再別康橋語文教案

再別康橋語文教案

　　【目的要求】

　　1、理解作者的思想感情;

　　2、了解“意象”在詩中的作用;

　　3、了解詩歌的一些表現手法。

　　【重點難點】

　　1、 意象的含義、作用;

　　2、作者的思想感情。

　　【教學方法】

　　講解與背誦相結合，輔以電教手段。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學步驟 】

　　一、通過自我介紹的方式導入 新課

　　1、再回廣州;2、葉的事業

　　二、作者簡介及寫作背景

　　徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有《志摩的詩》《猛虎集》《云游集》等。

　　1918年赴美國留學;1920年赴英國留學，讀博士;1928年秋重到英國，寫下此詩;1931年因飛機失事去世。

　　徐志摩的詩具有音樂美、繪畫美、建筑美。

　　三、充分熟悉教學材料，獲得感性認識。

　　1、學生閱讀課文，解決生字生詞。

　　2、指定學生朗讀課文，檢查自讀情況。

　　正音正字，投影：

　　河畔(pàn) 青荇(xìng) 長蒿(gāo) 漫溯(sù)

　　笙簫(xiāo) 載①zǎi②zài載歌載舞 裝載 登載 斑斕(瀾、闌)

　　3、教師范讀。

　　4、學生齊讀。

　　四、解釋“意象”

　　詩歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢?(以粉筆、板擦等為例)。

　　意象=物+情(寫入作品中的物與情的結合而形成意境)

　　①作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。“一切景語皆情語。”(清王國維)

　　②我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。

　　物→情→旨

　　五、分析作品的思想感情及寫作方法。

　　1、①輕輕的(走)(來)(招手)：不想驚動別人，更不想驚動這里的美景。憂愁。②“西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何?傍晚適合表達依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時作者是別西(方)而東去，因此別“西天的云彩”準確。

　　2、(金)柳→新娘→蕩漾：喜愛這美景。(比喻)

　　“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經常出現“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達惜別之情。可見，以“柳”為意象，具有深厚的文化意味。

　　舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經》)

　　渭城朝雨(氵邑)輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

　　楊柳岸，曉風殘月。(柳永《雨霖鈴》)

　　3、青荇→招搖，做水草：感情深化，不想走了。留戀。(擬人)

　　4、清泉→虹→夢：再深化，回答了為什么“留戀”這個問題①景美②更重要的是這里曾有自己的夢想。(為什么)

　　5、因此：尋夢，引起美好的回憶。撇開美景，沉浸在美好的回憶之中。(陶醉)6、沉默——回到現實(別離)，獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對現實。傷感。7、照應開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。

　　小結：

　　①這首詩每小節的感情不同且具有一個美麗的圓形結構：

　　美景(意象)

　　輕輕的(憂愁) 回憶(想象)

　　悄悄的(灑脫)

　　現實(傷感)

　　②徐志摩的藝術風格(投影)：

　　字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個性。

　　六、學生反復朗讀、仔細體會。

　　七、知識遷移(投影)

　　沙揚娜拉——贈日本女郎

　　徐志摩 評 說

　　最是那一低頭的溫柔 (仔細的觀察，抓住最有代表的一瞬。)

　　像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞 (新奇而準確的比喻。)

　　道一聲珍重，道一聲珍重 (直抒胸臆。)

　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— (復雜的情感。)

　　沙揚娜拉! (照應題目，無奈分別，珍重，珍重。)

　　八、作業

　　有表情地朗讀，以至背誦這首詩。

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