《風箏》語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《風箏》語文教案，希望對大家有所幫助。
《風箏》語文教案1
教學目標：
知識目標：
1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2. 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：
理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
能力提高：
1. 感受大自然的和諧統一，激發學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2. 有語氣地朗讀全詩并背誦。
教學重點：感受大自然的和諧統一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學難點：培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
教學設計：
一、導課。
春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什么疑問?
(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)
二、初讀課文，感悟課文。
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?
那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節，寫了兩方面的內容。
第一小節：寫出來了人與自然的和諧統一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的`一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的美好，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業：畫一幅美麗的圖畫(表現春天的美好)。
四、板書設計：
花兒也會放風箏
天是這樣藍
風是那樣輕
彩色的蝴蝶
長尾巴的蝴蝶
第二課時
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文。
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：(學生讀文)
說說你都看到了什么?(學生談談自己想像中的畫面。——激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)
二、發揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。
指導學生一起看第三小節：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……
讓學生合理想像，補充：有的在……
指導學生一起看第四小節：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展
三、指導學生寫生字。
盈：注意中間的“又”字;
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;
瞧是左右結構的字。
四、作業。
1.有表情地背誦全詩。
2.說說花兒還會放什么風箏?
《風箏》語文教案2
教學要求：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學方法：
朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論
教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發情感，導入學習
1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？
2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片，認讀生字。
3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂頭喪氣：情緒低落。
三、學習課文
1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子，教師出示。
（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。
（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。
（3）我們都哭了……
（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導：你發現了什么？
（我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）
四、學習課文第二、三自然段
1.創造比素氛圍，讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？
C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學習第三自然段
A.風箏做好了，大家最想做什么？
B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？
C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的'告訴同桌。
D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。
3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文。
2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。
教學過程：
一、復習導入
1.：上節課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？
2.今天，我們繼續學習課文。
二、學習4—8自然段。
1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發生了一件事，畫出課文中的句子。
2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。
3.交流，教師出示。
A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？
6.學生匯報。
7.“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往。”大家能讀出這份情懷嗎？
8.指導朗讀。
三、談感受
1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經驗嗎？
2.學生交流。
四、拓展練習
1.親手制作風箏。
2.寫一寫制作風箏的過程。
五、布置作業
1.繼續制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。
2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
《風箏》語文教案3
教學目標：
1、會認“箏、鼠”等12個生字；正確書寫“折、紙”等8個生字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。
2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：
1、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容。
2、繼續學習默讀，對如何交朋友有所感悟。
教學準備：課件、房子、風箏、紙船
教學過程
一、猜讀生字，導入新課
1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導書寫：紙
2、ppt出示圖片：風箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？
3、出示課文圖片：風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發生了一個動人的故事呢！
4、今天我們就來學習23、紙船和風箏，一起書寫題目，齊讀題目。
二、初步感知，識記生字
1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？
2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？
三、隨文識字，感悟體會
（一）學習第一段
1、小朋友們剛才讀得非常認真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
3、你真會讀書。你來讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。
（二）學習第二至六自然段。
1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
3、出示句子：
A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。
B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
4、漂、飄的教學。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點水，飄是風字旁。
（2）誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關，而這個“飄”是風字旁，和風有關）
（3）小結：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
（4）出示選字填空。
飄漂
（1）天空中（）來幾朵白云，擋住了太陽公公。
（2）美麗的花瓣落在水中，順水（）走了。
5、紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？（出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動作、神態等，很開心，很高興。）課文里有一個詞語形容了小熊現在的樣子，就是——樂壞了。
6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”識記：祝
（1）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）
（2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂壞呢！
（3）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
7、小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）出示第五自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”識記生字：抓、幸
（1）他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
（2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的'同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（3）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？男女生分段讀。
（三）學習7——11自然段
過渡：是呀，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。（憂傷的音樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過）
2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段：
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風箏、折紙船，這是怎么回事呢？
4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。出示10段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪里。讀句子，識記：愿
5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取
四、拓展閱讀，延伸升華
1、就這樣紙船和風箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友。可是，有這么一對好朋友，他們因為不真誠的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰呢？請打開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
2、出示自讀提示，學生自讀。
A、練習默讀，試著不出聲。
B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？
C、讀了這個小故事，結合剛才學習的課文，你懂得了什么道理？
（好朋友之間要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）
2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。
板書設計：
紙船和風箏
小熊收到紙船、松果、友誼
松鼠收到風箏、草莓、友誼
《風箏》語文教案4
教學要求：
思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風箏的，激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求：
1.學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
能力要求：
1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖，讀課文，把描寫內容的句子找出來，多讀幾遍。
教學重點難點：
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的`風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。
教學課時：兩課時
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文，粗知課文內容。
2.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
3.學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備
投影幻燈，生字卡片。
三、教學過程
（一）啟發談話，導入新課
你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。
（二）初讀課文，了解大意
1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內容。
2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）
學生自由發言。
（三）學習本課生字（出示生字卡片）
1.讀準字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩”“襯”“宙”“鬧”
（2）重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解課文內容，標出自然段
1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什么？
學生自由發言。
四、板書設計
１放風箏
時間：星期天的早晨
地點：體育場
人物：我和哥哥
五、課堂作業設計
1.抄寫生字、新詞。
2.優化作業設計。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。
例：但－（旦）－（擔）
宙－（）－（）穩－（）－（）
箏－（）－（）襯－（）－（）
（2）比一比，組成詞語。
斑（）鬧（）場（）
班（）閉（）揚（）
第二課時
一、教學目標
1.學會運用由生字組成的詞語。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學習。
二、教具準備
錄音機和音樂磁帶，幻燈片
三、教學過程
（一）復習生字，講講由生字組成的詞語的意思
明媚：（景物）鮮明可愛。
墨綠：深得近于發黑的綠。
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
（二）邊讀邊想，逐段理解課文內容（放音樂或幻燈片）
1.請學生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什么？
學生自由發言
……
老師引導：講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的人很多，內箏的式樣也很多。
2.對照課文插圖，學習第三自然段課文。
（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態與課文中的哪幾句話相一致。
學生自由發言：
……
（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學生自由發言：
……
老師肯定并引導：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯系很緊。第一句說：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度，才能放風箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借著風力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經穩穩當當地飛上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
（3）讀一讀第四句話，說一說是什么意思。
學生自由發言
3.自學第四自然段課文，說說自己的理解。
學生自由發言
4.請一位學生讀第五自然段課文，說說這段講了什么。
學生自由發言
老師肯定并引導：同學們講得很好。看圖學文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請一位學生讀課文第六自然段，其他同學在書上用“－－”標出風箏的名稱。
6.全班同學齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
學生自由發言
老師肯定并引導：三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的基礎上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習說。“說”時，不僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習，你對“放風箏”的活動感興趣嗎？如果你們學校可你的家人帶你去放風箏，一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。
《風箏》語文教案5
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：
學習本文的寫作方法。
教學準備：
小黑板
教學安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的`問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
（一）檢查生字
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統地小結。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
板書設計：
上課 工作認真負責對學生和藹可親
14.理想的風箏
放風箏 熱愛生活自強不息
《風箏》語文教案6
教學目標：
１對魯迅先生有一個簡單的了解
２整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。
教學重點：
1多角度有創意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼備，形象鮮明的語言。
教學內容：《風箏》
教學目標：
１對魯迅先生有一個簡單的了解
２整體感知課文內容，多角度有創意的理解文章主旨
3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。
教學重點：多角度有創意的理解文章主旨
教學過程：
一，導入新課。出示目標。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風箏）
這是一項有益于身心的活動。放風箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事。
板書：風箏魯迅
二，簡單介紹魯迅（幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風箏》。根據課文思路填空。（事先板書在黑板上）
過渡：“風箏是春的使者！”人之常情，見到風箏應該是愉快的。然而，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
１我為什么驚異？（故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異）
２我為什么悲哀？（見到風箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子——自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風箏的一幕。）（板書：悲哀）
過度：“精神虐殺的一幕”具體內容是什么？請在原文中找到。
四，研讀“憶風箏”部分，挖掘主旨
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）
1，圈出其中表示我的動作或神態的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）
2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時，小兄弟有何反應？（板書：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？
（可由“論長幼”啟發，引出封建禮教。）
明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）
過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態坦然自居呢？（不）
（二）女同學齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的錯誤。
解讀“不幸”
1，二十年后，魯迅先生認識到兒時的做法是錯誤的，他應該慶幸才是，為什么會覺得“不幸”呢？真的是“不幸”嗎？
教師小結：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響，從關心弟弟出發，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的'“諷刺”。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰斗精神是相違背的，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發作者對自己的深深的自責！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？
（想辦法向小弟說明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）
（板書：嚴于自省）
4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？
（學生思考，各抒已見。兩種可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責，一個幼稚純真。是是非非總關情。（板書：親情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事。他已經變得“麻木”了。（板書：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？
（1，“我”無從補過；
2，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償地飛翔于藍天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節課來品析。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習。要求說出你對這次游戲的感受。
結束語：
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（用幻燈片）
《風箏》語文教案7
一、復習詞語，導入新課
1.聽寫詞語：
風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈
樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）
二、誦讀回味，表現情感
1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏 ?放風箏）
2.學習第2自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。(課件出示7) “憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：(課件出示8)
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）
指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）(課件出示9)
（5）多種方式讀全段。
3.學習第3自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
4.學習第4自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說一說：說說你讀后的發現。
（3）試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚）
（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的`快樂或難受。
5.學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）（板書：繼續）
（4）想象寫話
ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
b全班交流
c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
板書設計：
16.風箏
教學反思：
1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”
2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。
《風箏》語文教案8
教學要求
1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。
教學準備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.導語：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節。教師引讀：
到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?
(2)說話練習：
天上有()，有()，有()就是沒有()。
二、發現學習(一)
1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學習。
要求：
1)每位組員都要發表意見。
2)學習組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結。
4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節，讀出高興的語氣。
三、發現學習(二)
1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的.大蝴蝶。
4.學生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節。
6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節。
9.背誦五、六兩節。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。
《風箏》語文教案9
教學目標：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點：
通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1．PPT
2．學生朗讀課文。
3．紙船和風箏（課前學生自己動手制作）
課時安排：
2課時。
第一課時
教學內容：
學習課文，認識8個生字，感悟友誼。
教學目標：
1．認識8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭示課題：
1．今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。
2．讀了課題，你想知道些什么？
二、自學匯報：
1．自讀課文。
2．檢查生字、詞。
3．匯報接讀課文。
4．談談初讀課文后的感受。
三、學習課文：
1．（出示掛圖，師動情講故事）。
2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。
3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。
4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
5．這是為什么呀？
6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7．讀9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示課件）
四、擴展升華：
1．有感情地讀課文
2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？
3．可可會在風箏上謝謝什么呢？
4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！
第二課時
教學內容：
書寫8個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、我會讀
1．自由讀，同位互讀
2．開火車讀
3．用詞說話
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩
4．你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、指導書寫：
1．學生觀察字貼，說說難記的'字、易錯的字、發現特點。
2．指導寫字：
（1）寫正確：
幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
抓：右邊不要寫成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）寫美觀：
a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3．學生練習，師指導。
三、實踐活動：
1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
作業布置：書寫生字，完成同步
課后反思：
本課的教學中做得比較成功的教學環節是借助課件來認識區分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
《風箏》語文教案10
一、教學目標：
認知目標：學會觀察事物的情趣
能力目標：學會按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項活動。
二、教學重難點：
有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。
三、課時安排：2課時
四、課前準備：錄音、投影
五、教學設想：
課前先組織學生做風箏或帶學生進行放風箏的活動。
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，還記得前兩天組織的放風箏比賽嗎？一只只風箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場上的'一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風箏》。
1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學課文，明確目標。
二、觀察圖畫，指導習作。
1、默讀第一部分、思考：
①本次習作主要要求是什么？
(有條理地比較具體地把放風箏的情景寫下來)
②的常規要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯別字)
2、學習課文第二部分，討論本次習作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分， 從遠處到近處)
三、練習說話
1、各自試說。
2、四人小組互相交流說。
3、師生點評。
四、。
第二課時
教學目標：能有條理，具體地寫下來，并交流評議。
教學重點：具體地寫下來。
教學難點：突出重點。
教學過程：
1、自由說。
2、指名說(依據過渡句)。
3、各自試作，教師巡回指導(可用上課文中的詞語)。
4、反饋講評。
《風箏》語文教案11
教學目標
1．會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。
4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學重點
1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。
教學難點
明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的`。嘗試把一件事情寫清楚。
第一課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞
教具準備
課件
《風箏》語文教案12
設計理念：
1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會。
2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。
3．創設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創設自主、合作、探究、評價的環境。
教學目標：知識目標：
1．會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。
2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3．正確區分“飄”與“漂”。
過程目標：通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會；
情感目標：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。
教學重點：會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區分“飄”與“漂”；
教學難點：通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學會交友。
教學準備：課件；學具：房子、風箏、紙船
教學過程
一、圖片導入
1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）
2．師：是呀，風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發生了一個動人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。
二、初步感知，識記生字
1．邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風箏折紙船
樂壞了一句話受不了
自讀、領讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發現了什么？（左右結構的`字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風箏。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。
三、學習課文，感悟體會
（一）學習第一段
1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！
簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
師：你真會讀書。你來讀讀第一段。
（3）朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。
（二）學習第二至六自然段。
1．了解課文大意。
（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）
生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）
教師指板畫，出示學具：紙船、風箏，總結，原來是紙船和風箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節，分享他們的快樂。
2．漂、飄的教學。
讀2自然段時，出示：漂
讀4自然段時，出示：飄
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點水，飄是風字旁。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關，而這個“飄”是風字旁，和風有關）
教師小結：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
我會做：（）揚（）流
（）灑（）蕩
讀詞語。
3．指導朗讀。
是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調，漂、飄讀慢一點。）
生讀。師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
師范讀，出示：風箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
4．學習第2段。
（1）師導：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。
課文里有一個詞語形容了小熊現在的樣子，就是樂壞了。
（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。
（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學生自由說，教師相機點評。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！
（4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節。
（1）交流：
生：松鼠收到風箏
生：收到草莓
生：收到了祝福語。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。
生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
師導：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀。“飄”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。
（3）男女生分段讀
6．配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
四、我會讀
扎風箏，掛草莓．
樂壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發生了什么事？我們下節課來學習。
五、生字書寫
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。
抓：關鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
2．學生練習，師指導。
《風箏》語文教案13
【教材簡析】
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【設計理念】
１、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
２、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
１、認識８個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話導入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
２、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
１、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
２、檢查自學情況：
⑴ 學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
① 他想了想，就扎了一只風箏。
② 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
③ 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
④ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。
⑵ 檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習１～６自然段：
⑴ 請同學們自由讀１～６自然段，然后按照——當我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。
⑵ 學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
⑶ 松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
２、學習７～１１自然段：
⑴ 這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。
⑴ 匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
⑶ 松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導讀１１自然段。
⑷ （課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
四、指導書寫
１、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）
２、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑
《風箏》語文教案14
教學目標：
1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字，紙船和風箏（第一課時）。
2、朗讀課文，整體感知課文內容。
3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護友誼主動和好的松鼠。
教學過程：
一、導入新課
1、出示紙船和風箏貼在黑板上，猜題目：這是什么？這是今天要學習的課文的題目，誰能猜出來？
2、板書課題。你想知道什么？
二、范讀課文
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。
三、自學
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學習嗎？你想怎樣學習呢？（學生自主選擇學習的方法）
2、交流方法，達成共識：先自學，認識生字，讀通課文，下節課即將故事，朗讀，小學二年級語文教案《紙船和風箏（第一課時）》。
3、指導自學。
四、小組合作學習
1、字詞。指導訂正。
2、分小節讀書。
五、檢查
1、正音。生字擴詞
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風箏讓它們成了好朋友。）
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的'句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）
4）再讀句子。
六、寫字
1、出示“壞 、松、扎、抓”。讀準字音
2、觀察，你有什么新發現？
3、寫這幾個字要注意什么？（復習衣字旁和示字旁的區別）
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導。
《風箏》語文教案15
教材解讀：
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件
總課時：
二課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發閱讀期待
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的'?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學內容：
理解課文內容，體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節，感受人物
出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續寫
五、總結延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設計
22 理想的風箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣
旋轉板書 愛崗敬業 身殘志堅
喜放風箏 熱愛生活
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