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八年級生物教案

時間：2022-08-20 10:15:59 八年級生物教案我要投稿

關(guān)于八年級生物教案匯編九篇

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的八年級生物教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于八年級生物教案匯編九篇

八年級生物教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、舉例說出動物運動方式的多樣性。

　　2、舉例說明動物運動的重要性。

　　重點難點

　　舉例說明動物運動的重要性。

　�。ㄒ唬⒆灾鲗W(xué)習(xí)

　　1、自然環(huán)境，動物在進化的過程中，逐漸形成了各自獨特的運動方式。

　　2、動物的運動方式多種多樣，主要有、、、等。

　　3、動物在長期的進化過程中，逐漸形成一系列通過運動的特征。從而提高了能力。

　　4、動物通過運動能迅速遷移到更為適宜的和，從而有利于自身的和。

　�。ǘ⒑献魈骄�

　　1、下列動物的運動方式主要為飛行的是：

　　A、鴕鳥B、企鵝C、蝙蝠D、蠶蛹

　　2、動物通過運動提高了適應(yīng)環(huán)境的能力，蜥蜴的.主要運動方式為：

　　A、飛行B、跳躍C、爬行D、奔跑

　　3、下列哪項不是鳥類遷徙的意義：

　　A、獲取足夠的食物B、尋找適宜的生活環(huán)境C、產(chǎn)生有利變異D、有利完成生殖活動

　�。ㄈ�、當堂達標

　　教材52頁《自我》1-3題。

　�。ㄋ模�、拓展提升

　　教材52頁《思維拓展》

　�。ㄎ澹�、課外閱讀

　　《鳥飛行的秘密》

八年級生物教案篇2

　　第二節(jié)生物進化的歷程

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.舉例說明生物進化的證據(jù)。

　　2.概述生物進化的主要歷程。

　　重點：

　　1.生物進化的證據(jù)

　　2.生物進化的總趨勢。

　　難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。

　　教學(xué)過程(1課時)

　　(一)導(dǎo)入

　　提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進化的歷程

　　(二)生物進化的證據(jù)

　　科學(xué)家是如何了解進化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

　　CAI展示化石圖片

　　⑴什么是化石?

　�、苹瘍H僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

　　學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

　　CAI展示馬的進化過程

　　討論:馬的.進化過程

　　觀察、比較、討論，回答下列課題：

　�、疟容^不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

　　⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

　　⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

　　討論:鳥的進化過程

　　小組討論，研究以下課題：

　　⑴仔細研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

　�、蒲芯扛鞣N鳥化石，排列出它們進化的順序。

　　CAI展示相關(guān)化石圖片

　　學(xué)生分析、思考回答。

　　討論：生物進化歷程

　　根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

　�、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

　�、瓶偨Y(jié)以上研究，得出進化規(guī)律。

　　CAI展示

　　(三)生物進化的歷程

　　與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。

　　活動：生物進化的主要歷程拼圖

　　小組討論，研究以下課題：

　�、判〗M閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

　　⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

　　⑶進一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.

　�、扔螒颍簩�(yīng)兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

　　分析植物以及動物的進化歷程

　　在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

　　CAI展示

　　完成拼圖

　　科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

八年級生物教案篇3

　　教學(xué)目標

　　1、闡明細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

　　2、分析細菌、真菌對動植物及人類的影響。

　　教學(xué)重難點

　　重點：是細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

　　難點：細菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)方法：講授與自學(xué)指導(dǎo)

　　課前準備：教

　　師課前準備好腐爛的梨、菜葉，地衣。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入新課

　　教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問道：同學(xué)們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學(xué)生猜測：是細菌和真菌。

　　引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》

　　二、出示學(xué)習(xí)目標目標

　　1、理解作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

　　2、理解引起動植物和人類患病

　　3、理解與動植物共生

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　用約5分鐘時間，閱讀教材79—82頁，并思考以下問題：

　　1、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

　　2、細菌、真菌對動植物及人類的影響。

　　四、討論交流

　　1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關(guān)系？

　　2.細菌和真菌是怎樣生活的？

　　經(jīng)學(xué)生觀察思考，討論交流后得出結(jié)論：

　　1.桿菌以水果為營養(yǎng)源，靠分解水果中的有機物獲得物質(zhì)和能量，導(dǎo)致水果的.腐爛。

　　2.細菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機物來進行腐生生活的。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？

　　學(xué)生鞏固回答：作為生產(chǎn)者參與物質(zhì)循環(huán)、引起動植物和人患病、與動植物共生。

　　提出思考題：

　　每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。

　　六、課堂練習(xí)

　　課后練習(xí)

　　七、布置作業(yè)

　　本課時練習(xí)冊

八年級生物教案篇4

　　一、預(yù)習(xí)提示

　　1、家居環(huán)境給人們造成的危害有哪些？

　　2、你認為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法？

　　二、教學(xué)目標

　　1、家居環(huán)境狀況調(diào)查。

　　2、改善家居環(huán)境，維護人體健康。

　　三、重難點

　　教學(xué)重點：家居環(huán)境狀況調(diào)查。

　　教學(xué)難點：改善家居環(huán)境，維護人體健康。

　　四、教學(xué)過程

　　1、引出本節(jié)課內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內(nèi)進行過裝修。裝修材料中的一些有害物質(zhì)，是導(dǎo)致近年來兒童某些疾病高發(fā)的重要原因之一。你的家庭家居環(huán)境如何呢？

　　2、學(xué)生活動

　　①評價家居環(huán)境質(zhì)量，

　�、谔岢龈纳萍揖迎h(huán)境的措施或建議。

　　3、學(xué)生討論

　�、偌揖迎h(huán)境給人們造成的危害有哪些？

　�、谀阏J為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法？

　　4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生指出可能存在的安全隱患。

　　5、教師向?qū)W生列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。

　　6、學(xué)生很據(jù)自己的生活常識指出家居環(huán)境污染的源頭。

　　7、教師向?qū)W生普及一些知識。

　�、倬邮倚l(wèi)生標準五大原則

　　居室日照、居室采光、室內(nèi)凈高、微小氣候、空氣清潔度。

　�、谑覂�(nèi)環(huán)境污染的多種表現(xiàn)

　　起床綜合癥、心動過速綜合癥、類煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。

　　8、教師根據(jù)以上例子，舉出相應(yīng)的事實作為例證。并提醒學(xué)生觀察一下自己家里的家居環(huán)境是否安全。

　　9、根據(jù)教師提出各種安全隱患，學(xué)生分組進行討論：如何給自己一個安全潔凈的家？

　　10、教師引出室內(nèi)綠化這一概念，讓學(xué)生討論室內(nèi)綠化有哪些可行的辦法。

　　11、教師根據(jù)學(xué)生的'回答狀況進行適當?shù)难a充，并指出并不是所有的植物都適合放于室內(nèi)進行空氣質(zhì)量改善的。

　　12、教師給出一些植物圖片，學(xué)生回答適于放置在室內(nèi)進行空氣凈化的植物種類。

　　13、教師向?qū)W生介紹52種致癌的植物并提醒學(xué)生不可隨意向家中購置這些植物。

八年級生物教案篇5

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、描述植物的有性生殖過程；

　　2、說出花的結(jié)構(gòu)與果實發(fā)育的關(guān)系；

　　3、舉例說出果實或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達交流的能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：1、描述植物的有性生殖過程；

　　2、說出花和果實的發(fā)育關(guān)系

　　難點：描述植物的有性生殖過程

　　課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　引入：同學(xué)們，我們在初一上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過花的結(jié)構(gòu)，首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？

　�。ɑū�、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

　　問：在花的這些結(jié)構(gòu)當中什么是主要結(jié)構(gòu)？

　　述：現(xiàn)在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。

　　問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？

　　述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會散落出來，落在雌蕊的柱頭上，這個過程被稱為傳粉。

　　問：傳粉有哪兩種方式？

　　1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）

　　2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果（CAI展示）

　　補充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？

　　蟲媒：蘋果花；

　　風(fēng)媒：玉米花

　　師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過程示意圖

　　講述：當花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌發(fā)長出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子。花粉落到柱頭上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了解子房的結(jié)構(gòu)。

　　述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達子房的胚中，（胚珠位于子房內(nèi)）

　　述：接下來的步驟就是通過精卵細胞的.結(jié)構(gòu)完全受精，這一重要過程發(fā)生在子房中，我們再來詳細了解一下子房的結(jié)構(gòu)。

　　子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

　　極核：卵細胞（靠近珠孔）

　　述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么說？我們一起通過圖片來了解。（動畫：雙受精）

　　述：當花粉管從珠孔進入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來，與卵細胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過程。

　　精子與卵細胞融合——受精卵（受精）兩個精子分別與卵細胞和極核融合——雙受精

　　述：由于完成了精卵細胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。

　　述：觀在我們再通過一個動畫來回顧一下植物有性生殖及個體以育的過程（動畫）

　　果實和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　述：我們曾經(jīng)講過，果實有哪兩部分組成

　　問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？

　　問：種子又由哪些部分組成？

　　問：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來？（CAI展示）

　　問：我們經(jīng)常在生活中會發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實中含有多粒種子這又是怎么回事呢？

　　果實和種子的傳播述：當果實和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來（果實中有種子），這樣才能夠擴大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實或種子的方法有哪些？

　　播放影片，展示種子的傳播方法。

　　課堂小結(jié)：（略）

　　習(xí)題鞏固（CAI及教材）

八年級生物教案篇6

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖

　　2、列舉一些常見的無性生殖能力目標：引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析或小組討論活動來獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力情感目標：通過對花的觀察引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，陶冶情操。

　　二、教學(xué)重、難點重點：

　　概述植物有性生殖和植物無性生殖難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插

　　三、教學(xué)用具

　　桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑�！边@是動物的一種什么行為？引入課題

　　2、板書課題、出示目標

　　（二）自主學(xué)習(xí)

　　出示自學(xué)提綱（學(xué)生自學(xué)。利用圈點批畫記思等形式進行自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，為講解打下基礎(chǔ)）

　　1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過和，世代相續(xù)，生生不息。

　　2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的完成的。

　　3、種子中的胚，是由結(jié)合成受精卵而發(fā)育來的，這種由發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于。

　　4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體，這種生殖方式稱為。

　　5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

　　6、無性生殖和有性生殖的主要區(qū)別是。

　　7、在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有和等。

　　8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。

　　9、嫁接時應(yīng)當使接穗與砧木的緊密結(jié)合，以確保接穗成活。

　　（三）合作探究，精講點撥

　　1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式？讓學(xué)生思考并進行回答, 教師進行補充；課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：

　　2、什么為“有性生殖”？讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識并填寫書本p2頁的框圖。教師進行引導(dǎo)，學(xué)生進行總結(jié)并回答：（種子中的胚，是由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。）

　　3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎? 先讓學(xué)生進行舉例自由發(fā)言教師進行引導(dǎo)，學(xué)生進行總結(jié)并回答

　　4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的.幻燈片

　　5、通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考（讓學(xué)生小組進行討論）

　�、� 這些植物的生殖方式有什么共性？這種生殖方式又叫什么？

　　② 植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義？

　�、劢處熍c學(xué)生一起總結(jié)有性生殖與無性生殖的區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。

　　6、現(xiàn)在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么益處？（讓學(xué)生進行了解）

　�、� 有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應(yīng)變化的環(huán)境（惡劣環(huán)境）。

　�、� 無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。在生產(chǎn)實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

　　7、課堂小結(jié)

　�。�1）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和疑惑

　　（2）試畫本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖。

　　（3）學(xué)習(xí)了本節(jié)知識你準備有哪些創(chuàng)造和發(fā)明。六、課后反思(優(yōu)點、不足、改進與設(shè)想)

八年級生物教案篇7

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會運用生態(tài)學(xué)的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。

　　2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。

　　3、使學(xué)生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

　　4、通過設(shè)計“草場放牧方案”，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（二）能力目標

　　1．通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。

　　2．通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。

　　3．通過實例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決和分析實際問題等思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　　（三）情感目標

　　通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。

　　二、教材重點、難點分析：

　　1、重點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點

　　2、難點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因

　　三、教學(xué)過程：

　　1、“能量流動的過程”：

　　問題情景：生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動的渠道是什么？能量流動的過程是怎樣的？

　　學(xué)生探索：閱讀教材“能量流動的過程”部分，并思考討論問題。

　　播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的圖解

　　討論回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。

　　引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的.第一營養(yǎng)級的能量才能開始在生態(tài)系統(tǒng)中流動。

　　師生談話：怎樣輸入？依賴于生產(chǎn)者的光合作用把太陽能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。生產(chǎn)者固定的太陽能總量就是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量。

　　能量流動的主渠道是：食物鏈和食物網(wǎng)。

　　分組討論：輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動的？或者說生產(chǎn)者固定的太陽能流向什么方向？

　　播放課件：生產(chǎn)者固定的太陽能、初級消費者同化的能量的能量流向示意圖

　�。ㄍ扑]一個同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

　　引導(dǎo)啟發(fā)：能量流動的過程：生產(chǎn)者固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分被初級消費者攝食同化流入下一營養(yǎng)級，沒被初級消費者利用的枯枝落葉和初級消費者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。對于初級消費者所同化的能量，也是這三個去處。并且可以認為，一個營養(yǎng)級所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養(yǎng)級同化的能量。但對于最高營養(yǎng)級的情況有所不同。

　　2、“能量流動的特點”：

　　問題引入：?為什么肉類食品的價格總比蔬菜價格高？

　　?俗話說，“一山不能容二虎”，有沒有道理？為什么？

　　引導(dǎo)探索：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動有什么特點？形成這些特點的原因是什么？相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率是多少？

　　播放課件：美國生態(tài)學(xué)家林德曼“賽達伯格湖的能量流動圖解”

　　學(xué)生分析：閱讀教材，根據(jù)課本中提出的問題進行思考。

　　分組計算：?流入每個營養(yǎng)級的能量占上一個營養(yǎng)級所同化的能量的百分率是多少？

　　?一個營養(yǎng)級所同化的能量，是怎樣分配的？

　　（每組推薦一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

　　引導(dǎo)分析：對能量流動過程的定量分析，是研究能量流動規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達伯格湖，第二營養(yǎng)級只獲得第一營養(yǎng)級同化能量的13．5％，第三營養(yǎng)級只獲得第二營養(yǎng)級同化能量的20％。

　　引導(dǎo)探索：能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？

　　共同分析：一個營養(yǎng)級同化的能量，不能百分之百流向下一個營養(yǎng)級。這是因為自身要呼吸消耗、生物遺體等被分解者利用釋放等，這就決定了能量越流越少，即傳遞率為10％～20％。一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不會超過五個營養(yǎng)級，因營養(yǎng)級上升一級，可利用的能量相應(yīng)要減少80％～90％，能量到了第五個營養(yǎng)級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。

　　師生談話：學(xué)生思考、回答前面引入的問題。

　　引導(dǎo)探索：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點除了逐級遞減還有什么特點？

　　引導(dǎo)啟發(fā)：對于單向流動來講，是指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而不能反向流動，即從生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者→三級消費者→……。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能，即能量必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。

　　課堂延伸：“設(shè)計草場放牧方案”，怎樣判斷一個草場上是不是過度放牧？

　�。ㄕn后質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪、探究學(xué)習(xí)）

　　3、碳的循環(huán)過程：

　　概念突破：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么？概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？

　　引導(dǎo)啟發(fā)：概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動，正因為物質(zhì)可以重復(fù)利用，所以物質(zhì)是永恒的（物質(zhì)不滅定律）。

　　播放課件：碳的循環(huán)圖解

　　知識遷移：學(xué)生回答有關(guān)生理過程

　　引導(dǎo)探索：1、碳在無機環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進入生物群落的主要方式是什么？

　　2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進入無機環(huán)境的方式是什么？

　　3、碳循環(huán)的范圍怎樣？

　　播放課件：光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式

　　學(xué)生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程

　　（每組推薦一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

　　師生歸納：大氣中的CO2進入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無機“C”變?yōu)橛袡C“C”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“C”的循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外，生物群落中的有機“C”，通過呼吸作用和分解作用變成無機“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。

　　引導(dǎo)探索：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，這種趨勢如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化，后果令人擔憂。

　　課堂延伸：“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？

　�。ㄐ〗M討論，推薦同學(xué)回答）

　　4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：

　　師生談話：完成缺項的內(nèi)容

　　交流總結(jié)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系

　�。ㄍ扑]一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）

　　引導(dǎo)啟發(fā)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。

　　但是，能量流動和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運動，不會消失�？傊�，能量流動與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。

　　課堂延伸：寫小論文淺談能量流動和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系。

　　（學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，課外完成）

　　四、總結(jié)及反思

八年級生物教案篇8

　　教材分析：

　　生物進化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標，不要增加知識的難度。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生進一步理解、掌握。

　　教學(xué)目標：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。

　　教學(xué)策略：

　　創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　1、學(xué)習(xí)研究生物進化的.方法生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結(jié)果，對他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程�？茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。

　　2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進行資料分析點撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進化樹）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。

八年級生物教案篇9

　　教學(xué)目標

　　1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；

　　2、通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關(guān)的實驗操作；

　　3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結(jié)果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；

　　4、根據(jù)所學(xué)知識，對其他小組的實驗結(jié)果進行預(yù)測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。

　　2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。

　　課前準備

　　1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

　　2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物

　　3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；

　　4、放大鏡

　　5、有條件的可配備實物投影儀

　　6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗

　　教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)教學(xué)分為兩課時。

　　課時一：

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設(shè)計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時二：

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識預(yù)測實驗結(jié)果利用現(xiàn)有知識，預(yù)測實驗結(jié)果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入：

　　教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？

　　學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

　　教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：

　　主要教學(xué)過程：

　　學(xué)生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。

　　我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

　　教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？

　　學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。

　　教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？

　　學(xué)生：蛋白胨、鹽。

　　有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。

　　學(xué)生：瓊脂是凝固劑。

　　學(xué)生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

　　教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。

　　學(xué)生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

　　教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？

　　學(xué)生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

　　教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。

　　學(xué)生：討論實驗方案，展示自己的設(shè)計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實驗方案。

　　教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。

　　課時2：

　　教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計的實驗方

　　案分別進行了實驗，下面就請同學(xué)們將實驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。

　　學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

　　我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。

　　教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的`分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

　　學(xué)生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。

　　教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質(zhì)。

　　學(xué)生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

　　我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細菌比較多。

　　（學(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結(jié)出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。）

　　教師：這是同學(xué)們設(shè)計的另一組實驗，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學(xué)們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學(xué)們預(yù)測一下哪個的菌落多？為什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見，激烈辯論）

　　學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。

　　學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。

　　學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細菌少。

　　學(xué)生：紫外線強烈，細菌不容易生長。

　　學(xué)生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。

　　學(xué)生：馬路邊人來人往，細菌多。

　　學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。

　　教師：經(jīng)過學(xué)生討論，大多數(shù)同學(xué)認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實驗結(jié)果。

　　學(xué)生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。

　　教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。

　　學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。

　　教師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

　　教學(xué)反思

　　在進行新課標的教學(xué)實踐中，班額過大一直是困擾教學(xué)實踐的難題。課堂討論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì)。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學(xué)習(xí)。

　　在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預(yù)測實驗結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設(shè)計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學(xué)生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學(xué)認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預(yù)測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參與，也是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。

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