小學數學三年級集體備課教案

小學數學三年級集體備課教案（精選12篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學數學三年級集體備課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學數學三年級集體備課教案 篇1

　　教學內容：

　　人教版小學數學三年級(下冊)第88～89頁。

　　教學目標：

　　1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，了解小數各部分的名稱。

　　2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發展學生的數學思考能力及用小數表達和交流信息的能力。

　　3、能正確區分整數和小數，滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　教學難點：

　　初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯系。

　　教學準備：

　　米尺、準備一些有單價的實物圖片。

　　教學過程：

　　一、生活感知，引出小數

　　師：同學們，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。

　　出示各種商品的價格，學生試讀。

　　師：這些數你們見過嗎?是什么數?這就是我們今天要認識的新朋友——-小數(揭示課題認識小數)

　　【設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中的應用，喚醒學生的經驗。】

　　二、主動探究，理解小數

　　(一)動手實踐，借助長度單位初步認識小數

　　1、師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎?你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

　　學生先分組測量，記錄數據。

　　2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。(引導學生用分數表示5/10米、4/10米)

　　3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。(師適時板書)讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。

　　師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學生讀一讀，寫一寫。

　　4、練習

　　(1)“想想做做”第1題。

　　先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。

　　提問：觀察第一組數，這三個數之間有什么聯系和區別?

　　(2)“想想做做”第3題。

　　觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發現了什么?

　　學生獨立完成后指名交流(交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分)

　　【設計意圖：聯系生活，創設情境。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的知識經驗——-從整數、分數自然過渡到小數，重視知識之間的聯系，初步認識小數和理解小數，認、讀、寫小數部分是一位的小數。】

　　(二)自主探索，借助商品價格理解一位小數

　　1、出示一些商品價格(鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角)讓學生讀一讀它們的價格。

　　2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數嗎?同桌交流，你是怎么想的?

　　指名回答。提問：為什么8角就是十分之八元?為什么0.8元的小圓點左邊要寫0呢?那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢?

　　3、練習

　　完成“想想做做”第2、4題。

　　獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的?

　　【設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的'經歷。因此，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數。由于學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。】

　　(三)自學課本，在討論交流中進一步認識小數

　　1、關于小數，你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本，尋找答案吧。(學生自學課本)

　　組織討論：你讀懂了什么?(學生匯報，教師隨機板書)

　　2、練習

　　下面一組數據，說說哪些是整數，哪些是小數?并指出小數的整數部分和小數部分。

　　(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

　　(2)媽媽的月收入是1500元。

　　(3)一件上衣的價錢是92.5元。

　　(4)小名家離學校有3.8千米。

　　(5)買2塊橡皮要花0.8元。

　　【設計意圖：小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。因此，適時地采用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規律。】

　　三、鞏固練習，拓展小數

　　1、配鑰匙。(分數和小數對應練習)

　　2、想想做做第5題。(數軸上的小數)學生獨立完成，再指名交流。

　　四、聯系實際，應用小數

　　1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲?同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數?

　　2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎?(介紹)

　　3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數游戲。

　　【設計意圖：進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數游戲提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感。】

　　小學數學三年級集體備課教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

　　2、會進行一些簡單的時間計算。

　　3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

　　教學重、難點：

　　時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

　　教具準備：

　　時鐘模型、投影儀、課件

　　教學過程：

　　一、猜謎游戲引入：

　　1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

　　2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

　　①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”

　　②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

　　③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?

　　3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

　　4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。(板書課題)

　　二、教學新課：

　　1、教學“例1”：2時=()分

　　(1)教師：1時等于……?(學生答)那2時呢?

　　(2)學生合作、自主探究。

　　(3)反饋

　　a、60+60=120分

　　b、2時就是2個60分，即60×2=120分

　　(4)教師小結。

　　2、完成第4頁“做一做”

　　先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結出時間轉換的方法。

　　方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣;

　　方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

　　60秒=1分(10個1=1個10)

　　60分=1時(10個10=1個100)

　　反過來也是一樣的。

　　3、教學例2：

　　(1)教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

　　(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢?

　　(3)學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

　　a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

　　b、45-30=15，是15分鐘。

　　4、小結

　　5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

　　三、鞏固練習：

　　1、完成第5頁“做一做”。

　　集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

　　2、填空：

　　(1)50分比1時少()分，1時比45分多()分。

　　(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

　　3、競賽：

　　教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分?學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

　　四、全課總結，回歸評價：

　　教師：現在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分?一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　本節課教學能緊密聯系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的`計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　小學數學三年級集體備課教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

　　3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、答題紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息?(一套書12本，每本24元。)

　　師：根據這些信息，你想提出一個什么問題?

　　【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

　　預設生：一共花多少元?

　　師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

　　學生列算式，師板書24×12

　　師：這是一道幾位數乘幾位數的算式?

　　師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢?今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。(揭示課題：兩位數乘兩位數)

　　【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。】

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基礎上口算出實際得數。

　　師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

　　(1)預設3種估算方法，口算出得數

　　生1：把12估成10，24×10=240。

　　請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

　　引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格?(10本)那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢?

　　學生說想法，課件演示幫助理解。

　　24×2=48240+48=288

　　生2：把24看成20，20×12=240。

　　師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?

　　課件演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢，還要怎樣做?

　　學生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

　　課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

　　結合課件演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

　　請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。

　　學生交流。

　　把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

　　【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】

　　2、筆算

　　請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

　　請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

　　展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

　　預設生1：3個豎式

　　預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。

　　預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0。

　　學生討論優化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)

　　【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現情感目標。】

　　3、梳理過程

　　(1)課件演示，理解算理，掌握算法

　　先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。

　　【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的課件演示，幫助學生掌握算法。】

　　請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

　　【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】

　　(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解

　　現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

　　學生說教師板書豎式。

　　【設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況;目的`二是為后面對比優化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學生回顧本節課的重點知識。】

　　(3)比較優化方法

　　請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

　　當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=

　　學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

　　【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】

　　四、回顧總結，拓展延伸

　　今天我們學習的是(兩位數乘兩位數的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。

　　【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，后續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】

　　小學數學三年級集體備課教案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有余數的和有余數的。

　　2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

　　重點難點：

　　理解有余數的除法的驗算方法及意義。

　　教學流程

　　一、口算題

　　1、第三題第(1)小題，學生完成;

　　2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

　　二、沒有余數的除法驗算的問題

　　1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，并結合問題1進行詳細解讀;

　　2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;

　　3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

　　4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

　　6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不說出)

　　7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

　　8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

　　三、有余數的除法驗算的問題

　　1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

　　2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

　　3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。

　　4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的`商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

　　5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

　　58÷5=11……3

　　四、獨立完成除法的驗算

　　1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演;

　　2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數;

　　3、注意格式的問題：“橫式上的余數有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

　　4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

　　五、全課總結

　　1、本節課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)

　　2、課堂作業：補充p2

　　小學數學三年級集體備課教案 篇5

　　第三單元 測量

　　第1課時毫米的認識

　　板書設計： 分米的認識

　　第5課時噸的認識和換算

　　教學反思：認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。 培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

　　第6課時解決問題

　　教學內容：教材第33頁例9、做一做及練習七第5-8題。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

　　2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的'策略意識，獲得解決問題的成功經驗。

　　教學重點： 用列表的方法整理各種可能的方案。

　　教學難點： 分析數量關系。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1、完成下列填空

　　2×（ ）+3×（ ）=18

　　（1）括號里可以填哪些數？其中一個括號的數確定了，是否另一個括號里的數就能確定？

　　（2）如果前面括號里填3，后面括號里填幾？

　　（3）如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？

　　2、導入。

　　談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！

　　二、探究新知。

　　1、理解題意。

　　（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

　　（2）要求的問題是什么？

　　談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。實際上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？

　　2、探索方法。

　　（1）學生在小組內交流，自主探索解決問題的方法。

　　（2）匯報交流。

　　師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？

　　生：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

　　師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質量3噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢？

　　生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。

　　師：如果1次呢？0次呢？ 學生獨立完成。

　　（3）列表法解決問題。

　　師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：

　　派車方案 載質量2噸 載質量3噸 運煤噸數

　　1 4次 0次 8噸√

　　2 3次 1次 9噸

　　3 2次 2次 10噸

　　4 1次 2次 8噸√

　　5 0次 3次 9噸

　　可以看出方案1和方案4符合條件。

　　3、回顧與反思。

　　（1）我們在列舉的時候應注意什么？（按照一定的順序）

　　（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）

　　（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。 學生自我探究。

　　三、鞏固練習

　　1、完成第33頁“做一做”。

　　（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區別？

　　（2）學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

　　（3）匯報交流結果，集體訂正。

　　2、完成“練習七”第7題。

　　（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學生自由發言）

　　（2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎？

　　板書設計

　　解決問題

　　第1、4兩種方案正好運完8噸煤。

　　1、“載重量2噸”：4次 “載重量3噸”：0次

　　2、“載重量2噸”：1次 “載重量3噸”：2次

　　教學反思:使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

　　小學數學三年級集體備課教案 篇6

　　教學內容：

　　教科書第88頁的內容

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，理解小數的含義。

　　2、知道十分之幾可以用一位數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、會正確的讀、寫小數。

　　4、通過觀察，比較，操作等學習活動，培養學生的觀察操作概括，歸的能力。

　　5、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。

　　教學重難點

　　初步了解小數的含義，會認、讀小數部分不超過兩位的小數。

　　教具學具準備

　　課件

　　教法學法：

　　教師指導點播、精講。

　　學生自學、討論交流、多練習。

　　教學設計

　　一、激趣導入、開展教學

　　1、引入小數

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物(出示課件)文具

　　2、區別整數與小數

　　師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類

　　展示學生的分類，并說明分類標準。

　　教師出示自己的分類。

　　書包：45元。

　　鋼筆：3.50元

　　剪刀：12元

　　橡皮：0.20元

　　彩筆：3元

　　曲別針：0.15元

　　3、引入課題

　　象3.50、0.20、0.15這樣的數就叫做小數，這個小點叫做小數點，(板書3.50、0.20、0.15)今天這節課，我們就重點認識……小數(板書課題)

　　二、自主探究，認識小數

　　1、試讀小數

　　師：生活中處處有小數，這些小數你會讀嗎?請大家讀一讀屏幕上的商品價格

　　教師提問：小數點左邊整數部分表示什么?(元)小數點右邊第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)

　　讓學生完成屏幕上填括號。

　　總結：小數的讀法。(結合板書的小數學生再讀)

　　2、你還在那里見過小數?

　　學生自由回答，教師給予肯定。

　　3、老師這里有一些關于小數知識，大家想了解嗎?請同學們來讀一讀(出示搜集的`小數知識圖)

　　4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數表示價格，還可以表示質量和長度等。

　　三、探究新知，教學例題

　　1、匯報自己的身高

　　學生匯報后教師說，剛才同學們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什么困難呢?現在同學們可以自己自學來解決這個問題。

　　2、自學提示

　　(1)仔細閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學過的知識寫出用分數和小數表示的數。

　　(2)你發現什么問題，在小組說說，并想辦法解決。

　　(3)利用手中的學具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內容。

　　3、學生自學，教師巡視指導。

　　4、師生交流

　　板書：把1米平均分成10份

　　1分米是米，還可以寫成0.1米

　　3分米是米，還可以寫成0.3米

　　7分米是米，還可以寫成0.7米

　　把1米平均分成100份

　　1厘米是米，還可以寫成0.01米

　　3厘米是米，還可以寫成0.03米

　　18厘米是米，還可以寫成0.18米

　　5、小組討論

　　王東身高1米30厘米，寫成小數是()米

　　全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的(因為30厘米也是3分米)

　　6、出示89頁做一做，讓學生填在書上，全班交流。

　　四、深化新知，鞏固練習。

　　1、做一做練習二十一第一題。

　　做完后師生交流

　　2、試一試我能行

　　學生口答，師生肯定

　　五、總結評價

　　今天我們認識了小數，并且會讀小數，知道了小數在生活中有廣泛的應用。我相信同學們會在今后的學習中，能掌握更多的小數知識。

　　小學數學三年級集體備課教案 篇7

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

　　2．過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

　　3．情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

　　教學重、難點：

　　認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

　　教學用具：

　　各類卡片圖，各類折紙。

　　教學流程：

　　（一）創設情境，導入新知：

　　T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

　　出示：小華、小麗兩個小朋友。

　　a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）

　　b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）

　　c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

　　（小結：我們都把它們進行了平均分板書。）

　　d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

　　揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做分數（板書）

　　（二）探究新知，不斷摸索：

　　1．認識。

　　T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的'二分之一。）

　　教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

　　同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

　　T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

　　T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）

　　2．自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。

　　請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）

　　（三）應用遷移，鞏固提高：

　　1．一口氣來說一說：

　　2．用手勢來判一判：

　　3．根據分數在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大小：

　　4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

　　（四）總結反思，拓展升華：

　　1．今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

　　2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？

　　3．你還想知道些什么？

　　小學數學三年級集體備課教案 篇8

　　教學目標：

　　1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。

　　2、體驗比較小數大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。

　　3、培養學生小組合作、準確表達自己想法的能力，體驗數學在日常生活中的價值，讓學生在交流中體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點

　　學會比較小數大小的方法，能正確比較簡單小數的大小

　　教學難點：

　　1、小數大小的比較方法。

　　2、小數大小比較的策略的多樣性。

　　教學準備：課件

　　一、激趣導入

　　同學們，喜歡逛商店嗎?今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時別忘了記一記你所看到的食品的價格。(課件播放視頻)

　　師：你記住了哪些食品的價格?

　　(學生根據自己的記憶來回答，以此來復習小數的讀法。)

　　2、接下來我們到文具店去逛一逛。咦!這兒有三個文具店。這三個文具店分別叫“奇奇文具店”“丁丁文具店” “豆豆文具店”，我們挨個進去瞧瞧。(課件3出示三幅圖)

　　(讓學生扮演售貨員，對三家文具店的商品的價錢進行介紹。)

　　二、探究新知

　　1、探索比較小數大小的方法。

　　(1)師：新學期到了，我們的好朋友淘氣準備買一個鉛筆盒，請同學們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢?

　　學生說自己的想法。

　　(2)問：你是怎么知道的?

　　讓學生分析自己的看法。

　　(3)問：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。

　　(4)小組討論。

　　(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(師完成板書：4.9元<5.1元)

　　2、小結：同學們想出了這么多關于比較小數大小的辦法，真了不起。

　　3、我們的好友笑笑也還準備到這三家店里買些學習用品，你猜猜她可能會買什么?應該到哪家去買?

　　(1)學生小組合作交流，并提出問題。

　　(可能會買尺子，彩筆，書包，橡皮)

　　①“去哪家文具店買書包便宜?”

　　(個別學生匯報，全班交流。師板書：8.2元<8.5元)

　　②“去哪家文具店買橡皮便宜?”

　　板書：

　　2.63元2.36元2.65元

　　先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數的大小比較，再進行三個小數的大小比較，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　4、小結：

　　先觀察這幾組小數的特點，然后引導學生發現并總結兩個小數大小比較的一般方法。先比較整數部分(元)，整數部分大這個數就大。如果整數部分(元)相同，再比較小數部分(角)，以此類推。

　　三、新知應用

　　1、(第4頁的第1題)淘氣和笑笑買完文具，他們倆清點了自己的錢包，發現都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。(課件出示圖片)

　　說一說他們各自剩有幾元錢?誰剩的錢多?并說一說你是怎么判斷的。

　　2、(第4頁的'第2題)智慧老人看見同學們表現這么棒，也想來考考大家。

　　(1)學生獨立用自己喜歡的方法進行小數大小的比較，并把結果填在課本上。

　　(2)班內反饋時請學生分別說出答案和自己判斷的過程，讓其他學生進行判斷，并補充不同的判斷方法。重點處理3.50元和3.5元的大小。讓學生說出自己的想法，對不同的想法進行比較，總結出兩個數是相等的。

　　3、(練一練第2題)淘氣和笑笑買完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個新開的百貨商店。(課件出示第2題圖)

　　(1)讓學生仔細觀察情景圖，然后讀出各種商品的價格，并用幾元幾角幾分進行口頭表達。

　　(2)解決“到哪個商店買毛巾便宜?”

　　(3)如果要買牙刷，到哪個商店買便宜?如果買牙膏呢?

　　四、總結提升：

　　(1)這節課你有什么收獲?

　　(2)通過今天的學習，同學們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤。”

　　小學數學三年級集體備課教案 篇9

　　單元導學

　　本單元的主要內容有：小數的初步認識；簡單的小數大小比較；簡單的小數加減法計算。

　　本單元屬于“數與代數”領域，主要是結合現實生活中的購物等活動，以元、角、分之間和常用的長度單位之間的關系為背景，幫助學生認識生活中的小數，學習小數的讀寫、簡單的大小比較和加減法的知識。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為今后學習小數四則運算打好基礎。

　　教材借助直觀模型和操作活動，通過大量的學生熟知的生活情境和實踐活動，讓學生感受到小數與生活的密切聯系。同時為學生運用所學知識解決生活中的實際問題創造了有利的條件。

　　備內容

　　文具店（1課時）→小數的初步認識

　　貨比三家（1課時）→小數的大小比較

　　認識小數

　　存零用錢（1課時）→小數的不進位加法和不退位減法

　　寄書（1課時）→小數的進位加法和退位減法

　　能通過嗎（1課時）→進一步理解小數的意義

　　備目標

　　知識與技能

　　1、能結合元、角、分之間和常用的長度單位之間的關系正確認、讀、寫小數，初步理解小數的意義。

　　2、能進行簡單的小數大小比較。

　　3、會計算簡單的小數加減法，會用小數表示日常生活中的商品的價格。

　　過程與方法

　　1、在比較價格的活動中幫助學生理解比較小數大小的方法。

　　2、在存零用錢的生活情境中探究小數加減法的計算方法。

　　3、體驗比較小數大小方法的多樣化，選擇適合自己的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1、經歷與他人合作交流解決問題的'過程。

　　2、逐步學會獨立思考問題，能表達自己的想法。

　　3、用小數知識解決有關問題的同時，進一步發展獨立解決實際問題的能力，感受小數與實際生活的密切聯系。

　　備重難點

　　重點

　　1、初步理解小數的意義，會認、讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

　　2、會計算簡單的小數加減法。

　　難點

　　1、結合元、角、分之間的關系正確計算簡單的小數加減法。

　　2、運用小數加減法解決生活中的實際問題。

　　小學數學三年級集體備課教案 篇10

　　設計說明

　　本節課涉及的集合問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在本節課之前，學生雖然已經學習過分類的思想方法，但對集合這部分的內容還是比較陌生的。針對三年級學生的認知水平，本節課只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　1．幫助學生感悟集合思想。

　　在探究環節，充分展現學生解決問題的能力，讓學生自主感受用集合思想解決問題的價值，從而掌握使用集合思想解決重疊問題的方法，給學生充分交流、反思的時間，體驗“維恩圖”的價值，拓展對“維恩圖”的認知，感悟集合思想。

　　2．重視多元表征，加深對集合思想的感悟和理解。

　　在學生用“維恩圖”表示出題中已知條件及數量關系之后，讓學生說一說集合中各部分所表示的意義。在學生列式解答之后，再讓學生結合“維恩圖”說一說算式所表示的意義。通過圖示、算式和語言表征之間的.轉換，加深學生對集合思想的感悟和理解。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，引出新知

　　1．檢查學生課前完成學情檢測卡的情況。(出示學情檢測卡)

　　(1)集體交流信息。

　　(2)展示“維恩圖”的分類結果。

　　(3)交流解決問題的方法。

　　2．引入新課

　　小學數學三年級集體備課教案 篇11

　　一、教學目標

　　(一)使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　(二)通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。

　　(三)培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣。

　　二、教學重點和難點

　　重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　難點：正確計算連減式題。

　　三、教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1、板演(指名兩個學生到黑板上演算)：

　　2、在兩名學生板演的同時，其他學生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復習連加、連減運算按從左往右的順序進行計算。

　　20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=

　　70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=

　　訂正板演，兩名學生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確。然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯系，引導學生發現第一個加法算式兩個加數的和也就是第二個加法算式中的第一個加數。如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題。今天我們就要學習連加、連減用豎式計算。出示課題“連加、連減”。

　　(二)學習新課

　　1、出示例1 28+34+23=

　　啟發提問：

　　(1)連加式題的運算順序是怎樣的?

　　(2)用豎式怎樣計算?

　　相鄰的兩位同學互相說一說，然后自己動筆試著做一做(如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做)、

　　在學生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即大家進行評議，公認這種算法是正確的、然后出現下面兩種學生可能出現的算法(如果班里學生沒有出現這種情況，就不必提出，以免誤導)。讓學生說一說錯在哪里、

　　小結性提問：

　　(1)計算連加式題，先加什么，再加什么?

　　(2)計算連加兩步式題，應注意些什么?

　　在此基礎上得出：

　　計算連加式題時，先把前兩個數相加，再加第三個數，要注意計算第二步時，是把第一步計算的結果加上第三個數，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數。

　　教師介紹簡便寫法，為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫，即提問：這種寫法和原來的.寫法有什么不同?簡便在什么地方?

　　教師總結同學的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數的錯誤，使計算正確、迅速。

　　做一做：

　　46+25+17=

　　要求學生在課堂練習本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫，指名一個同學在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。

　　2、出示例2 52-20-18=

　　啟發性提問：

　　(1)這是一道什么樣的兩步式題?

　　(2)你能根據剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學們試一試在小黑板上做一做。教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第(1)(2)種。通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第(2)種是用簡便算法，值得提倡。再出示第(3)種算法。

　　讓學生說一說這道題錯在哪里，第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學沒有退位，造成計算錯誤，大家要吸取他的教訓。

　　在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式，如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來)，做一做：84-26-30=

　　由學生在課堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。教師還可以了解一下哪些學生直接用簡便方法書寫，而且一次做對;哪些同學還用兩個豎式做;哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結果，對最后一類同學可以提出表揚。

　　小結性提問：

　　(1)計算連減式題，先算什么，再算什么?

　　(2)計算連減兩步式題，應注意什么?

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習

　　可以讓學生直接在書上填寫

　　2、對比性練習

　　(1)用豎式計算下面各題

　　54+26+15= 90-58-24=

　　直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法

　　(2)口算下面各題(書上第2頁，直接在書上寫得數)

　　7+59+20= 72-6-40=

　　3、趣味性練習(練習一第1題)

　　把每行的三個數加起來

　　把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一個括號，把得數填在括號里

　　4、課后練習

　　練習一的第1題和第2題

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的。這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題，教學中要緊緊抓住這一重點。

　　教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題，這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

　　本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養學生的計算能力。

　　小學數學三年級集體備課教案 篇12

　　教學目標：

　　1．體會平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學上的意義。

　　2．使學生認識統計與生活的聯系，發展學生的實踐能力。

　　3．鞏固求平均數的計算方法。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　師生活動：

　　一、復習

　　1、師出示一杯水，告訴學生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？

　　2、學生動手解決，并交流解決的方法。

　　二、創設問題情景，引導探究。

　　1．六一節，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認為哪一組的同學分到的糖果多？怎么解決？

　　（1）組織交流解決的方法。

　　（2）小結：象這種情況下，每組的人數不一樣，不能直接拿總數來比較，而是要求出每組同學的平均數來比較。

　　2．出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的.身高高？并說說理由。

　　3．出示統計表，組織學生收集有關數據，根據統計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。

　　4．同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？

　　5．組織交流計算的方法與結果。

　　6．組織討論：從剛才的這件事，你有什么發現，并小結：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

　　三、拓展與應用

　　說說生活中還有哪些事要通過求平均數來解決一些問題。

　　四、小結：

　　五、作業練習

　　教學設計：

　　1．通過解決問題，復習了上節課的求平均數的方法，也讓學生感受到平均數在生活中的意義。

　　2．創設生活中分糖果的情景，讓學生感受到平均數在生活中的重要意義，并在解決問題中感受到每組數據的總合不能反映總體的情況，而是用平均數才能反映每組數據體現的情況。

　　3．引導學生通過觀察、猜測，并驗證，感受，某個數據不能反映真實的情況，而平均數才能較好地反映一組數據的總體情況。

　　4．在最后的環節，安排了交流生活中有哪些事需要通過求平均數來解決，加強數學與生活的聯系，提高解決問題的能力。

【小學數學三年級集體備課教案】相關文章：

小學數學三年級集體備課教案01-05

初中數學集體備課總結11-16

數學集體備課工作計劃03-09

數學集體備課工作計劃8篇03-20

數學備課教案02-04

小學三年級數學備課教案02-27

小學集體備課心得體會03-20

二年級數學上冊集體備課教案01-16

數學單元備課教案01-11