二年級數學教案《6的乘法口訣》（精選10篇）
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的二年級數學教案《6的乘法口訣》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學教案《6的乘法口訣》 1
教學內容：
小學數學（人教版）二年級上冊第61頁。
教學目標：
⑴知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
⑵過程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
⑶情感、態度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學重點：
熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。
教學難點：
編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一激趣導入
（一）創設情景，激趣導入
1．師：小朋友們，前段時間我們一起去草原、田野等地方學習到了乘法口訣，今天老師想帶大家去一個更神秘的地方。瞧，這是哪里？（海底世界）
出示情景圖。
師：是啊，這是美麗的海底世界。看，哪位朋友和我們一起學習了？（小魚）你從它身上發現了哪些數學信息？
學情預設：我發現這條魚是由6個三角形組成；3個是橙色的，3個是黃色的；我發現一條魚是由6個三角形組成，表示一個6就是6。
評價：你的眼睛真明亮！你真會用數學的眼光思考問題！
2．師：小朋友們看，又來了一條小魚，現在有兩條魚，表示幾個幾呢？一共有幾個三角形？
學情預設：現在有2條魚，表示2個6，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！
3．師：同學們說得真好！如果有3、4、5、6條魚呢？三角形的個數分別是多少呢？（課件演示）
出示統計表。
師：結合我們上學期學過的知識，現在列出了一個這樣的統計表，大家看第一行填的是什么？（小魚的條數）第二行呢？（三角形的個數）
師：接下來怎么填你明白了嗎？請你獨立思考把這個統計表填完整（書本P61）。
全班交流表格結果。
師：誰來說說你是怎么填的？18表示什么？24表示什么？30里面有幾個6？
4．師：我們一起來讀一讀填好的表格：1個6等于6，2個6等于12，3個6等于18，4個6等于24，5個6等于30，6個6等于36。
（二）小組合作，創編口訣
（A）引導學生編制乘法口訣。
1．師：表格中1個6等于6，你能用乘法算式來表示嗎？
生答師板書：1×6=66×1=6
師：根據這兩個乘法算式你能編一句乘法口訣嗎？為什么這樣編？
生答師板書：一六得六
師：這里的1表示什么？6表示什么呢？
預設：1表示一條魚，6表示組成一條魚的6個三角形。
2．師：那么2個6等于12，怎么用乘法算式來表示呢？
生答師板書：2×6=126×2=12
師：根據這兩個乘法算式你還能編一句乘法口訣嗎？為什么這樣編？
板書：二六十二
3．合作嘗試編口訣
（1）師：下面3個6，4個6……你能否試著也像剛才一樣把三角形的.個數用乘法算式表示出來，并編出相應的乘法口訣呢？（能）好，
老師要求先獨立思考，再以4人或6人小組合作交流，完成課本61頁例7的填空，看哪個小組的同學完成得又好又快！
（2）學生以小組為單位編口訣，教師巡視。
（3）生匯報，師根據學生的匯報在黑板上板書乘法算式和口訣。
師：哪個小組的代表來匯報3條魚共有18個△，怎么列式？乘法口訣是怎么編的？
生答師板書。
師：其他小組有沒有不同意見或者需要向他們提問的？
（如學生沒有問題，老師可以示范提問：18表示什么意思？為什么這樣編？）
師：誰能接著往下寫？24里面有幾個6？乘法算式是？乘法口訣？
如此匯報完其余口訣，師根據學生的匯報在黑板上板書口訣。
（4）師：請大家觀察一下我們一共編出幾句乘法口訣？都是幾的乘法口訣？
（板書課題：6的乘法口訣）我們一起來響亮地讀一遍自己編的口訣。
（B）觀察比較，找出規律。
師：原來海洋里居然有這么多的數學知識！現在請小朋友們自豪地輕輕地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么規律？（同桌可以交流一下）
學請預設：學生可能說出每句口訣的第一個數依次是1、2、3、4、5、6，每句口訣的第二個數都是6，也可能會說出口訣的前半部分表示幾個6，口訣后半部分表示得數，得數一個比一個多6。
小結：同學們發現的規律可真多，這些規律可以幫助我們記住6的乘法口訣。
（C）記口訣。
（1）交流：你認為那幾句很容易記，哪幾句難記？誰有好辦法能很快地記住？（學生交流）
師：如果我忘記了“四六”是多少怎么辦？
學請預設：有的學生可能說想三六十八，18+6=24,四六二十四；也可能說：想五六三十，30-6=24，四六二十四……
師：謝謝大家給我這么多的建議，以后萬一碰到這種情況你也可以用這樣的方法去解決。
（2）采用多種形式熟記，體驗乘法口訣。
①齊備。（全班同學邊拍手邊背口訣）
師：下面我們一起來試著背一背，熟練的同學可以閉上眼睛來挑戰，先從上到下，再從下往上背。
②分組背。（比一比哪個組背的最好）
師：大家背得都很好，我們分組比比看，看哪個組背得又整齊又響亮。
③對口令。（師說口訣前半句，生說口訣后半句）
先請個別同學對，再分男女生來對。
（D）拓展
師：我發現男女生都很棒，個個都是記憶小能手。那么學習了6的乘法口訣后，你能根據口訣馬上列出乘法算式，或者根據乘法算式馬上說出相應的口訣嗎？一起來試試。
試一試：
1、三六（ ）（ ）二十四六六（ ）（ ）得六二六（ ）（ ）三十六
2、五六三十算式：（ ）和（ ）
6×4=4×6=口訣：（ ）
6×6=口訣：（ ）。
小結：一般一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。在這里有一句比較特殊的是……？（六六三十六）
（E）課間操
師：看大家表現這么好，許老師想給小朋友們輕松一下，一起來欣賞一幅美麗的畫。瞧，這么多漂亮的花吸引來一大群蜜蜂來采蜜，大家能編一首兒歌來數一數蜜蜂的腿嗎？（一只蜜蜂6條腿，兩只蜜蜂12條腿……六只蜜蜂36條腿）
配樂一起編兒歌，邊拍手。
師：自己編的兒歌好聽嗎？小朋友們課后還可以配上動作一起表演。
三、應用新知，解決問題
1.師：熟記口訣不僅可以編好聽的兒歌，而且我們還可以運用它來解決一些生活中的問題。
師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、6個呢？說說你是怎樣想的？
生答略。
2.師：原來小小木棒里也藏著數學。瞧，秋天到了，蘋果園里結了又紅又大的蘋果，同學們想不想去蘋果園摘蘋果呢？看誰能用你的智慧收獲秋天的果實。完成在書上（課本第62頁第2題）
師評價：你真會思考！你真好學，提前預習了后面的知識。
3．應用口訣計算看來了一群可愛小蝌蚪，大家快來幫青蛙媽媽算一算，到底有多少個孩子？
四.課堂總結
今天我們主要學習了什么，你有什么收獲？還有什么問題？
板書設計：
6的乘法口訣
1個66×1=61×6=6一六得六
2個66×2=122×6=12二六十二
3個66×3=183×6=18三六十八
4個66×4=244×6=24四六二十四
5個66×5=305×6=30五六三十
6個66×6=36六六三十六
二年級數學教案《6的乘法口訣》 2
教學目標
1．引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣．
2．在編口訣的.過程中，引導學生們找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．
3．初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣．
教學重點
在理解的基礎上熟記乘法口訣．
教學難點
用6的乘法口訣正確求積．
教學過程
復習導入
1．復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣．
2．看卡片口算，直接說得數
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1．談話導入
教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：6的乘法口訣．
問：在沒有學習6的乘法口訣之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什么特點？
2．出示P33準備題
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里．
（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6．
二年級數學教案《6的乘法口訣》 3
教學目標
1、使學生抓住乘除聯系理解乘法口訣求商的思路。
2、使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法。并能算出除法算式的得數。
教學重點
使學生掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點
運用乘除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路。
教具學具準備
教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2、出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習。如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二。
3、讓學生讀算式，說出每個算式的意思。
6÷3＝2 12÷4＝3
如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發學生說出另一種含義。
4、出示火柴棍圖：
讓學生看圖填空：12÷3＝□ 12÷4＝□
讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的。引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。”
教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書課題）。
二、探究新知。
1、教學例1
（1）教師出示羽毛球圖。
（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果。
（3）教師根據學生的回答板書：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4。所以列式是4×2＝8。
②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4。
③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是8÷4＝2。
（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯系。
使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個因數，被除數就是乘法算式中的積。
（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？
（6）教師將除法算式中的得數擦掉。教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論。
（7）教師引導點撥，師生共同歸納：
①8÷2＝□。想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4。教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”。
②8÷4＝□。想4和幾根乘得8呢？4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2。教師板書：“（二）四得八，商是2。”
我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快。
（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）。
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）。
（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑。
三、全課小結。
今天我們學習了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學們要認真復習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數。
隨堂練習
1、12÷2＝□想：二（ ）十二，商是（ ）。
12÷6＝□想：（ ）六十二，商是（ ）。
第一題。教師讓學生按這節課學習的方法去填空。集體訂正。讓學生說說是怎樣想的。
2、3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝10÷2＝12÷3＝
6÷3＝10÷5＝12÷4＝
教師讓學生豎著看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關系去想，集體訂正。
3、教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的`。最后，教師可以任意指一個被除數，讓學生說出除得的商是幾。
布置作業
1、被除數是8，除數是2，商是多少？
2、10除以5，商是多少？
教案點評：
教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈。知其然知其所以然。
同時，在探究過程中注意培養學生的初步邏輯思維能力。
二年級數學教案《6的乘法口訣》 4
教學過程：
（一）知識與技能目標
1、使學生經歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
（二）過程與方法目標 通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
（三）情感、態度、價值觀目標 培養學生合作學習的意識，獨立解決問題的`能力。
教學重點：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：
理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入
同學們，我們都學了哪些數的乘法口訣？（2、3、4、5）你們還記得嗎？指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰自己嗎？（出示幻燈片1、2）同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。
二、創設情境，自編口訣
（一）自編口訣
1、（出示幻燈片3）這是一幅海底世界圖，請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什么？在這幅圖中我們還能找到一些數學問題呢？（1條小魚用了幾個三角形？2條小魚用了幾個三角形？）誰還能像老師這樣繼續提出問題？
同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢？（師示范，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。）
（出示幻燈片3）（出示幻燈片4）
2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數呢？（可以用乘法）
1條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？生說師板書
（1×6 = 6 6×1 = 6 ）
2條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？
（2×6=12 6×2=12 ）
3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形？誰愿意到黑板上來寫出乘法算式？（生活動）
3、 創編口訣：我們能不能根據這些乘法算式編出6的乘法口訣呢？生活動：獨立編口訣。（出示幻燈片5-----10）
由此我們得出了6的乘法口訣
4、（出示幻燈片11）仔細觀察這幾句口訣，你發現有哪些規律呢？ （出示幻燈片12）
（二）熟記口訣
1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎？（出示幻燈片13） 自由讀，看誰記得快
2、下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。（出示幻燈片14）
同桌之間互相說一說
3、大家記住了嗎？現在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。
三、鞏固知識
你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎？
（出示幻燈片15、16）
四、總結
小朋友們在這節課的學習中表現得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數學問題。
板書設計：
6的乘法口訣
一六得六，二六十二，
三六十八，四六二十四，
五六三十，六六三十六。
二年級數學教案《6的乘法口訣》 5
教學內容：
教科書第62頁練習十三第4～11題。
教學目的：
1、要求學生記住6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
3、經過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。
教學重點、難點：
1、掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
教學過程：
一、復習6的乘法口訣
1、同桌對口令。
2、師生互補口訣。
[設計意圖]通過復習，讓學生達到熟記口訣。
二、指導練習第4～11題
1、第4題讓學生獨立完成第5題“用數學”。用實物與給學生提？出要計算的問題。先讓學生理解圖意，再口頭表述題意，之后，讓學生獨立填寫算式。
2、第6題讓學生獨立完成后，相互交流一下是怎樣想的。
3、第7題混合練習。激發學生的競爭意識，給學生以鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心。
4、第8題練習1～6的乘法口訣。練習時，可以分組做問答游戲進行練習，讓全體學生積極參與其中
5、第11題，“用數學”完成后，讓學生互相交流，說一說題意，解決問題的.方法和結果。讓學生在交流中體驗成功。
6、下面的游戲題，進行綜合練習，先讓學生算出得數，填在書上，看著說，再讓學生背著說，看誰說得全對。
[設計意圖]利用各種形式進行復習，讓學生鞏固所學的知識，對乘法有個系統的回顧，彌補不足之處。
三、補充題
判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。
1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（ ）
2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。（ ）
3）兩個因數分別是4和6，他們的積是10。（ ）
[設計意圖]此練習為了預防作業中會產生的錯誤，同時也提高了“用數學”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（ ）□=（ ）
2、已知□＋○=9□×○=18求□=（ ）○=（ ）
[設計意圖]在熟練掌握乘法口訣的基礎上，發揮他們的聰明，從乘法入手去想。
二年級數學教案《6的乘法口訣》 6
教材分析：
《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
教學目標：
知識與能力：
1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。
過程與方法：提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。
情感態度與價值觀：通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。
教學重點：
初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的`乘法口訣計算兩個數相差的積。
突破方法：
通過指導、合作探討突破重點。
教學難點：
能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
突破方法：
通過自主探究，交流突破難點。
課前準備：
1、寫有題的蘋果卡片。
2、教案中的表格，學生每人一份。
3、多媒體課件。
4、小棒40根。
教學過程：
一、準備練習
1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。
2、師生對口令。
3、寫出乘法算式。
5個3 是多少?4乘5是多少?
二、教學互動
1.呈現情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)
2.提出問題。
(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?
(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結合，組建6人小組。
(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?
讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。
(4)3次可以坐幾個6，是多少人?
3.交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?
班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的?
結合學生的匯報，組織探討：
(1)表格中填出的數各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)
(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
4.編口訣。
(1)你能編出6的乘法口訣嗎?
說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。
(2)整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5. 用口訣。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
說說你是怎樣想的。
三、課堂總結：
這節課你學到了什么?知道了什么?
板書設計：
6的乘法口訣
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
教學反思:
本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。
縱觀整個課堂：環節安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。
二年級數學教案《6的乘法口訣》 7
教學目標：
1、使學生直觀地了解乘法和除法的聯系。
2、學會用乘法口訣求商的方法，并能用口訣求商。
3、培養學生聯想類推的能力。
教學重點：
用乘法口訣求商的方法
教學難點：
選擇恰當的乘法口訣求商。
教學過程：
一、復習導入
1、指名背誦2～6的乘法口訣（打亂2～6的乘法口訣的順序，師問生答，復習鞏固乘法口訣。）
2、看卡片，填乘法口訣中的未知數。（出示46－47復習內容）
二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二
三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二
四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五
五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八
3、看看卡片上的數說出相應的乘法口訣。
二、新授
1、先在黑板上出示例1的插圖
2、問：根據我們已經學習的知識，誰來說一說，看到這幅插圖你都想到了什么？
生：
（1）這幅圖表示一份是4個羽毛球，有這樣的2份，一共有8個羽毛球；
（2）這幅圖也表示有8個羽毛球，把這些羽毛球平均分成2份，每份有4個；
（3）這幅圖還表示有8個羽毛球，每4個羽毛球一份，可以分成相同的2份。
3、問：誰能根據剛才所說的3種不同含義，列出一道乘法和兩道除法算式，除法算式的得數可以暫不寫出來？（如果回答問題的學生說出了除法算式的`得數，教師要追問學生：你是怎么想的？）
教師板書：4×2 8÷2 8÷4
4、 學口訣求商的方法
（1）提問：結合圖意來說一說，4×2這個算式表示什么意思？（每堆有4個羽毛球，有2堆，一共有多少個羽毛球？）
用哪句口訣算出得數？學生回答后，教師板書：4×2=8（二四得八）
（2）講解8÷2這個算式的意義和算法
①問：結合圖意來說一說，8÷2這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，平均分成2堆，每堆有幾個？）
②問：怎樣求出這道題的商呢？（從圖上可以看出 8 除以2得4。）
③問：如果沒有圖，怎樣進行計算呢？能不能也用乘法口訣求商，用哪句口訣呢？（小組進行討論。）
④講解：8÷2=4 可以這樣想：2和幾相乘得8？因為二（四）得八，所以 8 除以2商是4。
（3）講解8÷4這個算式的意義和算法
①結合圖意來說一說，8÷4這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，每4個放一堆，能放幾堆？）
②怎樣求出商呢？（從圖上可以看出8除以4得2。）
③如果沒有圖，怎樣進行計算呢？用哪句乘法口訣？（兩人商量一下）
（4）8÷2，8÷4我們都是用“二四得八”這句口訣求出它們的商，這就是今天我們要學習的“用乘法口訣求商”。板書課題。
5、脫離開實物圖的輔助，學習怎樣用乘法口訣求商
（1）出示P46、做一做
12÷2=□ 12÷2=□
（2）小組討論：怎樣想？用哪句乘法口訣，商各是幾？
（3）在小組討論的基礎上全班交流。
（4）通過做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6這兩組題，大家有什么收獲？
這兩組題中的兩個除法算式都用的是同一句乘法口訣，只不過有的商是口訣的第一個數，有的商是口訣的第二個數。
6、講解P47、例2
（1）出示例2的實物圖
（2）問：看到這幅插圖你都想到了什么？
生：
（1）這幅圖表示一份是4個紅五星，有這樣的5份，一共有20個紅五星；
（2）這幅圖也表示有20個紅五星，把這些紅五星平均分成5份，每份有4個紅五星；
（3）這幅圖還表示有20個紅五星，每4個紅五星為一份，可以分成相同的5份。}
三、鞏固練
1、完成P46、做一做、2
2、完成P46、做一做、3
四、歸納質疑
說一說學習了這節課的收獲和體會。
五、布置作業
二年級數學教案《6的乘法口訣》 8
教學目標
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養學生抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
難點：用6的乘法口訣正確求積。
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學具：6根小棒。
教學過程設計
（一）復習準備
1．復習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2．卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3．卡片口算，直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學習新課
1．準備練習
每次加6，把得數填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36。提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18）
5個6呢？（30）6個6呢？（36）
2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）。
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）
（4） 6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）
（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3．觀察口訣，發現規律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
（4）6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（ ），你能不能用最快的方法想起它的'得數？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，
4．熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋
1．基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學生很快說出得數。
2．發展性練習
（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3．綜合性練習
直接寫出得數。
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解。因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流。
在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6。這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎。
在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式。
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力。
二年級數學教案《6的乘法口訣》 9
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書第三冊70—71頁
教學目標：
1．結合簡單實際問題，學習用2—6的乘法口訣求商，在用不同方法解決問題的過程當中，初步感受用口訣求商較簡便。
2．掌握用口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。
3．愿意與他人交流各自的算法。
教學重難點：
用2—6的乘法口訣求商
教學準備：
電腦課件，學生每人一張標明錢數的卡片
教學過程：
一、情意導入
師：同學們，你們都喜歡玩具對吧！聽說熊貓開了一個玩具店，我們去那里看看怎么樣？玩具還真不少呢？仔細看看圖中都有什么？你能提出什么數學問題。<學生充分說>
師評價：今天我發現同學們都有雙會發現的眼睛，一個充滿智慧的頭腦，瞧，小熊、小兔、小猴也和我們一起來到了熊貓玩具店，原來它們是來買玩具的，我們來當售貨員好不好？<好>
二、自主探索
①師<大屏幕>：咱們來看看小熊要買什么？<屏幕顯示→皮球2元一個，我有10元錢，能買幾個皮球？>問題出來了，快幫它解決吧！師指生口答：<5個>，怎樣列除法算式。師板書：<10÷2＝□（個）>。怎樣能很快想出商是幾呢？把你的想法與周圍同學交流一下，看誰的方法快。
生匯報時說出二（五）一十<師板書>
師：想2的口訣能很快計算出10元可以買5個皮球，小熊拿著5個皮球高興地和小伙伴玩去了，這回該到小兔子了。
②師<大屏幕>，小兔子要買什么玩具呢？<屏幕顯示>→玩具飛機5元一個，我有15元，可以買幾架玩具飛機？
你能先列出算式嗎？→15÷5＝□，怎樣能很快求出商，想幾的口訣？題中除以5所以要想5的口訣，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。
③師：小兔子順利地買到了自己喜歡的玩具飛機，蹦蹦跳跳地走了，現在只剩下小猴子，看它要買的玩具是→大屏幕→玩具汽車4元一輛，我有20元錢，可以買幾輛玩具車？<你能很快地幫它計算出商嗎？>指名口答。列式板書
師：用口訣求商真是又準確又迅速，看來這口訣的用處還真不小呢！在同學們幫助下，小動物都買到了自己喜歡玩具，高高興興地玩去了，你們想不想為自己也買一年漂亮的`玩具呢？<想>
好，聽老師說要求，每個同學的桌面上都有一張標明錢數的卡片，根據卡片上的錢數，為自己選一件漂亮玩具，想一想，能買幾件？怎樣很快求出商，想好后把算式寫在卡片上，然后把你的想法與周圍同學相互交流一下。<開始吧>
充分時間交流：二人展示后集體訂正。張老師想問你們一個問題，平時買過玩具嗎？（買過）都買過，同學們都有過這樣的生活經歷，在買玩具的過程當中想到過類似這樣的數學問題嗎？有的同學想過，有的同學沒想過，看來以后我們要留心觀察身邊的事物，說不定哪天你又發現可以自己解決的數學問題，做個善于發現，善于思考的小數學家好嗎？
④師組織學生認真聽，培養習慣。
三、應用與提高
1．熊貓玩具店有了我們的參與，顯得非常熱鬧，瞧兔博士也來湊熱鬧了。→大屏幕。原來它不是來買玩具的，是來考我們的。面對兔博士的三道闖關題，同學們你們有信心過關嗎？<有>好，老師支持你們，如果我們能順利過關的話，每個人都能得到由兔博士頒發的智慧星一顆。請看大屏幕：第一關，你能用口訣快速求出商嗎？（每答對一道題得到一顆智慧星）
12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……
2．師：太棒了，第一關順利過關，加油！大屏幕第二關→兔博士讓大家放松心情，先給同學們講一個故事：一天早晨，太陽公公剛露出頭，四只小松鼠就吵著鬧著喊著：“媽媽，我們餓了。”松鼠媽媽慈祥地看了看它們說：“孩子們，你們一天天長大了，能自己做的事情就自己試著去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你們4個去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠聽了甭提有多高興了，這是它們第一次幫媽媽干活，四只小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵，還真能干，一會兒工夫就摘了4個松果，連小筐都快裝不下了。故事講完了。
師：這個故事講完了，問題也出來了，24個松果平均分給4只小松鼠，每只小松鼠分幾個呢？同學們都有了自己的答案，把它填在書上2題。一人展示，集體訂正。小松鼠吃著自己采來的果子心里美滋滋的。→大屏幕→在同學們的努力下又過了一關。瞧兔博士都蹺起大拇指夸你們呢？
3．現在只剩下第三關了，同學們能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心嗎？<有>，好，一起看：→第三關→好漂亮的一棵智慧樹，智慧樹上結滿了智慧果，想得到嗎？→屏幕提示→只要細心答對果子背后的題，就能摘到它，→好，我們來看第一個（ ）……。
師：同學們你們好棒，居然順利闖關，兔博士在祝賀大家！
這樣我們都將得到一顆由兔博士頒發的智慧星一顆，它就藏在卡片的背面，看誰先找到它，把它貼在自己喜歡的位置。
四、結束語
同學們，這節課你們高興吧？（高興）張老師也很高興，實驗小學的同學們給我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家學習進步！天天快樂！好嗎？<好>再見！
板書：
10÷2＝ 5 （個） 二（五）一十
15÷5＝ 3 （個） （三）五十五
20÷4＝ 5 （輛） 四（五）二十
二年級數學教案《6的乘法口訣》 10
教學內容：
《6的乘法口訣》及練習。
教學目標：
1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
3.情感、態度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。
教學重點：
熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。
教學難點：
編制并掌握6的'乘法口訣的特征。
教學準備：
教學課件等。
教學過程：
一、復習 背誦1—5的乘法口訣
二、新授
1.導入新課，并板書課題。
同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學！）今天就讓我們一起來學習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。
2.教學例題：6的乘法口訣
同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。
昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。
小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……
（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）
板書：
△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12
△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18
△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24
6×5=30 五六三十 5×6=30
6×6=36 六六三十六
三、鞏固練習
1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。
五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四
2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。
3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=
6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=
3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。
6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36
4○6=10
4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。
3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6
四、師生共同小結
這節課你有什么收獲呀？
《6的乘法口訣》教學反思：
為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：
（一）創設情景，激勵學習
沒有問題就難以誘發和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習
學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發表自己的不同看法。
1.在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。
2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，培養他們合作精神和自主探索的能力。
3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。
（三）創新練習，鞏固知識
使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
本節課的教學注重了與學生的生活實際密切聯系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環節，能激發學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來說本節課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。
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