夜鶯的歌聲教學設計
夜鶯的歌聲教學設計（一）
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
一、初讀，學字詞
預習時已經解決了這部分的要求。
二、再讀，知結構；
默讀課文，思考：
1、想想課文按什么順序記敘的？
2、課文的前三段和后兩段是什么關系？你從中能看出什么？
三、細讀，明中心；
小組討論讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？
（抓住重點語句體會）
1、“村子里就剩你一個了嗎？”
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。
2、“人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。”
小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”
這里的野獸其實是指德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙的回答了德軍軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路，德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是蠢東西，因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。
3、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
他好象沉浸在大自然，天真爛漫，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫和游擊隊聯系不致引起敵人的懷疑。（機智勇敢）
4、“你們這里有游擊隊嗎？”
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
用話打岔，再一次體現了他的機智。
四、精讀，表情感。
同桌互相讀，思考：
1、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？
為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，是和敵人做斗爭的手段；夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是對小夜鶯的贊美。
2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
衛國戰爭中，全國人民都投入到保家衛國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
你想對他說寫什么？
五、拓展，運用方法
學了這篇課文，我們知道了小夜鶯他機智勇敢，愛憎分明，是個愛國小英雄。我們被他的精神深深的感動著，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇文章。請同學們在小組內運用我們剛剛學到的方法來學習這篇文章。
六、總結，布置作業。
是啊！每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢？
作業：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
聯系自己生活，寫一篇讀后感。
夜鶯的歌聲教學設計（二）
一、 教學目標
1、朗讀課文，聯系課文和時代背景了解課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文
二、 教學重難點
理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
三、 教學準備
多媒體課件
四、 教學過程
1、 導入
同學們，上節課我們學習了第十三顆《夜鶯的歌聲》，今天我們接著來學習，請大家齊讀課題，我們先來回憶一下課文內容，課文分成幾個部分？用小標題的形式說一說每個部分分別講了什么。
過渡：讓我們把目光拉回到課文當中，將時間倒回到1941年前蘇聯的小村莊。
2、 學習課文
自學提示：請同學們默讀課文，用波浪線畫出描寫小孩機智勇敢的句子。看看是從哪些方面去描寫小夜鶯的機智與勇敢，你有什么感受？在和身邊的同學討論一下。
3、 匯報交流
（1） 孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
你找的這處是對夜鶯什么的描寫？（神態）
從快活這個詞中你看出了什么？（鎮定、坦然）
用你的朗讀告訴我們小夜鶯到底有多么的鎮定與坦然。（指明讀）
（2） 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。
這屬于什么描寫？（語言）
這句話是小夜鶯面對敵人的盤問所回答的，可謂起到了一語雙關的作用，(www.baimashangsha.com)不僅回答了敵人的問題，還在敵人無察覺的情況下戲弄謾罵了敵人。
（3） 野獸來了，野獸來了—就都跑了。
為什么把敵人當成野獸？（敵人像野獸一樣兇狠）
是啊，當我們走進村莊時，透過彌漫的硝煙我們看到：原來美麗的房子此時變成黑色的瓦礫；原本生活美好的人民此時家破人亡，這就是戰爭給人們帶來的災難。你還找到了語言部分的哪些描寫？
（4） 你說的這是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇，這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
小夜鶯為什么這樣說？（迷惑敵人）
敵人在聽后心里會怎么想？（什么都不懂的孩子）
在俄語中，游擊隊與蘑菇的發音相似，夜鶯利用這一點，所答非所問來迷惑敵人，再次體現了他的機智與勇敢。
指導朗讀：你覺得小夜鶯的話應該用什么語氣讀？（天真、機智、稚氣）德國兵用什么語氣？（兇惡）
過渡：由于小夜鶯的機智回答，德國兵覺得他只是一個貪玩的、不懂事的小孩，解除了對夜鶯的懷疑并讓他帶路，在路上小夜鶯的表現又是怎樣的呢？
（5） 小夜鶯有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
這是對小夜鶯什么的描寫？（動作）在樹上圈出表示動作的詞。讀這些動詞，說一說從中你體會到了什么。
小夜鶯有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義（傳送情報）
過渡：小夜鶯在敵人面前的表演，可謂是酣暢淋漓毫無破綻，難怪敵人會跟著小夜鶯走進了埋伏圈，那導演了這一切的小夜鶯，在一聲哨響之后做了什么呢？（找，讀）
小夜鶯真了不起，出色完成任務，把敵人引進來埋伏圈。誰來讀一讀游擊隊員殲滅德國兵的痛快場面（指明讀、齊讀）
游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快把敵人消滅了，取得了戰爭的成功，當游擊隊員與小夜鶯見面時，他們會說些什么呢？
由于小夜鶯和游擊隊員默契配合想，德國兵被消滅了，小夜鶯又去了哪？他又在那做什么？課文的最后一個部分又有什么特點？
小結：都是說夜鶯發出歌聲配合游擊隊員殲滅敵人。可見，歌聲是這篇文章的線索，這樣前后連貫，首尾照應，使故事十分完整，今后我們在寫作時也要運用這種方法。
小夜鶯憑借著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引入包圍圈，是什么力量是小夜鶯這樣做？
小夜鶯正是懷著對法西斯的狠，對祖國的愛，堅守在自己的崗位上。可是，他還是在一次意外中犧牲了，此時此刻你想對他說些什么？出示小詩
總結：本文通過語言、動作、神態三方面的描寫塑造出了一個機智、勇敢、愛國的小夜鶯。同學們也要像小夜鶯學習，學習他的機智勇敢和愛國。最后向同學們推薦一本課外書《卓婭和舒拉的故事》。
夜鶯的歌聲教學設計（三）
課時目標：
1、學習生字詞、有感情地朗讀課文
2、理解課文中含義深刻句子，體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
一、明確要求，揭示課題
1、指名朗讀單元導讀，想想：導讀中提出了什么要求？
2、揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1 、自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
2 、 檢查自學情況，全班交流。
3、默讀課文， 思考：課文主要講了一件什么事？
三、品詞析句，體會品質。
1、孩子們，課文中的夜鶯給你留下了什么樣的印象呢？（板書：機智、勇敢、頑皮）
2、你又是從哪看出夜鶯的機智、勇敢和頑皮的呢？快速默讀課文劃出相關的句子。
3、交流反饋：出示課件
（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（2）“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
（3）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。（敵人聽到這話時，心里又是怎么想的？）
4、這小夜鶯的話可真有意思，下面請和你的同桌一個當軍官一個當夜鶯好好地讀一讀他們之間的對話。注意他們的語氣和神態哦。
5、看著你們讀得津津有味的，我也好想讀了，那我來當軍官你們來當小夜鶯好嗎？
從剛才的這些對話里我們看到了一個機智勇敢的小夜鶯。那還從哪些地方也能看出他的機智勇敢？
重點理解：
小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
1、小孩子為什么學夜鶯唱，又學杜鵑叫？（他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）
2、“他好像把身邊的軍官完全忘了。”這句話是不是比喻句？用在這里起了什么作用？
3、這段話表面上寫了小孩怎么樣？而實際上是為了說明什么？
4、請你把小夜鶯的機智和頑皮讀出來好嗎？
四、課堂總結：
課文通過對人物語言和動作的描寫，就把一個兇狠的軍官和一個機智勇敢又不失頑皮的夜鶯帶到了我們的面前。
五、指導生字書寫
六、作業：抄寫生字詞
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