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《常香玉的“小氣”與大方》教學設計
《常香玉的“小氣”與大方》教學設計
隋曉飛
教材簡析
這篇課文講述了我國著名的藝術家常香玉對自己和家人小氣，對祖國和人民大方的故事。課文分別從衣、食、住、行四個方面描述了常香玉對自己、對家人的“小氣”，實際是嚴格要求自己和家人；她一生都在進行捐助活動，把她“小氣”節省下來的錢大方地捐給了國家和人民，直至臨終時也沒有停止。文章高度評價了常香玉德藝雙馨的崇高形象。
設計理念
運用自主、合作的學習方式，把學習的主動權交給學生，讓學生通過多種形式的讀感悟課文的內容。學習文章的表達方式，在對比中了解常香玉勤儉節約，嚴于律己，忠心為國為民的偉大形象。
教學目標
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，學習常香玉對自己、家人“小氣”和對國家、人民慷慨解囊的崇高品質。
3．認識“姆、慷、慨”等5個生字，積累課文中優美的詞句。
教學重、難點
從具體的事例中感受藝術家的崇高品質。
教學準備
搜集關于常香玉的生平資料和故事。
教學時間
1課時。
教學過程
一、播放戲曲，揭示課題
1．播放戲曲《誰說女子不如男》片段。
同學們，你們看過這段戲嗎？你們知道這是誰演唱的嗎？她就是我國著名豫劇大師常香玉。
2．請大家介紹一下課前搜集的有關常香玉的資料。
3．下面就讓我們一同走進“快樂讀書屋三”，讀一讀《常香玉的“小氣”與大方》這篇課文。（師板書課題）
［培養學生搜集整理資料的能力，通過欣賞常香玉老師的表演激發學生的閱讀興趣，使學生迅速進入學習情境之中。］
二、通讀全文，整體感知
1．自由讀課文。注意讀準字音，在讀中認識生字，并將生字所在的詞語畫上記號，讀一讀。在認識生字的基礎上，讀通全文，把課文讀通順。
2．指名分自然段朗讀課文，檢查是否讀得正確流利。
3．快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么內容?
4．匯報交流。
師生共同歸納：課文是圍繞“小氣”和“大方”這一對反義詞來寫常香玉的故事的。
［組織學生三次讀文，讀的形式不同，讀的目標明確，讀對、讀流利、讀懂。瀏覽時求整體感知，再讀時重深入了解。］
三、自讀自悟，理解內容
“小氣”和“大方”表現出常香玉究竟是一個怎么樣的人呢？
1．小組合作討論。
（1）課文通過哪些具體事例描寫了常香玉的“小氣”與“大方”？
（2）你從常香玉身上感受到了哪些可貴的品質?能用一句話來表達對藝術家的贊美嗎？
2．匯報。
匯報時小組成員可以用朗讀加談理解的方式進行，也可以采取其他的形式。
在匯報過程中，老師適時地指導朗讀，感受常香玉“小氣”和“大方”的不同表現，在對比中，加深對常香玉愛國愛民情懷的感悟。
（1）常香玉“小氣”得不盡“情理”，但那是對自己、對家人；常香玉慷慨大方得讓人感動落淚，那是對國家、對人民。
（2）常香玉的“小氣”表現在衣、食、住、行上（舊房子、舊家具、舊衣服……）；“大方”表現在為國分憂捐助飛機及“非典”防治工作，資助下崗職工，資助遇到困難的父老鄉親和自己的家鄉。
指導朗讀2、4自然段。
（3）常香玉愛自己的國家，愛人民，她的愛是崇高的。她是一位“德藝雙馨”的藝術家。
有感情地朗讀5自然段，要讀出贊美之情。
［借助匯報，讓學生進入文本的情境之中，通過“小氣”和“大方”一對反義詞，聯系上下文體會常香玉的可敬。］
四、了解對比的寫法，指導寫作
1．默讀課文，看一看這篇文章采用了怎樣的寫作手法？
2．這篇文章始終采用對比的手法（對私和對公、小氣和大方），在對比中我們可以清楚地了解常香玉勤儉節約、嚴格要求自己，慷慨大方，忠心為國為民的高貴品質。
3．我們在寫作時，也可以適當采用這樣的寫作手法。
［學習體會文章的對比寫作方法，讀寫結合，學以致用。］
檢查識字情況
1．學生自讀生字。
2．出示生字卡片，開火車讀。
3．認讀詞語卡片。
［學生在學習課文時，已經認識認讀的生字，此時強化認讀、擴詞，加強記憶。］
五、
六、六、課外延伸
閱讀《資源與評價》中的文章《舒伯特與玫瑰》，并交流讀后的感受。
［以一篇帶多篇，培養學生讀書的興趣和習慣，多讀書、多積累，為提高學生的語文能力打下基礎。］
七、小結
學生齊讀第5自然段，教師接著讀第6自然段，結束全文的學習。
這正是：
勤儉節約無怨言，
愛國愛民風采現。
大家氣度人人贊，
德藝雙馨美名傳。
板書：
常香玉的“小氣”和大方
小氣-----對自己對家人
對比 德藝雙馨
大方-----對國家對人們
教學反思：
這是一篇略讀課文，在教學中我主要采用啟發式的教學方式，對學生充分的放手，讓學生在讀中悟出道理，體會人物的優秀品質。
課上我應用多媒體課件播放了豫劇《誰說女子不如男》的片段，有效的激發了學生的學習興趣。達到了預期的效果。在理解課文時，讓學生抓住“小氣”和大方，這一對反義詞進行品讀相關段落，學生很容易就感受到了常香玉不愧是——人們的藝術家，德藝雙馨的藝術家。
通過小氣和大方，自己和國家，讓學生從中學習到了，作者通篇使用了對比的寫作方法。并鼓勵學生可以在自己的習作中使用這一寫法，可以更加突出人物的品質。
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