大屏幕出示一系列19世紀現實主義的藝術作品，請同學們任意選擇自己所感興趣的作品，結合相關美術術語嘗試進行賞析。
教師走下講臺參與學生的討論并進行指導，對表現較好的學生也應及時地給予反饋表揚。
評價：以小組為單位發表討論結果。教師充分肯定學生的表現并對全班學生進行鼓勵性評價。
四、小結拓展
請同學們談一談本節課的收獲，加深學習印象。
教師總結：19世紀，法國是歐洲藝術中心。法國大革命不僅引起法國政治、經濟的巨大變化，也為法國的藝術變革創造了條件。現實主義藝術家熱衷于創作把握時代脈搏、反映社會生活。
請學生課后查閱資料，思考：19世紀歐洲除了現實主義美術之外，還有哪些美術流派?下節課進行分享交流。
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