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淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“甚”等7個(gè)字。會寫“久、乎”等字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、直入課題
1、T：今天呢，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課。大家一起來讀讀課題（S：淺水洼里的小魚）
2、T：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看。（出示魚在大海的圖片） 看大海里的魚兒生活的多快樂、多自由啊！ 你們喜歡這些小魚么？這些小魚想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學(xué)習(xí)的詞語寶寶呢？能讀好嗎？
3、開火車帶讀詞語，生跟讀兩次，齊讀等方式復(fù)習(xí)生字詞。
二、初讀課文
1、T：看你們讀的這么準(zhǔn)確小魚們游的更開心了。可是有一天晚上，這些小魚遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。他們成了——淺水洼里的小魚。那么這些淺水洼的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，他們的命運(yùn)將如何呢？下面請大家趕緊打開書自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？（課件提示：誰在什么地方干什么？）
2、生自由讀課文。
3、交流
（1）T：那么課文講了一件什么事？誰能用“誰在什么地方干什么”這個(gè)句式來回答。（生答）
（2）T：同意嗎？（同意）那老師有個(gè)問題了，小男孩是在沙灘上玩游戲，在撿魚，扔魚嗎？（不是）那誰能來說說，準(zhǔn)確說說小男孩在干嘛？（引導(dǎo)得出：救小魚）邊話邊板書（那么誰就是小男孩，他在沙灘上救小魚。）
4、T：那么小魚一定是遇到了很大的困難。現(xiàn)在老師想請一個(gè)小朋友讀一讀課文的第一小段。其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想看看這一段中哪一句讓你感覺小魚遇到困難了，讓你擔(dān)心了，就用‘______’把他輕輕的畫出來。（指明讀）
5、T：嗯，××讀的聲音真好聽。那你們找到讓你擔(dān)心的句子了嗎？
6、T：你們都找的非常好。雷老師也找到了。那么在這兩個(gè)句子里，你覺得哪些詞讓你很擔(dān)心。
（1）擔(dān)心小魚被干死，干死的魚多么？（幾百條、幾千條）。 那你能讀出魚的多么？（生讀）嗯，你讀的真好。老師聽出來了，他在朗讀的時(shí)候，突出了也許和甚至兩個(gè)詞語。那你從甚至體會到什么呢？（魚多，你真會體會）那么也許，誰能給他換個(gè)詞。（指明說）這個(gè)也許只是一種猜測，估計(jì)，魚可能更多。我們一起來讀出來。
（2）那么還有沒有詞語讓你讀的很擔(dān)心。（指明說）（引導(dǎo)干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么會被干死？ 我們再來體會體會，一起來看看這個(gè)蒸字。下面的四點(diǎn)底好像什么，讓你想到了什么？（火）中間呢？就像是？（水）那么火在烤著水，想一想這時(shí)的溫度會？（越來越高）而水會？（越來越少）想想，這時(shí)候的小魚在這種環(huán)境下，他是什么感受？（指明說）大家體會的很好。那你能不能讀出小魚的痛苦來？（指明，齊讀）
（3）T：孩子們，如果你就是淺水洼里的小魚，這是你最大的心愿是什么？（指明說：誰會來救我呢？）是呀，這個(gè)時(shí)候，小魚一定會在淺水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我們現(xiàn)在在一起把小魚痛苦的，希望有人來救他的感受帶到文字里，我們一起來讀一讀。預(yù)備齊。
三、深入課文
1、T：多么可憐的小魚啊，面臨這死亡的威脅，他們在苦苦掙扎著，這時(shí)，如果你遇見了這些淺水洼的小魚，你會怎么做？（指明說）
2、T：大家都是很有愛心的孩子，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛心的小男孩。現(xiàn)在呢，請小朋友按照老師的自學(xué)提示老學(xué)習(xí)2—6自然段。（師巡視提示，特別是最后一小點(diǎn)）
（1）用自己喜歡的方式讀2—6自然段。
（2）小男孩是怎么做的？用‘______’畫出，并且圈出表示動作的詞。
（3）他還說了寫什么？用‘～～～～’畫出。
（4）四人一組同學(xué)交流感受。
T：我們先一起來讀一讀這些自學(xué)提示。好現(xiàn)在開始。
交流：
1、T：剛才大家都讀的很認(rèn)真。現(xiàn)在我們來看看第2個(gè)問題，小男孩是怎么做的？哪個(gè)小組小朋友來匯報(bào)下。（指明）接著說，表示動作的詞語有哪些？其他小朋友是不是也找對了？
2、T：現(xiàn)在老師想讓小朋友們再大聲讀一讀這句話，并做一做小男孩的動作。如果你能根據(jù)小男孩的問題再提幾個(gè)有價(jià)值的問題，就更棒了。
3、T：誰有問題能請教一下別人呢？
（1）為什么小男孩要用力的把魚扔回大海？（因?yàn)椴挥昧Φ脑挘◆~很可能再被海浪卷回淺水洼里） 嗯，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎？
（2）小男孩為什么走的很慢呢？（因?yàn)轸~多，淺水洼多，所以小男孩要不停在每個(gè)淺水洼錢彎下腰去撿起里面的小魚） 誰能讀書小男孩是不停的撿魚的。
4、T：你們想一想這么多的魚，小男孩不停的彎下腰去撿魚，用力的扔魚，要重復(fù)這樣的動作幾百次，甚至是幾千次。那你們說他累不累？那我們在一起來體會一下小男孩的辛苦。
5、T：小朋友們，淺水洼里可是有成百上千條小魚的，小男孩能撿完嗎？（撿不完）老師很好奇，小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢？你們好奇嗎？（好奇）我們來看看課文的插圖，文中也有位叔叔和我們一樣好奇。你 看，他會說什么呢？小男孩又怎么回答的？剛才小朋友們找到了么？（找到了）
6、T：那老師想請一位小朋友當(dāng)一下這個(gè)小男孩，誰愿意？再請一個(gè)小朋友當(dāng)那位叔叔，誰來？那我們其他小朋友讀旁白，讀旁白的小朋友請拿起書。（合作讀，引導(dǎo)小男孩做出動作）鼓勵(lì)小男孩進(jìn)入狀態(tài)，好像自己就是那 個(gè)小男孩了，真棒！
7、T：小男孩說的話中有一個(gè)詞概括了，他為什么一直不停的撿魚，誰找到了？（在乎）板書：在乎（生跟寫乎）
8、T：是呀，小男孩在乎小魚，他一直不停地說：這條在華，這條在乎，他不斷的重復(fù)著一句話，用課文里的一句話說是？（叨念）我們之前學(xué)過的一個(gè)詞也是自己跟自己說話，是？（自言自語）那我們也學(xué)著小男孩來叨念叨念。
9、T：那么小男孩撿的魚多么？（多），你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚多？（省略號）省略號表示的是就是？（還有很多很多的魚）你想想，魚有這么多，小男孩有那么在乎，小魚兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣？（著急）你能讀出小男孩的著急，這么多小魚的渴望嗎？
10、T：小男孩是多么在乎小魚呀！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會不管不顧么？（不會）那么沙灘上也許有很多的游人，他們看到小男孩的行為，他們會在一旁不管不顧嗎？那么如果你們看到了，你們會不管不顧嗎？是呀，小男孩如此珍愛小魚的生命，感動這身邊每一個(gè)人。現(xiàn)在讓我們一起和小男孩來救救小魚吧！（起立，做動作讀讀小男孩的話）
11、T：現(xiàn)在淺水洼的小魚還有誰在乎？剛我們也一起撿起小魚啦！說明我們也十分在乎小魚。那我們在一起來讀一讀這句話。（這條小魚我們在乎！這條我們在乎，這條我們也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
12、T：是呀！現(xiàn)在我們每個(gè)人都在華，在乎小魚的（S：生命）每一個(gè)生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影。浚ㄕ鋹郏┌鍟赫鋹凵?/p>
四、課外拓展
1、T：那么孩子們，如果你看到有小動物受傷了。你會怎么做呢？看看誰是愛心大使？（課后想想說說）
2、T：是呀！你們都是有愛心的孩子。就像識字六里面說的（課件出示：雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）（師邊話人人獻(xiàn)出……邊板畫愛心）
3、T：老師再送你們一首詩！（海中小魚回不了家，誰的心里最在乎？籠中小鳥飛不上天，誰的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰的心里最在乎？我把小鳥送回家，我讓小鳥飛上天，我?guī)托÷拱褌危液湍銈兪桥笥眩愕目鞓?nbsp; 我最在乎！）
4、T：是呀！在我們的大自然中不光是小動物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我們大家要（指著板書：珍愛生命）
五、課外作業(yè)
1、背一背小詩《我在乎》
2、完成語文書P134頁想想說說
3、把這個(gè)故事交給爸爸媽媽、朋友們聽，讓身邊的親朋好友和我
們一起加入到愛護(hù)動物，珍愛生命的行列中來。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《淺水洼里的小魚》是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動物，關(guān)愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘?/p>
本文教學(xué)設(shè)計(jì)核心即以 “ 演讀 ” 的手段，挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表達(dá)的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動物。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助書中的拼音，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會本課7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
二年級學(xué)生的 形象思維十分活躍，語言和行為歡快 流利 ，很容易受外界的感染。 根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。 以第一自然段為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會文章，品析語言， 展開想象，明白任何時(shí)候都要有一顆愛心，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過體味加深對課文內(nèi)容的感悟，從而樹立保護(hù)動物，珍愛生命的意識。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為中心，開啟學(xué)生的思維之門，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情， 從而樹立保護(hù)動物，珍愛生命的意識。在 這樣的教學(xué)理念支配下，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)
1 、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
2 、初讀課文，整體感知
3 、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵
4 、拓展延伸，創(chuàng)讀文本
5 、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
每一個(gè)孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心，對于二年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字 。而 正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本 文 的難點(diǎn)是在讀書中體會小男孩愛護(hù)小動物，珍惜生命的純潔心靈。
六、教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、引導(dǎo)學(xué)生 品讀第一自然段 ，問：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？
（它們被困在水洼里回不了大海了。）
①假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)你有什么感受？
②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧！
③ 可是幾千條活生生的小生命啊！時(shí)間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢？
④這說明當(dāng)時(shí)小魚的處境怎么樣？
⑤小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！
教師 準(zhǔn)備了幾只小魚模型，讓學(xué)生上來體驗(yàn)救小魚的過程
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；齊讀第一自然段。 讓學(xué)生上來體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說有些累）通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會小男孩的這個(gè)動作，要重復(fù)上百次，上千次……
從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。 學(xué)生體驗(yàn)救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)做多次，學(xué)生說有些累。通過創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會小男孩的行為，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生 品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？
1 、設(shè)置對話情境：、①多么有愛心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得這么慢呀？
②你不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！怎么不休息呀？
③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？
④你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷兀慷疫�要用力的扔？
2 、教師總結(jié)、歸納，并強(qiáng)調(diào)、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
3 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；進(jìn)行對話。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對話的情境，隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。
三教學(xué)第三——六自然段
1 、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢？請你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚在乎，所有有愛心的人都在。）
2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語不停地說）
小男孩在叨念什么？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
3 、這里的省略號表示什么啊？（這個(gè)省略號表示有許多小魚。）
4 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學(xué)生通過讀課文，展開想象， 談感受。 明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過自己對課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、 情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩說些什么呢？
2、是啊，生命只有一次。
小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。
學(xué)生談感受
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動物，珍愛生命的意識。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)以學(xué)生完成以下技能訓(xùn)練任務(wù)為基本要求，以大部分同學(xué)都能完成這些技能訓(xùn)練為基本的要求。具體如下：
本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練。
語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會。
聽：請一個(gè)學(xué)生朗讀，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽，做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語言表達(dá)能力和口語交際的能力。
說：擴(kuò)展活動時(shí)說出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書生字，以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學(xué)生練習(xí)“撿”的動作，加強(qiáng)對字的理解，近義詞“拾”。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片
教學(xué)過程（兩課時(shí)）
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都知道小鳥的家在森林，那小魚兒呢？（大海）！是呀，它們的家在大海，他們也和每個(gè)同學(xué)一樣，都愛自己的家。小魚在深藍(lán)的大海里自由自在地游來游去。可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許許多多的小魚也被沖到了沙灘上，當(dāng)潮水退回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。
2、板書課題：淺水洼里的小魚 理解“淺水洼”的意思。（很淺的水坑）
指名讀課題，讀出自己的感受。
二、初讀全文，把握整體
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確。（遇到生字多讀幾遍）
2、檢查生字詞。
小朋友們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
（2）生字都會讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？
（3）齊讀。
（4）去掉拼音你還會讀嗎？試一試。
3、再讀課文，注意把課文讀流利。想想課文寫了一件什么事？
（1）說說課文寫了一件什么事？（寫了小男孩救小魚。）
（2）指名分段讀課文。
三、精讀課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？有什么感受？
（學(xué)生：小魚很不快活，很慘，非常可憐，很難過……）
2.你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？
（被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）
從這句話，你讀懂了什么？（被困的魚兒很多很多）對，這可以用一個(gè)什么詞語概括？（成千上萬）再讀一讀，讀出被困的小魚之多。
“用不了多久”說明了什么？用你的朗讀告訴大家你的感受。
“被太陽蒸干”哪一個(gè)字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四點(diǎn)底是由火變來的。
你看到“蒸”，會想到什么？仿佛看到了什么？那此時(shí)的小魚會是什么感受？你能讀出這種痛苦的感覺嗎？
“它們被困在……”理解“困”的意思。
說話練習(xí)：想象此時(shí)的小魚會說些什么？（誰來救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）
3.假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞、著急……）
4.那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。
5.大家想象一下，它們可能會怎么掙扎呢？（學(xué)生想象出各種掙扎的情景）
6.你看，小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢？
7.小朋友體會得很好。現(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來讀一讀，再體會一下小魚的可憐，處境的危險(xiǎn)。
8.此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么？（活下來回到大海）
9.這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。一個(gè)小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀第二自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚）
2.扔到哪里去了？把句子連起來說。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。）
3.一個(gè)多么有愛心的小男孩啊！你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎？請小朋友們起立，大家都來當(dāng)這個(gè)小男孩。請問小朋友，你們現(xiàn)在是誰？（小男孩）你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚的過程來做動作。（學(xué)生根據(jù)描述做表演動作），然后，教師即興采訪。
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？5.你明明知道撿不過來，怎么還不停地?fù)炷兀?.你真是個(gè)富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。
4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦啊！
第一次，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚時(shí)，他都會毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃┻@需要多么頑強(qiáng)的毅力啊！
每一個(gè)動作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)定，這字里行間的幾個(gè)動作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專注啊！讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀。）
可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚，他能撿得完，扔得完嗎？誰在乎呢？
學(xué)習(xí)三至六自然段
1.指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動的句子。
2.小男孩為什么還在撿呢？請你用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。
3.誰在乎呢？（小魚在乎！）
小魚在乎什么？為什么會在乎？男孩子不停地?fù)祠~扔魚，是為了──（拯救小魚的生命。）用他自己的話來說，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”理解這句話中省略號的含義。
4.就讓我們再次飽含深情地來讀讀這段話，感受小男孩救魚的執(zhí)著和對生命的熱愛吧！
（自由朗讀這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。）
四、本課小結(jié)
正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。
五、知道寫字
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
六、板書設(shè)計(jì)
淺水洼里的小魚
小魚被困淺水洼 可憐
男孩馬上救助它 愛心 關(guān)愛生命
一條一條不停撿 堅(jiān)信 保護(hù)弱小
關(guān)注生命考大家 實(shí)現(xiàn)
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