- 相關推薦
望月教學設計（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《望月》教學設計，希望能夠幫助到大家。
望月教學設計 篇1
學習目標：
1、我能有聲有色地把文章的第2自然段讀給老師和同學們聽。
2、我能與同學分角色朗讀"詩中月"這一部分，并能把自己積累的有關月的詩句背給同學們聽。
3、我能聯系文章內容說說小外甥為什么把月亮比作"天的眼睛",并能展開自己的想象寫寫自己心中的月。
學習重點：
在"對詩"與"想象"中感受人們對月的喜愛。
學習難點：
感受不同人對月的不同理解及人們對月的喜愛。
學習準備：
1、觀察月夜美景。
2、了解文中有關"月"的詩句的出處，收集有關"月"的詩句。
學習過程：
一、復習導入
1、月歌月曲，多如繁星，數不勝數。看來，中國人對月亮確實有解不開的情結。今天，我們將在作家趙麗宏的帶領下，繼續望月之旅。（板書：望月）
2、文章圍繞"望月"這一主題寫了（ ）、（ ）和（ ）這三部分內容。（出示幻燈片1,板書：眼中月、詩中月、心中月）
二、品味感悟
（一）賞讀"眼中月",共享月下景
1、文中哪一自然段寫了作者眼中的月？（出示幻燈片2）
2、賞讀
A、一讀：誰愿意讀給大家聽？你覺得這是怎樣的月？（板書：安詳）
B、二讀：你能讀出月夜的安靜祥和嗎？
C、三讀：讓我們一起邊想這樣的美景邊讀文章。（伴樂讀）
3、月光照水，水波映月，多美的景色。
（二）對話"詩中月",體會月多情
1、此刻，這輪皎潔的`明月叫醒了江上的一對旅人。你聽，小外甥向我挑戰背詩了——
師飾演舅舅，生飾演小外甥，師生分角色朗讀"詩中月"、
2、（出示幻燈片3）孩子們，文中引用的這些詩句你熟悉嗎？
生交流詩句的出處及表達的感情。
3、點撥：同一輪月，一落入人間便有了不同的感情。它時而展現著童真，時而表達著思念，時而傳遞著哀愁，這怎樣的月？（板書：多情）
4、帶著對詩句的理解對詩。（與合作伙伴對，男女生對）
5、拓展：作者和小外甥只對了三個回合嗎？
6、月詩月詞，多如繁星，數不勝數，小外甥竟能對答如流，可見小外甥不僅聰明好學，還很喜愛月呢！
（三）大膽想象，抒寫心中月
1、你看，好學的小外甥腦子里又冒出一個問題：（出示）
2、交流：在小外甥看來，月亮像什么？為什么？（出示：每個月睜大一次……）
3、點撥：小外甥眼中的月亮真（板書：有趣）
4、你覺得月亮像什么？
A、生靜心抒寫；
B、自讀修改；
C、生展讀。
三、總結升華
1、孩子們，你們眼中的月有趣，詩人眼中的月多情，作者眼中的月寧靜。不同的人望月感受不同，但他們對月都有著同樣的感情，那就是濃濃的——（板書：愛）
2、請大家課下或讀一讀有關月的美文，或誦一誦有關月的詩詞，或唱一唱有關月的歌曲，讓這輪明月永駐你的心間！
望月教學設計 篇2
學習目標：
1、在賞月、誦月、幻月中體驗望月的樂趣；
2、結合第2自然段及名家筆下寫月的片段，領悟作者抓住特點、有順序地寫景的表達方法，嘗試描寫自己眼中的月景。
學前準備：賞月，觀察月下美景。
學習過程：
一、復習導入，整體感知
1、今天，我們繼續學習《望月》。（板書：望月）
2、通過上節課的學習，我們知道文章緊扣"望月"為我們展現了三幅畫面，分別是——（板書：江中月、詩中月、心中月）
二、品味"望月",體悟情趣
（一）讀月悟表達，抒寫心中月
1、文中哪一部分展現了江中月？誰讀給大家聽聽？
出示第二自然段，學生展讀。
評：一汪江水一輪月，江水明月兩交輝，好一幅美妙的江月圖！
2、引讀悟順序
①讓我們也跟隨作家賞、賞這別樣的江中月：舉頭仰望，只見——（月亮出來了……）俯首凝視，只見——（月光灑落在長江里……）極目遠眺，瞧——（江兩岸……）
②聰明的孩子們，作者時而仰望，時而俯視，時而又遠跳，這就是他的觀察順序。從上到下，從近到遠，觀察有序！（板書：觀察有序）
③如此觀察之后，作者的筆端便流淌出了這樣的文字：（出示第2自然段）
學生齊讀。（讓我們來美美地讀一段）
3、賞讀明特點
①趙麗宏筆下的月給你留下了怎樣的.印象？（安詳、清幽）
②其他人眼中的月又會是什么樣子呢？（依次出示《荷塘月色》、《月跡》、《小窗日記》片段）
生評月之印象。
③小結：趙麗宏筆下的月安詳，朱自清筆下的月朦朧，賈平凹筆下的月奇特，斯婕筆下的月清麗。
4、抒寫心中月
①你眼中的月又是什么樣子呢？
②現在請大家展開想象的翅膀，伴著美妙的音樂回到那個月色融融的夜晚：或許在自家門前的空地上，或許在潺潺的小溪邊，或許是在高山之巔……月亮出來了，盡情地吐灑著它的清輝，月亮照耀之下，你看到了什么？心中起了怎樣的波瀾？請把自己心中的月色寫下來，可以借用名家的觀察順序，描寫方法，甚至是你喜歡的語言。
③小結：大家心中都住著一個最獨特的月亮，所以筆下才有最美的月色。
（二）對話"詩中月",感受月之情
1、對月
①如此美妙的月色吸引了作者，吸引了你我，也叫醒了小外甥。看，小外甥和舅舅對詩啦！
②學生自讀課文第二部分，劃出文中的詩句，抑揚頓挫地讀一讀。
③（出示六句詩）我們也像外甥和舅舅一樣對對詩吧！（師生分角色讀）
2、悟情
①每句詩中都嵌著一個月亮，每個月亮中都藏著一種心情，你讀懂了嗎？
學生聯系舊知及閱讀感悟分享。
②同一輪月，一落入詩人眼中便有了不同的情感。他有時是一種相思、一串眼淚，有時又化作了一縷鄉愁、一聲感嘆！這月，多有情！（板書：有情）
③讓我們重溫這多情的月！（師生齊讀）
④詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉的清幽曠遠的氣氛中……
（三）望月展想象，共話幻中月
1、月，給詩人以靈感，也給小外甥以靈感。突然，小外甥又冒出了一個問題：（出示：月亮像什么？）
2、小外甥自己怎么看？
學生瀏覽課文第三部分，劃出相關句子。
3、多么奇特的想象，多么有趣的比喻！在我看來，既像童話故事又像小詩，不信你來讀讀！
出示小詩，學生朗讀。
4、都說孩子是天才的詩人，都說孩子的眼睛最亮，都說孩子的心靈最美。小詩人們，用你明亮的眼睛看看，月亮還像什么？
出示月圖，生望月說想象。
5、你們眼中的月亮真有趣！（板書：有趣）
三、升華情感，拓展延伸
這月，有情有趣，所以作者望月望得沉醉，古人望月望得深情，小外甥望月望得癡迷，課下讓我們繼續望月之旅。（出示課后實踐活動）
望月教學設計 篇3
學習目標：
1、能劃出文中表現"我"和小外甥愛月的句子有聲有色地朗讀，體會"我"和小外甥的愛月之情以及"我"對小外甥的喜愛，領悟散文"形散神聚"的特點。
2、我能聯系文章內容說說小外甥為什么把月亮比作"天的眼睛"、
3、我能展開自己的想象寫寫自己心中的月。
學習重點、難點：
借助具體的句子體會"我"和小外甥的愛月之情以及"我"對小外甥的喜愛，領悟散文"形散神聚"的特點。
學習準備：
1、觀察月夜美景。
2、了解文中關于月的詩句的出處，收集關于月的詩句。
學習過程：
導讀—共享月歌，激發興趣
1、播放有關月亮的歌曲，生猜一猜。
2、月歌月曲，多如繁星，數不勝數。看來，中國人對月亮確實有解不開的情結。今天，我們將在作家趙麗宏的帶領下，繼續望月之旅。（板書：望月）
導疑—溫故知新，引出新疑
1、復習舊知：《望月》這篇散文緊扣"望月"寫了（ ）和 （ ）（人物）在 （ ）（地點）（ ）（做什么），表達了（ ）。
2、引出疑問：從哪些句段中可以看出"我"和小外甥對月亮的愛呢？我們一起到文中尋找答案！
導悟—緊繞主線，精讀細悟
主線一：愛月情
1、"我"的愛月情
①學生瀏覽課文，找出集中展現"我"愛月亮的段落讀給小伙伴聽。（出示幻燈片2）
②展示朗讀。（出示幻燈片3）
交流：這樣的月景你喜歡嗎？它給你怎樣的感覺？
③一切景語皆情語，心中有情，眼中才有美。讓我們伴著美妙的音樂再來美美地讀一讀這月下美景吧。（師生伴樂朗讀）
2、小外甥的愛月情
①多情的作家鐘愛月亮，調皮的孩童也愛月亮，你從哪些字里行間可以讀出小外甥對月亮的愛呢？（出示幻燈片4）
生讀課文3一19自然段，用——劃出表現小外甥愛月的句子。
②交流：
句一：是月亮把我叫醒了。
評：童真的語言中充滿了對月亮的愛。
句二：寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
A、豐富的積累也展現了小外甥對月亮熾熱的愛。
B、小外甥背了哪些有關月的詩句？這些詩句你熟悉嗎？
C、"我"呢？
D、讓我們也來像小外甥和舅舅一樣對對詩吧！（出示幻燈片5）
E、小外甥和作者只能背這么多有關月亮的詩嗎？你從哪里讀懂的.？
F、你還會背哪些帶月的詩？
G、大家對月的愛也不亞于小外甥。
句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……
A、小外甥為什么把月比作眼睛？
B、小外甥的比喻為什么使作者感到驚訝？你聽過人們把月亮比作什么？
C、新奇動感的比喻中也隱藏著小外甥對月的喜愛。
③總結：文章以"愛"為線，將"我"、小外甥和月亮這些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板書：形散神聚）
主線二：人之情
1、文章展現的僅僅是"我"和小外甥對月的愛嗎？（我對小外甥的喜愛）
2、從哪些句子中可以看出作者對小外甥的喜愛？
3、明月高懸，清輝輕灑，舅舅外甥，對月輕談，情真意切，情深意濃！
導創—望月遐想，大膽表達
1、孩子們，你像舅舅和外甥這樣靜靜地賞過月嗎？
2、出示圖片，師生共賞。
黃月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝頭的月亮、山巔的月亮、圓圓的月亮、彎彎的月亮……各美其美，美不勝收！
3、你覺得月亮像什么？
①生選擇一幅圖片大膽想象，用一段話寫下來。
②展示佳作。
4、月是詩，月是歌，月中有故事。月亮讓遠行的人思鄉，讓詩人筆下佳句流淌，讓我們的生活充滿詩意，讓我的思想任意馳騁！愿這輪明月能夠永駐大家心間！
望月教學設計 篇4
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學目標
讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想象。
三、設計理念
體現“以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
四、設計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的`音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學準備
有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。
六、教學過程
（一）導入新課
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問題
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什么在這四個地方用省略號？
（三）學習第二自然段
1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據。
3、學生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學生背詩。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。
6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
（五）學習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學習最后一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫出自己的幻想。
望月教學設計 篇5
教學目標：
1、 學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積累語言。
教學重點、難點：
引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學準備：
月下江景圖
教學設計：
一、情景導入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？
（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點。
4、交流：
5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的'、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學生集體朗讀。
（三）積累運用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。
2、交流欣賞。
（對學生寫的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養寫作能力。）
四、小結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。
板書設計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
望月教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯系課文內容，感受文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累有關月亮詩文的興趣。
3、通過學生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學重點、難點：
重點：引導學生感受月下江景的美麗。
難點：體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境復習導入
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千啊！
2、復習導入：
通過上節課的學習，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內容？
（板書：賞月誦月想月）
二、選擇內容自讀自悟
1、明確自學要求：
賞月、誦月和想月這三部分內容給你帶來什么樣的感受呢？請你選擇其中最感興趣的一部分內容讀一讀，再找出有關寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。
2、學生自學、教師巡視。
三、全班交流暢談感受
1、根據學生自主選擇交流的內容展開教學。
學習內容一：“賞月”
“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
方法設計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳的，月下江上的景色是美麗的。
學習內容二：“誦月”
少時不識月，呼作白玉盤. 明月幾時有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設計：充分利用學生對已學詩詞的回顧和預習，引導學生在說和讀中，體會詩人借月亮寄托著情思，抒發著情感。
學習內容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了。”
方法設計：以放為主，以議促讀，引導學生感受小外甥眼中月亮的.獨特有趣。
2、課堂小結引發思考
通過這節課的學習，同學們對不同人眼里的月亮有了新的認識。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？
四、布置作業課外拓展
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
教學要求：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
望月教學設計 篇7
教學目標：
1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點：
聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
教學過程：
一、復習導入：
《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節課的學習成果。
齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的.美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。
1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習伙伴對詩。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯系生活，說說你幻想到了什么？
四、合作交流學習成果。
1、感受詩句美
（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）
（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）
（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。
哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。
（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）
五、想象美。
過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）
（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。
六、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。
【望月教學設計】相關文章：
望月的作文06-09
《十五夜望月》教案09-16
以望月為話題的作文09-17
校服設計教學設計11-02
《荷花》的教學設計10-23
At the Zoo教學設計10-05
《絕招》的教學設計07-17
船長教學設計06-09
牧童教學設計11-03