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高中語文《失街亭》教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的高中語文《失街亭》教案，希望能夠幫助到大家。
高中語文《失街亭》教案1
教學目標：
1.理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。
2.理解作品的思想內容和藝術境界。
3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。
教學重點：目標1、3
教學難點：目標2
教學時間：2課時。
教學方法：討論法
教學過程：
第 一 課 時
一.教學導入：
學習《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風云人物。今天就讓我們一起去三國古戰場看看那神機妙算的諸葛亮吧。
二.介紹作家作品：
羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元 1330年至 1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經充當元末農民起義軍領袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風云會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。
�。ń處熀喴榻B《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰的戰前情況。詳細見教師用書）
西江月
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。 白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。 (《三國演義》卷首詞)
三.預習檢測：
1.給下列加點的字注音正確的一項是（ C ）
A 馬謖（shu） 曹叡（rui） 寨柵（zha）
B 偏裨（bi） 文幾（ji） 咽喉（yin）
C 張郃（he） 犄角（ji） 城垣（yuan）
D 垓心（gai） 長史（chang） 輜重（zi）
2.下列解釋有錯誤的一項是（ B ）
A 司馬懿非等閑之輩（平常的人） 男親自哨見（探見）
B 彼若有命，不來圍山（有性命） 孔明跌足長嘆（跺腳）
C 把魏延圍在垓心（戰場的中心） 又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護軍隊后退）
D 只鼓噪吶喊（擊鼓喧嘩） 思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）
四.請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。
即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補牢時已晚，發號施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
�。▽W生可以根據自己理解靈活運用4字、5字、7字句）
五.分析小說如何寫馬謖失街亭的。
1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節。
2.學生概括馬謖到底是怎樣一個人。
（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）
3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？
�。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕钦Z言情態描寫：主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”
……此一些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。）
4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節？（討論）
（可以看作是對馬謖的后悔，勇于承擔責任，也可以看作是對馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責等，只要學生講清道理，言之成理即可。）
六.作業：
第 二 課 時
分析其他人物，討論評價“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想
一.處理作業（略）
二.分析諸葛亮其人：
作者寫諸葛亮采用了哪些手段？
1.襯托手法：
�、僖运抉R懿的態度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”
②以王平的正確建議來襯托：
“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣�！�
2.直接描寫：
�、僦松迫�，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協助馬謖
�、谥酥�，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩妥撤兵漢中。
�、塾掠谧载煟航滞な睾笳f：“大事去矣，此吾之過也！”
�、苡星橛辛x，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養子女。
�、萑绾卫斫庵T葛亮的三“哭”？
“揮淚”顯示其對人才的愛惜；“流涕”是因為內心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負先帝重托，未聽先帝遺囑。
作者是如何塑造人物形象的? 這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。
明確： 1．運用對比和襯托的手法表現人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的.一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。
2．通過生動的情節和人物的語·言、情態表現人物性格。如馬謖的三次"笑曰"(①"笑"諸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之見"，③"大笑"司馬懿"彼若有命，不來圍山")，表現了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。
３． 通過揭示人物的心理活動表現人物性格。如"斬馬謖"一段，以諸葛亮的"三哭"("揮淚""流涕""大哭不已")揭示出諸葛亮的復雜的心理活動，表現了他執法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、體恤部屬等多方面的性格。
三.體會本文前后照應的特點：
抓住人物語言，體會反復照應的效果（使作品脈絡清楚，結構緊湊）。（學生尋找完成，教師只做點示）
四.討論：失街亭，誰之過？
�。▽W生各抒己見，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據要充分，說服力要強。）
五.作業布置：
1.課后練習二。
2.課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。（僅限于已經閱讀過一次的學生）
六、板書設計：
小說情節：守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖
人物形象：
諸葛亮：深謀遠慮 料敵如神 賞罰嚴明
馬謖： 剛愎自用 盲目輕敵 死搬教條
教學后記：
高中語文《失街亭》教案2
教學目標：
1、理清小說的情節
2、分析諸葛亮和馬謖這兩個人物的形象
教學重點：人物形象分析
教學難點：人物語言分析
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。” 這是電視連續劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達、孔明揮淚斬馬謖）的經典曲目。
二、整體感知
引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和第96回梗概。
1、需重點注意下列字詞。
謖睿偏裨 椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見鼓噪
2、弄清眾多出場人物
列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關系。
3、指明學生翻譯課后練習二中出自《三國志》中的兩則史料。
明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進的官職，派他統領各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下據守城寨。切斷了馬謖部隊的取水道路，發動進攻，將馬謖打得大敗。
2.諸葛亮親自率領大軍攻打祈山，軍隊陣容整齊，賞罰嚴肅，號令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應諸葛亮，關中一帶，訇然震動。魏明帝親自西臨長安督戰，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領軍隊為前鋒，與張郃在街亭交戰。馬謖違背諸葛亮的部署，措施行動不當，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。
4、討論：課文與史料相比，有何區別？
明確：史料所記只是一個梗概，而小說則進行了虛構和加工，加進了一些虛構的細節，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設為司馬懿，添進了許多符合人物性格的對話（馬謖拒諫），對人物的神態動作做了細致描繪（揮淚斬馬謖）等。
三、分析人物形象
1、導入：小說不同與史事，藝術的虛構正是小說的魅力所在。作為“七分事實，三分虛構”的《三國演義》，一些情節、故事乃至人物與史實有出入，或者全系文學虛構，并不影響其文學、歷史價值。唯其形象、生動，人物的性格更鮮明，一些故事情節才深入人心，為人們津津樂道，使三國往事家喻戶曉。
2、分組討論：小說中虛構的 “妙處”？
3、虛構一、增加了蜀方守街亭的人員
明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢、小心謹慎的特征，烘托出街亭在戰略上對于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。
4、虛構二、將魏軍主將設為司馬懿
提問：史料可證，街亭之戰，魏軍主將是張邰，司馬懿與此戰無關。那么，小說為什么要將諸葛亮的對手改作司馬懿?
明確：小說中的司馬懿，既精通兵法又有實戰經驗，絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設伏的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。
多謀善斷的司馬懿確誠心地贊嘆諸葛亮 (司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�) ，還從側面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。
5、虛構三、符合人物性格的對話——馬謖拒諫
提問：賞析馬謖的`語言，找出最能體現人物性格的語言描寫，概括人物的性格
明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！” （一意孤行，公然違令，目無“丞相”）
二笑：“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”（ 死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）
三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來圍山！”(妄自尊大，目空一切，小覷勁敵)
小結：王平的謹慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對馬謖語言的直接描寫，充分展示出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
6、虛構四、人物細致的神態——諸葛亮“三哭”
明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯綜復雜。作者寫他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態，惟妙惟肖地描繪出他當時豐富的內心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時，難以自抑，猛然噴發。
第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟”，為嚴明軍紀，不能不殺，有情而不枉法，執法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“揮”字，一見諸葛亮痛苦之深，一見諸葛亮決心之大。
第二次，當蔣琬勸阻他時，打動了他的心，但馬謖既立了軍令狀，“軍中無戲言”，所以忍心“流涕”說：“合當斬之。”“流涕”比“揮淚”悲傷程度又深一層，可見諸葛亮內心的矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖。
第三次，當“武士獻馬謖首級于階下”的時候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負先帝重托、未聽先帝遺囑，痛恨、悔恨、內疚、自責，各種感情交織在一起。諸葛亮是個大智者，但“智者千慮，必有一失”，“大哭不已”淋漓盡致地刻畫出諸葛亮此時真實情態。
小結：諸葛亮的"三哭"，揭示出諸葛亮的復雜的心理活動，表現了他執法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、有情有義等多方面的性格。
7、總結小說塑造人物形象的藝術手法：
A．運用對比和襯托的手法表現人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。（間接描寫）
B．通過生動的情節和人物的語言、情態揭示人物的心理活動、表現人物性格（馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”）。（直接描寫）
四、探討：街亭之失，誰之過？
第一種觀點，街亭之敗，馬謖應負主要責任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬的缺點并非全無認識，對街亭布防十分細致周密，如馬謖屯兵當道抵擋司馬懿大軍，戰局會朝著有利于蜀方的方向發展。
第二種觀點，街亭之敗，諸葛亮應負主要責任。諸葛亮識人不深用人不當，致使街亭失陷全局被動。司馬懿評曰："孔明用此人，如何不誤事?"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見諸葛亮用人不當是失敗主要原因。
第三種觀點，關鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強，諸葛亮戰略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經子午谷突襲長安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真(二人此次皆為諸葛亮戰敗)絕非諸葛亮對手(時司馬懿賦閑苑城)，則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點："諸葛亮平生謹慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通(后北伐即不再走此道)。"諸葛一生惟謹慎"，不使險招坐失良機，也只有"長使英雄淚滿襟"了。
五、布置作業
小作文：結合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹慎，為什么會任用馬謖為將。
高中語文《失街亭》教案3
【教學目標】
1、理順故事情節，了解作者構思。
2、分析人物形象，品評人物，從而引發學生思考。
【教學設想】：
1、課時安排：一課時。
2、重點難點：文章重點在于分析故事情節和品評人物，難點在于如何在情節中抓人物及如何正確的看待人物形象。
【教學媒體】多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
播放《三國演義》主題曲，〔幻燈〕《三國演義》開篇詞。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在這些英雄中有一位多智的耀眼，誰？諸葛亮！話說諸葛亮一生歷經百余戰，可謂用兵如神，在刀光劍影、鼓角爭鳴中鮮有敗績，然而他也不是沒敗過，其中最典型的也是最為我們所熟知的一戰是——街亭一役失了街亭�！不脽簟�
二、簡介街亭戰略地位
街亭的失守使得諸葛亮此次一出祁山以失敗而告終。街亭失守則戰敗，街亭何以如此重要呢？〔提問〕它是漢中的咽喉。我們來看這幅圖〔出示街亭戰略簡圖并分析〕諸葛亮由漢中奔斜谷打算攻取郿城從而直逼長安；而司馬懿則由長安攻取街亭，打算攻打陽平關從而繞道蜀軍背后斷其糧草，蜀軍自然不戰自亂。所以諸葛亮說：“街亭雖小，干系甚重，倘街亭有失，吾大軍休矣！”可以說街亭關系到北伐的成敗。
三、理清情節
這么重要的街亭卻失守了，我迫不及待的想知道它是怎么失的。課前已經布置大家用簡潔精煉的語言，也模仿《三國演義》章回體回目的樣式給我們總結概括一下課文的四大部分，每一小組完成一部分�？纯创蠹彝瓿傻脑趺礃恿恕蔡釂枺阂粚W生主答，請一二學生補充修改〕：
第一部分：拒司馬孔明遣將，守街亭馬謖請纓（學生：“請命”，哪個更好？我們講對聯時強調除了要對仗還要講究平仄，要“仄起平落”，所以用“請纓”更好。）
第二部分：失街亭馬謖逃跑，中埋伏諸將突圍（學生：丟列柳三將中伏）
哪三將呢？王平、魏延、高翔，他們在這里進行了一場激烈的爭奪戰，我們看他們是怎么你來我往的〔提問〕：先是馬謖被圍王平來救，被打回；再是魏延來援，奪回街亭，但中了埋伏；最后是王魏二人共投列柳城，與高翔三人一起又來奪街亭，最后被郭淮偷襲丟了列柳城。一來一往共三次，可謂“街亭三奪”〔板書〕。
這是一處場面描寫，在這個場面描寫中涉及到千軍萬馬，可謂一波三折、一唱三嘆，可卻只用了短短的兩節文字，可見作者用筆之精妙，清代毛宗崗品評說有“斗轉星移、云翻雨覆之妙”。這種手法頗有我國史傳文學的特色，這也是以《三國演義》為代表的中國古代歷史小說的共同特點。
第三部分：觀圖本諸葛換將，聞敗訊孔明退軍
第四部分：賞趙云諸葛稱敬，斬馬謖孔明揮淚（學生：賞趙云丞相致敬）
四、分析人物形象
唉，街亭無可挽回的失守了，那么誰要對失街亭負主要責任呢？〔幻燈〕〔討論并提問〕學生分為兩派：孔明用人不當或是馬謖傲慢輕狂。
那誰更有理呢？其實這里都涉及到馬謖，那么我們首先要看馬謖是個怎樣的人。 <一>馬謖
請剛剛說馬謖傲慢輕狂的學生：你說馬謖傲慢不能空口說白話啊，能不能從文中找出依據呢？
1、戰前的驕傲情緒（可留后講或簡單帶過）
2、三笑：馬謖在街亭時有一個表情：笑。
（1）笑諸葛：
馬謖先笑誰？笑丞相，笑他多心〔幻燈〕，孔明多的什么心��？〔提問〕諸葛亮得知孟達被殺司馬懿兼程而來后認為魏軍必取街亭；馬謖則認為街亭為山僻之所，一定不來。然而頃刻之后事實便證明他的目光之短淺，而孔明料事如神。
（2）笑王平
接著他大笑王平，不聽王平的建議，王平的建議是什么？屯兵當道。王平的主張實際上是誰的主意？孔明的。為什么這么說？〔提問〕諸葛亮即吩咐曰：“下寨必當要道之處，使賊兵急切不能偷過�！眹诟浪麄円斏餍⌒�。然而馬謖置若罔聞，他用以反駁王平的依據是什么？兵法！兵法云、孫子云，但事實證明他的兵法有沒有起到作用？沒有，“置之死地而后死了”，活脫脫一個趙括！所以說啊同學們，教條主義、本本主義要不得，所謂“盡信書不如無書”！
他笑王平無能。〔幻燈〕
�。�3）笑司馬：
他還笑了誰？笑司馬。他笑司馬懿膽怯，〔幻燈〕他根本沒有將司馬懿放在心上。而孔明是怎么囑咐他的？〔提問〕司馬懿非等閑之輩，豈可小覷！不能知己知彼。
馬謖三笑，一笑孔明，二笑王平，三笑司馬，共三笑。而諸葛亮在他出發前叮囑了他幾次？分別是什么？〔提問〕〔幻燈〕一囑地形，守之極難；二囑對手，并非等閑；三囑戰略，扎營要道。而馬謖三笑將這三囑一一地給推翻了。他不聽將令所以戰�。�！
總結：所以馬謖是個怎樣的人？〔提問并幻燈〕狂妄自大、剛愎自用、紙上談兵、麻痹輕敵。 <二>諸葛亮
哦，既然如此，那么錯在馬謖咯？請先前認為諸葛錯的學生：你怎么看？
你還是認為孔明用人不當！但在這之前馬謖表現還是相當不錯的：他獻“攻心計”七擒孟獲平定南方，又獻“反間計”離間魏國君臣除去勁敵，為北伐奠定了良好的形勢。你認為他用人不當，那么你能不能從文中找出依據說明呢？〔提問〕
1、錯誤依據：
�。�1）馬謖戰前的驕傲情緒和錯誤判斷，諸葛未能注意。
（2）戰前的布置
諸葛亮對馬謖是不是完全放心呢？不是，表現在哪里？〔提問〕戰前的一系列安排：派高翔駐守列柳城，命魏延把守陽平關關口要道，命趙云鄧芝箕谷出疑兵。這說明他對馬謖并不完全放心，但他仍用，所謂用人不疑啊，同志們！
（3）他也未能明白一個優秀的運籌帷幄的參軍不一定是一個杰出的領兵打仗的能手。
所以盡管他進行了細致的安排還是出差錯了，真是百密而一疏啊。
如果他這一疏遇到的是個等閑之輩也就罷了，可偏偏他遇上的是誰��？司馬懿－－一個老奸巨猾老謀深算的老頭，也是位多智之士，他抓住這一疏將其他百密都給化解了。
總評：那么到底是誰的錯呢？其實這是一個千古以來都在爭論的話題，到現在為止都沒有能有個定論，仁者見仁智者見智，只要你能自圓其說就可以。我認為：正如毛主席所說領導主要是出主意用干部，諸葛亮在這場戰爭中有著不可推卸的責任。當然此觀點只是我個人的意見，僅供參考。
2、戰后措施
當諸葛亮發現他這一疏時是在什么時候？〔提問〕看到王平送過來的圖本時，他拍案大驚；當得知街亭失守后他跌足長嘆。當然作為一個優秀的軍事領導者，他立刻作出了補救措施，都有哪些安排？〔提問〕派關張二人援救陽平關守住門戶；派張翼修理劍閣準備歸路；令大軍撤退馬姜斷后；撤退三軍軍民，派誰去的？心腹人，說明很重視，他為什么這么做，這不是累贅嗎？〔提問〕愛民如子，一個真正仁愛的集團，也是羅貫中“尊劉”思想的`體現；后派心腹人搬取姜維老母。
那你們知道他自己干什么去了嗎？到西城搬糧�？粘怯嬋チ�。
這一系列措施使得他能夠從容不迫的回到漢中。
3、三哭
他回到漢中之后主要做了兩件事：賞趙云、斬馬謖。為何賞趙云？敗軍中立功。為何斬馬謖？失守街亭�？梢娝裁雌焚|？賞罰分明。
他斬馬謖時也有一個面部動作－－哭。他哭了幾次，三次，馬謖笑過了他哭，真是“花花世界原來像夢一樣，有人哭有人笑”��！
（1）一哭：
他為什么哭呢？〔提問〕馬謖的話讓他想起了往日情同父子的深厚情義，在個人感情上同情不舍。用“揮淚”而不用“抹淚”可見痛苦深、決心大〔幻燈〕：這種痛苦是用人不當、北伐失敗，一招不慎、滿盤皆輸的深深的自責。
�。�2）二哭：
此次他是在什么情況下哭的？〔提問〕當蔣琬勸阻他時，他動了不殺之念，但馬謖又立了軍令狀，所謂軍中無戲言，言必行行必果，為治軍嚴明不得不殺，是情與法的矛盾〔幻燈〕。
（3）三哭：
當武士獻頭于階下時，他大哭不已，悲痛之情無法控制了，為什么？〔提問〕他覺得自己有負先帝之托，愧對先帝〔幻燈〕。
總結：孔明是什么樣的人呢？〔提問并幻燈〕機智多謀、小心謹慎、賞罰分明、勇于自責、有情有義。不愧千古奇相第一人的稱號。
五、總評
那我們不是說他此次失敗中要負起一定的責任嗎，怎么還是英雄呢？你怎么理解？〔提問〕
�。�1）失敗不影響他的出色表現：街亭布防可見其精心謹慎，初見圖本可見其料事如神，回軍漢中可見其從容不迫，斬將賞將可見其賞罰分明。眾將就如眾星捧月一般襯托的他更加高大。
�。�2）而且我還說他的敗敗得好，為什么？〔提問〕
魯迅曾經說諸葛“多智而近妖”，這個失敗使他由妖升華為人了，失敗的悲愴感將諸葛亮從神壇上請了下來，使他成為一個有血有肉的人，也有感情也會悲傷的人，這才是一個真實的人。我們平常看到的是一個神，但我們說那個神遠不如這個人來得真切可感。
六、總結
所以說并不像開篇詞里所說的“古今多少事，都付笑談中”，至少他給我們留下了一個個鮮活的面孔，而這些面孔也不是毫無現實意義的，至少它能給我們一些思考與啟迪，你能得到怎樣的啟示呢？
七、布置作業
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