有關語文教案合集7篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、結合重點語段，感知人物形象
今天我們繼續來學習課文《兩個鐵球同時著地》
請自由朗讀課文，思考，你覺得伽利略是一個怎樣的科學家？你是從課文的哪些地方看出來的？
1、伽利略是一個（善于思考的）科學家。
伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他關于思考。
那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。）
�。ǚ此迹弘m然閱讀課以學生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學生受年齡和生活經驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結論的這一教學難點比較吃力，于是，在突破難點時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學科間的`知體現出學科知識是相通的）
請同學們讀一讀課文第三自然段，你注意到這些關聯詞了嗎？你能不能不看課本，說一說伽利略思考的過程？
出示 如果那么但是如果就
�。ㄗ寣W生用這樣的關聯詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）
2、伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
�。o數次）
2）他的實驗成功了嗎？
�。ㄒ龑W生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）
3）為什么要作公開試驗？
讀課文第5自然段。
在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。
�。ǚ此迹哼@里可以結合作業本，令學生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業的內容一起備進去。）
總結：伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結果。
公開試驗的結果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結論：之所以要公開試驗，就是要向權威挑戰。
3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。
默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態度。
總結：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
三、升華情感
1、 出示最后一句話。
說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學習到了什么？
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質疑，勇于挑戰。)
鼓勵學生從各個不同的角度思考。
2、教師總結。
出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。
四、小練筆：
伽利略終于成功地證實了自己的觀點，上塔前，人們對伽利略充滿懷疑，那么現在當伽利略走下比薩斜塔得時候，人們又會說些什么呢？現在我們就以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，
語文教案 篇2
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學生)
課時分配：三課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么? 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去 穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。
(2)同桌互相用“有時候??時候??、??在??在??在??在??”來說一句話。
(3)請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
口語交際一：有趣的動物
【魔力話題】
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎?動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的.王國。比如：鸚鵡會說話;螢火蟲會發光;松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什么?它有什么絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的特點。
可以借助思維導圖，觀察動物(實物、視頻)，發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好!我最喜歡的動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!
傳說貓還是()的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以()，貓的瞳孔()，貓的腳掌下面還有()，走起路來()，這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長夠神吧!有趣嗎?
語文教案 篇3
內容預覽：
《故宮博物院》教案
教學目標：
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：一課時
教學過程
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍 上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的.主要建筑有哪些？
�。▽W生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什么？
2.課文重點介紹的對象是什么？
3.（前朝──太和殿；內廷──養心殿）
4. 研讀5--8段重點介紹太和殿的部分，
5. 討論： (1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17--18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內容？
(2)采用了什么說明順序？
3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、積累12條成語，能熟讀成誦
2、閱讀故事《綠手指》，能復述故事，明白故事道理。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角
色，適時適當提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發生在熟悉的人的身上的一件事。
二、教學時數：（5課時）
三、教學準備：
學生準備記下的成語和熟悉的`人的材料。
四、教學過程：
第一課時
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復習學習過的成語，背一背
2、出示練習的成語，明確要求：比一比，誰用最少的時間把它們記下來
3、學生自由讀成語，試著理解成語的意思，背誦。
4、比賽背誦成語
5、交流其他成語，指名學生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀故事，理解內容。
1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內容。
2、分小組學習，先讀短文再說說“綠手指”的含義，教師巡視輔導。
3、小組派代表說說對“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結
第二課時
〈一〉、創設情境，激發談話興趣
1、教師談自己購書的經歷。
3、導入話題：如何購書？
〈二〉、回憶購書活動，拓展話題。
1、回憶以前的購書經歷，說說自己在活動中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加購書經驗。
〈三〉、小組內討論：
1、如何扮演各種角色
2、在形成一個方案的基礎上小組進行演練。
〈四〉、以小組為單位進行表演比賽。
〈五〉、全班同學評議，給予肯定與鼓勵。
〈六〉、課堂小結
1、交流購書心得。
2、作業：自己去體驗購書。
第三課時
〈一〉、談話導入，激發作文興趣
〈二〉、交流啟發，拓寬思路
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理
3、小組派代表在班上匯報介紹。
〈三〉、讀習作要求，明確作文要求
1、選擇的人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應該是印象深刻的。
3、事情要寫清楚，語句要通順。
〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。
〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結，布置作業：
1、續完成作文。
2、完成練習冊。
語文教案 篇5
第一課時
教學目標：
讀懂課文內容，了解我們放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。體會課題的含義，初步樹立自己的理想。
教學重點：
體會課題的含義，初步樹立自己的理想。
教學難點：
用一句話概括第二至六自然段的意思。
一、談話導入
春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風箏）你見過什么樣的風箏？（例舉各種各樣的風箏）。
二、自主探究
有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風箏，不過他們與我們不同的是自己扎風箏放飛。讓我們走進課文看看，他們都放飛了什么樣的風箏？（例舉文中提到的風箏）默讀課文，邊讀邊想這些風箏的含義。（小組內交流）現在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的.翅膀，但每一個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣）。引導學生體會“理想的翅膀”正是讓風箏帶著自己的理想越遠，越飛越高。
三、擴展延伸
你想放飛什么樣的風箏？（生答）用“我想……因為我的理想是……”句式規范語言。
四、再讀感悟
現在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）
五、課后作業
自己試著扎一個象征自己理想的風箏，到郊外放一放。
第二課時
教學目標：
學會本課生字，積累好詞、好句。
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
讀音易錯和字形易錯的字。
教學準備：
生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片
認讀生字詞。
二、自學本課生字。
師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形
三、啄木鳥工作室
1、讀音易錯的字。
2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、習作小練筆
我的理想
語文教案 篇6
活動目標
· 1.鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想像和講述，幼教大班語文教案 《小貓生病了》。
· 2.通過活動，使幼兒知道朋友之間要相互關心、幫助。
· 活動準備
· 1.幼兒已認識過信，了解信的基本格式。
· 2.掛圖若干。
· 活動過程
· 1.談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
· 師：有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊�？墒牵⊥米蛹译x得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢？小貓發愁了，怎么辦呢？
· 說明：此語意在鼓勵幼兒根據自己的`經驗為小貓想出多種好辦法。
· 2.理解信的基本內容。
· 師：你們幫小貓想了許多好辦法，它自己也想了個辦法，寫了一封信給小兔（出示信封，信封上用畫來表示收信人與寄信人）。
· 提問：請你猜猜小貓在信里對小兔說了些什么？
· 說明：此過渡性提問為引出信的內容而設，幼兒教案《幼教大班語文教案 《小貓生病了》》。
· 教師出示信，引導幼兒觀察。（見圖一）
· 提問：小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢？
· 說明：這個環節意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。
· 提問：你看懂了哪張畫？畫上說了一件什么事？
· 幫助幼兒重點理解第二、第三幅畫。
· 第二幅畫：小貓為什么哭？
· 第三幅畫：小貓心里會想些什么？
· 說明：讓幼兒分別根據自己的經驗來想像并講述小貓為什么哭及小貓心里會想些什么，鼓勵幼兒從多個角度進行講述。
· 3.讀信。
· 師：我們看懂了這三張畫，接下來我們開始讀讀這封信。讀信的時候要注意用“我”的口氣來讀，要將信的開頭和結尾部分也念出來，說清楚小貓為什么哭及他心里想些什么，要讓別人一聽就懂。
· 說明：此環節意在讓幼兒復習鞏固信的基本格式，從而能完整地讀信。
· 幼兒再次討論該如何讀這封信。
· 請若干幼兒讀信。
· 說明：在幼兒討論過程中，教師注意傾聽幼兒討論的內容，以便請不同的幼兒讀內容不同的信。
· 4.討論并講述。
· 提問：小兔收到信后會怎么樣？
· 師：小兔收到信后，把小貓生病的消息告訴了小貓所有的朋友。看，有那么多的好朋友都來了。
語文教案 篇7
通過《夜鶯的歌聲》的教學，理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標：
�。薄⒄J識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
３、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
教學重點：
�。�、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
�。病⒘私忾_頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
教學難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
課前準備：
�。�、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
�。�、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
３、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
�。础⒒仡欁约菏煜さ男∮⑿鄣墓适隆�
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查
�。薄⒖吹秸n題，你想知道什么？
�。�、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？
三、初讀課文
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。病⒅该首x課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
�。�、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
�。�、交流讀后印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
�。�、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
�。�、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
�。�、試著把這篇故事的`基本內容講一講�？稍跍蕚涞幕A上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
１、聯系上下文，初聞歌聲。
⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭顚W生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什么意思？”
教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
�。�、自問自答，理解歌聲。
�、艑W習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑W生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了�！边@兩句話意思有什么不同？學生展開討論。
３、比較異同，破譯歌聲。
�、艑W習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
４、探究尋根，深挖歌聲。
�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�
�、菃枌W生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，�！�
設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、布置作業
�。�、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
�。病㈤喿x其他的小英雄的故事。
板書設計：
吸引敵人
�。保匆国L的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
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小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
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