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《羅曼·羅蘭》教學設計
《羅曼·羅蘭》教學設計
教學目標
1.認知目標：了解作家茨威格；掌握重點字詞。
2.技能目標：進一步熟悉傳記的文體特點，為學寫傳記文作準備；學習利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的寫法。
3.情感目標：了解羅曼·羅蘭的人生經歷；體會羅曼·羅蘭的精神，從中汲取人生教益。
教學難點
1.體會羅曼·羅蘭的精神。
2.在與前面兩篇傳記對比的基礎上傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點。
3.體會文章語言的特點。
課時安排
2課時
教學過程
一
作者簡介
茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個女人一生中的二十四小時》、《象棋的故事》、《三位大師》。
二
解釋題目
羅曼·羅蘭（1866－1944）：法國文學大師，著有十卷本長篇小說《約翰·克里斯朵夫》、《母與子》等。榮獲1915年諾貝爾文學獎。
三
詞語檢查
1.注音
勃艮(gèn或gěn)第 炯炯（jiǒng）發亮 供人消遣（qiǎn） 混沌（hùndùn）
2.詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時：一段時間內名聲顯赫。
四
整體感知
問題：全文分幾部分？寫出各部分大意。
明確：
第一部分：羅曼·羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。
第二部分：高師教育對羅曼·羅蘭的影響。
第一層：他獲得了扎實的知識基礎、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
第二層：他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界。
第三層：他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
第三部分：羅曼·羅蘭在高師的創作成果。
五
分析研討
1.羅曼·羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點？在書上標出。再用短語逐條歸納。
明確：封閉式；培養目標高；有傳統精神和經驗；嚴格要求；有一定限度的自由；培養了最淵博的學者。
2.文中說：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統一體。”你是怎樣看待昨天、今天和明天的關系的？
提示：昨天是今天的基礎；今天是昨天的發展；明天是今天的提高。螺旋式上升。
3.壓縮下面的句子成一句話：“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統的實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。”
明確：“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統的實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。”
4.他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內含主要是什么？在書上劃出。并把它簡括成一句話。
明確：“他們都感覺到了……也在所不惜。”為人民而創作。
5.羅曼·羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現在不少年青人的“追星”有什么不同？
提示：目的；內容；方式。
6.羅曼·羅蘭在高師的創作成果有哪些？在書上劃出。
7.從文章中找出對羅曼·羅蘭產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的？
明確：法國理想主義新藝術創作流派的三位偉大代表人物：保爾·克洛岱爾，安德列·休阿列斯，夏爾·貝濟。他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化的作用。
六
概括主題
提示：從段意入手。
本文介紹了羅曼·羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。
七
布置作業
1.抄寫生字詞。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》。
3.閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
完
教學設計由黃奔奔老師提供
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