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二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)教案
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)教案1
教學(xué)目的要求：
1、 知識(shí)與技能：
1) 認(rèn)讀4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3) 體會(huì)風(fēng)的奇妙。
2、 過(guò)程與方法：
1) 通過(guò)形象的課件了解風(fēng)的無(wú)形與奇妙。
2) 通過(guò)朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 認(rèn)讀4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間安排： 一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、 師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李喬寫(xiě)的古詩(shī)《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）
二、 初讀古詩(shī)，整體感知。
（課件出示古詩(shī)）師：先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下整首詩(shī)的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的字音。
過(guò)度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩(shī)。（想）那首先得過(guò)了生字這一關(guān)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲地讀古詩(shī)，要求：
1) 畫(huà)出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2) 把古詩(shī)讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、 開(kāi)火車(chē)檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩(shī)測(cè)讀。
1. 自由讀詩(shī)，讀通順。
2. 指名讀。
3. 開(kāi)火車(chē)接讀。
4. 齊讀。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
過(guò)度：同學(xué)們的古詩(shī)讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩(shī)吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問(wèn)題？
2、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩(shī)。
1) 同桌互讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，并讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺(jué)）。
☆ 評(píng)。
☆ 有感情地齊讀。
2）背誦古詩(shī)。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開(kāi)二月花——慢、柔
過(guò)江千尺浪——快、高
入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓
☆ 齊背。
六、小結(jié)
師：這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的.變化。題目是“風(fēng)”，全詩(shī)無(wú)一“風(fēng)”字，但每一句說(shuō)的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹(shù)葉吹落，可以使春天的花開(kāi)放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1. 仿說(shuō)：
過(guò)度：那么同學(xué)們能不能也試著說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說(shuō)，指名說(shuō)。
2、積累詩(shī)詞：
過(guò)度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）
《東風(fēng)忙》
春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
看它沒(méi)影，聽(tīng)它有聲。
《風(fēng)》
春天里，東風(fēng)多，
吹來(lái)燕子做新窩。
夏天里，南風(fēng)多，
吹得太陽(yáng)象火盆。
秋天里，西風(fēng)多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風(fēng)多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書(shū)：神奇）
九、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 讀一讀生字。
2、 你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強(qiáng)調(diào)“解”的寫(xiě)法）
十、作業(yè)：
1、背誦古詩(shī)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
落——葉
風(fēng) 開(kāi)——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)教案2
教材分析：
《風(fēng)》是新世紀(jì)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十一單元第二篇課文，作者是唐代詩(shī)人李嶠。雖然全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“風(fēng)”字，但這首詩(shī)通過(guò)二十幾個(gè)字就寫(xiě)出了，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)字4個(gè)，寫(xiě)字4個(gè)；了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、體會(huì)詩(shī)的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
4、鞏固多種識(shí)字方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)字4個(gè)；
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。
師：它能讓樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，能讓春天的花兒開(kāi)放；走過(guò)大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬(wàn)根竹竿傾斜。聰明的小朋友們，你們猜出它是誰(shuí)了嗎？
生：它是風(fēng)。
師：唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。（板書(shū)課題）
（教學(xué)一開(kāi)始，老師便用謎語(yǔ)的形式將古詩(shī)的內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩(shī)的內(nèi)容。）
二、初讀課文，隨文識(shí)字
師：想讀讀嗎？那就打開(kāi)書(shū)第70頁(yè)，自己讀讀吧。邊讀邊用喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
生自由讀詩(shī)。
學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認(rèn)識(shí)了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
生1：我查字典認(rèn)識(shí)了“解”，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀“解”。
生2：我問(wèn)老師認(rèn)識(shí)了“竹竿”的“竿”。
師：還想再讀讀你新認(rèn)識(shí)的字嗎？
生：想。
師：這一遍你想怎么讀呢？
生1：我想請(qǐng)老師和我一起讀“解”。
師生：“解”。
師：我讀得對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：謝謝你。
生2：我想請(qǐng)我的好朋友跟我讀“斜”
生2、3：“斜”。
（放手讓學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字中體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著自己的書(shū)問(wèn)別人，還有的主動(dòng)幫助同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。最后，回歸到課文中，將古詩(shī)出示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)這一語(yǔ)言環(huán)境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請(qǐng)各小組的一號(hào)小組長(zhǎng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。
生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(zhǎng)最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀。
小組合作識(shí)字。
（這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達(dá)到目的，就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人都應(yīng)該有不同的分工，這就需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的分工意識(shí)和合作精神。以往，小組長(zhǎng)都是固定的人選，安排組長(zhǎng)輪換，將四個(gè)人分別定為一號(hào)組長(zhǎng)、二號(hào)組長(zhǎng)、三號(hào)組長(zhǎng)、四號(hào)組長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)組織者的角色的機(jī)會(huì)，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？
猜字游戲。
師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。
（在這里，老師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，對(duì)于所提的要求的度把握得非常好，如先提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？讀得流利嗎等等，而沒(méi)有在剛學(xué)會(huì)生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真。我想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，你們想說(shuō)什么可以和同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，可以隨著音樂(lè)做動(dòng)作，也可以趴在桌子上休息。（間休）
三、根據(jù)圖片，感悟古詩(shī)的韻味，有感情地朗讀古詩(shī)。
師：在剛才這些美麗的圖片里，有四幅圖，畫(huà)的就是課文中的四行詩(shī)，不信你就再讀讀課文，對(duì)照著課文找一找是哪四幅圖。
學(xué)生讀詩(shī)，對(duì)照課文找圖畫(huà)。
（1）過(guò)江千尺浪
生：第一行第四幅圖是第三行詩(shī)：過(guò)江千尺浪
師生共看動(dòng)畫(huà)演示，配著浪的聲音，感受千尺浪的意境。
師：看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢(shì)；
生3：我看到浪那么大，聽(tīng)著浪的聲音，我的心情很激動(dòng)。
師：那就自己試著讀一讀吧，看誰(shuí)讀得最有氣勢(shì)。
指名讀。齊讀。
（2）能開(kāi)二月花
生：第二行第二幅圖是第二行詩(shī)：能開(kāi)二月花。
師：（點(diǎn)開(kāi)課件）小朋友們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)歌嗎？（課件出示《春天的手》）能有感情地讀一讀嗎？
生讀《春天的手》。
師：是呀，這就是春風(fēng)，能開(kāi)二月花的春風(fēng)。（課件演示）你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：你想怎么讀？誰(shuí)愿意悄悄地告訴我？
一生小聲告訴老師。（輕輕地）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀吧，讓同學(xué)們猜猜，剛才你對(duì)我說(shuō)的是什么。
生讀本句詩(shī)。
其他學(xué)生猜，并帶著同樣的感受讀讀這句詩(shī)。
（3）解落三秋葉
師：（出示課件）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說(shuō)話能看見(jiàn)哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來(lái)了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來(lái)很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來(lái)，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因?yàn)榍镲L(fēng)有些殘忍；
生4：我同意她說(shuō)的。而且樹(shù)上沒(méi)有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
（4）入竹萬(wàn)竿斜
師：（看課件，聽(tīng)風(fēng)聲）你們看，竹林里所有的.竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么的壯觀的景象啊！
學(xué)生配風(fēng)聲練讀。齊讀。
師：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來(lái)陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號(hào)角；冬天，它又為我們帶來(lái)了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩(shī)。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩(shī)的語(yǔ)氣。
指名讀，配課件演示、音樂(lè)。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說(shuō)收到了良好的效果）
四、詞語(yǔ)（詩(shī)句）積累
師：秋風(fēng)不僅把樹(shù)葉從樹(shù)上吹落了下來(lái)，還把一些美麗的葉子吹到了我們的教室里，快到桌子下面找一找，那兒有一片什么葉子。
生找樹(shù)葉卡片。
師：自己認(rèn)一認(rèn)上面的字，再讀一讀，然后把它說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
師：誰(shuí)愿意把你那片樹(shù)葉上的內(nèi)容讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？
在班級(jí)內(nèi)交流卡片上的內(nèi)容。
（雖然這首詩(shī)學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句還很多，把這些詞語(yǔ)、詩(shī)句以樹(shù)葉卡片的形式藏在書(shū)桌下面，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，他們不但能記住自己得到的卡片上的內(nèi)容，還能在交流中學(xué)會(huì)其他的詞語(yǔ)或詩(shī)句，幫助他們積累。）
五、學(xué)生自評(píng)
師：你們對(duì)自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？
生1：我滿(mǎn)意。因?yàn)槲乙郧吧险n總搞小動(dòng)作，今天我沒(méi)有。
生2：以前我說(shuō)話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿(mǎn)意。
評(píng)課：
這節(jié)《風(fēng)》能夠按照課改要求，有創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)上比較有新意，在新理念方面落實(shí)得比較好。
一、這節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了北師大教材的特點(diǎn)，教師有很明顯的引導(dǎo)，能看出專(zhuān)業(yè)方面的引領(lǐng)，而且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聽(tīng)的很認(rèn)真，并且根據(jù)學(xué)生的回答做認(rèn)真的引導(dǎo)、改正。
二、媒體課件的使用起到了效果。
課件的制作有實(shí)效性，沒(méi)有成為花架子，使用的也很好，起到了輔助教學(xué)的作用。
三、課堂教學(xué)氛圍輕松、生動(dòng)、民主
整節(jié)課趣味性很強(qiáng)、形式新，沒(méi)有生搬硬套別人的東西，而是在自己的理解上加以處理，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，恰到好處。
四、以面向全體學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。
整個(gè)課堂有個(gè)體回答，但始終沒(méi)有放棄全體學(xué)生，多數(shù)時(shí)候是全班同學(xué)都讀，都說(shuō)，都練。可見(jiàn)，“面向全體”的觀念以老師頭腦中扎了根。
五、注重形象教學(xué)，以形象代講解，以形象促理解
當(dāng)言不盡意，無(wú)法用語(yǔ)言啟發(fā)理解的時(shí)候，具體可感的形象就是最好的講解。一張圖片，一段動(dòng)畫(huà)，一首歌曲，只要用得恰到好處，就能點(diǎn)亮學(xué)生的智慧，開(kāi)啟孩子的心靈，打動(dòng)他們的情感。從而產(chǎn)生情感的升華，收到最佳的教學(xué)效果。
六、以讀為主，讀出感情
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。《風(fēng)》這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀，每一次都有不同的目的、同時(shí)，每一次都收到了不同的效果。學(xué)生在不同圖片、錄像、聲音的引導(dǎo)下，讀的效果比較好。
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