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《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教案，歡迎大家分享。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教案1
設(shè)計(jì)意圖：
《木瓜恰恰恰》是領(lǐng)域大班的一首富有濃郁印尼色彩的民歌風(fēng)格樂(lè)曲。在樂(lè)曲《木瓜恰恰恰》的教學(xué)中，我采用了直觀的圖譜、拍手教學(xué)，孩子容易掌握樂(lè)曲的節(jié)奏，進(jìn)一步提高幼兒的'音樂(lè)活動(dòng)興趣。
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習(xí)和運(yùn)用切分音節(jié)奏。
2、積極探索配器方法，在演奏時(shí)注意整體的協(xié)調(diào)，鍛煉傾聽能力。
3、在集體合奏中體驗(yàn)演奏的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖譜、磁帶、錄音機(jī)、樂(lè)器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）
活動(dòng)過(guò)程：
1、律動(dòng)《采果子》。
師：天氣真好，我們?nèi)ス麍@摘果子。
2、節(jié)奏練習(xí)。
師：老師發(fā)現(xiàn)果園有一顆神奇的智慧樹，智慧樹上長(zhǎng)著很多中的水果，它要讓小朋友看水果拍節(jié)奏，拍對(duì)了，水果就成熟了，它們就可以摘下來(lái)。
3、以游戲的形式引入課題。
師：現(xiàn)在來(lái)看看你們都摘了哪些水果？（菠蘿、木瓜、櫻桃）這些水果都說(shuō)要跟小朋友玩游戲《指水果拍手》。
師：非常好，其實(shí)剛才我們拍的是一首非常好聽的樂(lè)曲名字叫《木瓜恰恰恰》。
4、請(qǐng)幼兒邊聽音樂(lè)邊看圖邊拍節(jié)奏。？師：那這次我們聽音樂(lè)拍手。
5、請(qǐng)幼兒邊聽音樂(lè)邊看圖邊拍節(jié)奏并在切分音節(jié)奏說(shuō)恰恰恰。
師：剛才，老師在櫻桃的地方說(shuō)什么呢？（恰恰�。┠銈儠�(huì)不會(huì)呀？那么我們邊拍邊說(shuō)。
師：這次我們跟著音樂(lè)來(lái)說(shuō)恰恰恰。這次，有難度了要邊聽邊看邊拍邊說(shuō)。
6、請(qǐng)幼兒嘗試像教師一樣操作圖譜，其他幼兒拍節(jié)奏。
7、按教師指揮分組拍節(jié)奏。
師：剛才，我們是大家一起拍這個(gè)節(jié)奏，這次看老師指揮拍，老師指揮哪組就哪組小朋友拍。
8、拿樂(lè)器演奏。
師：這是一首打擊樂(lè)，打擊樂(lè)就必須用什么來(lái)演奏？（樂(lè)器），我們有三種樂(lè)器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。那你們想想用哪種樂(lè)器演奏更像恰恰恰，飄帶的地方要怎樣演奏。
9、交換樂(lè)器演奏。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友很想有其它的樂(lè)器演奏，現(xiàn)在請(qǐng)你們和你的好朋友交換一下樂(lè)器。
10、活動(dòng)結(jié)束。師：今天，我們用樂(lè)器演奏了一首樂(lè)曲名字叫〈木瓜恰恰恰〉。
反思：“木瓜恰恰恰"是一節(jié)大班節(jié)奏活動(dòng)，我采用了圖譜，樂(lè)曲中恰恰恰是由三個(gè)櫻桃表現(xiàn)出來(lái)，充分提示幼兒節(jié)奏變化。在這個(gè)地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音節(jié)奏掌握的不夠好。由于這兩個(gè)節(jié)奏我畫的是一樣的圖，又沒有教孩子區(qū)分這兩個(gè)節(jié)奏，以至后半段節(jié)奏把握欠佳。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書，音樂(lè)（簡(jiǎn)譜）四年級(jí)下冊(cè)《木瓜恰恰恰》
二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過(guò)歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非�；顫姴⒏挥星槿�。歌曲分三段體，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠用熱情、歡快的聲音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。
2、能夠用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、能夠創(chuàng)造性地表演說(shuō)唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：大家知道嗎？在集市上賣東西時(shí)除了說(shuō)、吆喝外，還可以用唱的方式進(jìn)行。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首叫賣歌──《木瓜恰恰恰》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新歌
1、解釋叫賣歌
叫賣歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種，它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種歌曲�！赌竟锨∏∏ 穼儆诮匈u歌。（體裁──叫賣歌），恰恰恰屬于拉丁舞，這首歌運(yùn)用了恰恰舞的節(jié)奏。
2、聽歌曲范唱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：聽了這首歌曲后你有什么感受？（聽后讓學(xué)生說(shuō)出感受）
3、認(rèn)識(shí)歌曲中出現(xiàn)的水果。
師：這首歌曲中出現(xiàn)了許多盛產(chǎn)于馬來(lái)西亞的水果，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（播放課件）
4、找一名學(xué)生到黑板上為歌曲配上集市一角的畫面。
5、用節(jié)奏的形式來(lái)讀歌詞，了解歌曲內(nèi)容并為學(xué)習(xí)歌曲打基礎(chǔ)。（恰恰恰屬于襯詞，暫時(shí)不讀）
6、學(xué)習(xí)曲譜。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾小節(jié)，其余的讓學(xué)生分組自學(xué)。
7、教師分句彈樂(lè)譜，學(xué)生填歌詞，不準(zhǔn)確的地方加以糾正。（切分音的地方加以重點(diǎn)練習(xí)）
8、分小組進(jìn)行自學(xué)。
9、集體跟琴唱。（要求用熱情、歡快的聲音去演唱）
10、男生唱歌詞，女生唱襯詞。
11、女生唱歌詞，男生唱襯詞。
12、教師唱歌曲，找一名學(xué)生唱襯詞。
13、欣賞叫賣歌。
師：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣歌？（歌曲《賣湯圓》《賣報(bào)歌》《冰糖葫蘆》等等）
學(xué)生回答后，教師播放歌曲片段讓其欣賞。
�。ㄈ┯么驌魳�(lè)器給歌曲伴奏
師：除了用襯詞恰恰恰給歌曲伴奏外，還可以用樂(lè)器為歌曲伴奏。
1、一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生拿出自制樂(lè)器沙錘為歌曲伴奏。
2、女生演唱，男生用腰鼓為歌曲伴奏。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”
師：同學(xué)們，你們知道我們平川都出產(chǎn)哪些水果嗎？請(qǐng)你們用自己熟悉的旋律或自己創(chuàng)作的旋律來(lái)推銷這些水果好嗎？
1、學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，教師了解活動(dòng)情況。
2、小組展示成果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
師：叫賣歌曲作為一種特殊的音樂(lè)形式，為我們的生活以及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，起到了獨(dú)特的作用，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)音樂(lè)，為大家創(chuàng)作出更好的叫賣歌曲。
�。┌鍟O(shè)計(jì)（略）
六、教后反思：
1、本節(jié)課是以唱歌教學(xué)為主的音樂(lè)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，教師讓學(xué)生按歌曲的'節(jié)奏形式朗讀歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲打基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)曲譜的過(guò)程中，先帶領(lǐng)學(xué)生唱比較典型的幾小節(jié)，然后讓他們分組自學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
2、把打擊樂(lè)器引進(jìn)課堂。歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，在 XX X 的地方除了用襯詞唱出來(lái)外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器和現(xiàn)有的樂(lè)器──腰鼓，進(jìn)行伴奏，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
3、在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)本地所出產(chǎn)的水果比較熟悉，有的學(xué)生用熟悉的旋律，有的學(xué)生用自編的旋律進(jìn)行創(chuàng)作，使課堂氣氛很快達(dá)到了高潮。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，給我最大的感受是：在課堂上盡量運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教案3
設(shè)計(jì)意圖
《木瓜恰恰恰》是一首以叫賣為題材的印度尼西亞的民歌。歌曲節(jié)奏輕快，旋律活潑，形象的塑造了印尼農(nóng)民在售賣自產(chǎn)水果的忙碌場(chǎng)景。歌曲中的“恰恰恰”生動(dòng)的表現(xiàn)了印尼勞動(dòng)人。
民積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是讓幼兒感知和掌握xxx的音樂(lè)節(jié)奏，并能自己創(chuàng)編動(dòng)作。這首歌非常適合幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)歡快旋律的理解，發(fā)展幼兒的欣賞力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
活動(dòng)目標(biāo)
�。ㄒ唬└兄獂xx的節(jié)奏特點(diǎn)。
�。ǘ┰谧袷赜螒蛞�(guī)則的前提下，能創(chuàng)編xxx節(jié)奏的`動(dòng)作。
（三）愿意快樂(lè)的跟隨音樂(lè)參與活動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：感知xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：在遵守游戲規(guī)則的前提下，能創(chuàng)編xxx節(jié)奏的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
水果圖片（木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、橘子）各一張， 放置于黑板用布遮擋；圖譜一張；水果貼紙若干；音樂(lè)《木瓜恰恰恰》。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：老師扮演水果攤老板出場(chǎng)
師：“小朋友們上午好，我是一位老板，您們看得出來(lái)我是賣什么的嗎？”（播放音樂(lè)，幫助幼兒猜想）幼兒自由回答。
師：“我是一位水果攤的老板，你們聽到了我在賣那些水果？”幼兒自由回答。（出示黑板上的水果圖片）
設(shè)計(jì)意圖：
老師通過(guò)情景扮演，能吸引幼兒的注意力，盡快將幼兒帶入情景之中。而神秘的黑板，能引發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望。
�。ǘ┎シ乓魳�(lè)，幼兒欣賞
1、幼兒競(jìng)爭(zhēng)小老板職位
師：“想來(lái)當(dāng)小老板，我得有個(gè)條件：老板要能解決我出的難題。誰(shuí)還記得歌曲里面出現(xiàn)最多的聲音是什么嗎？”（播放完整音樂(lè)，幼兒和老師練習(xí)動(dòng)作，在聽到恰恰時(shí)用拍手打節(jié)奏）
2、說(shuō)出每句尾的相同點(diǎn)，隨音樂(lè)練習(xí)動(dòng)作，感受音樂(lè)的韻律及節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)是為目標(biāo)一服務(wù)，為了使幼兒集中注意力發(fā)現(xiàn)xxx節(jié)奏的特點(diǎn)，感受音樂(lè)歡快的韻律。
（三）幼兒感知xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。
1、傾聽、說(shuō)出xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。
師： “我拍了幾次手，每次拍手有什么不同？”
2、觀察圖譜，幼兒分析，掌握節(jié)奏。
總結(jié)：原來(lái)恰恰恰的節(jié)奏特點(diǎn)是：前兩次拍手快（快到兩次拍手挨著一起），第三次拍手慢，我們一起來(lái)試一試吧。（播放完整音樂(lè)）
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察圖譜，讓幼兒更加直觀的理解xxx的節(jié)奏特點(diǎn)， 并能依照?qǐng)D譜拍出正確的節(jié)奏，為創(chuàng)編動(dòng)作做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┯變簞�(chuàng)編身體動(dòng)作，表現(xiàn)出xxx的節(jié)奏。
師：“如果讓你們來(lái)當(dāng)小老板，還會(huì)用哪些不同的動(dòng)作表示恰恰��？”（邀請(qǐng)個(gè)別幼兒上前示范，帶領(lǐng)大家一起隨音樂(lè)表演，循環(huán)游戲）
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)競(jìng)選篩選出單獨(dú)表演者從而使游戲循環(huán)，正是這種競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)使得幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力去創(chuàng)編動(dòng)作，使得游戲變得刺激和激烈。
�。ㄎ澹┘w游戲：小老板愛切水果。
游戲規(guī)則：老師邀請(qǐng)一個(gè)小老板，在其雙臂和雙腿上分別貼上木瓜、芒果、香蕉、橘子的大貼紙，當(dāng)小老板聽到恰恰恰節(jié)奏時(shí)用手比做刀，切四個(gè)水果中的一個(gè)，與被切水果貼紙相同的幼兒則蹲下躲起來(lái)，貼有其他水果貼紙的幼兒將繼續(xù)兒繼續(xù)做自己創(chuàng)編的動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：
集體游戲是對(duì)上一環(huán)節(jié)“創(chuàng)編動(dòng)作”的一個(gè)提升，本環(huán)節(jié)是在選擇出單獨(dú)表演者以后，增加游戲規(guī)則，讓其他幼兒進(jìn)行水果的角色扮演，游戲中出現(xiàn)的變數(shù)全由單獨(dú)表演者決定， 老師將主導(dǎo)權(quán)交給幼兒。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，卻同樣具有挑戰(zhàn)性，會(huì)再次激發(fā)幼兒的參與興趣。
6、活動(dòng)結(jié)束：
師：“感謝小老板幫助我把水果都賣出去了，現(xiàn)在讓我們一起再去果園摘一些水果回來(lái)賣吧。”
設(shè)計(jì)意圖：
水果攤老板的角色貫穿始終，體現(xiàn)活動(dòng)的完整性。
活動(dòng)反思
（一）本次活動(dòng)是一次以欣賞切入的情景音樂(lè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知“恰恰恰”的弱起環(huán)節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)，并自己創(chuàng)編動(dòng)作完成音樂(lè)游戲。
�。ǘ┗顒�(dòng)亮點(diǎn)在于利用幼兒熟知的切水果游戲與音樂(lè)相結(jié)合，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┗顒�(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，與幼兒去果園摘水果是對(duì)下一次課的延伸，幼兒可利用搬運(yùn)水果環(huán)節(jié)創(chuàng)編新游戲，進(jìn)而體驗(yàn)音樂(lè)中體現(xiàn)的情感。
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