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兩只小獅子教學設計（精選18篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的兩只小獅子教學設計（精選18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩只小獅子教學設計 1
學習目標：
1、認識本課14個生字，認清字形，會寫“練習”兩個字。
2、正確，流利地朗讀課文，研讀一，二自然段。
3、感悟兩只小獅子的不同表現。通過品讀課文，在語言情景中理解“整天練習，懶洋洋，刻苦”等詞語。
教學流程：
課前談話：老師聽說咱們班的小朋友很喜歡動物，今天我們就來玩個模仿他們動作的游戲怎么樣？
師報動物名稱，學生做動作。（小貓，小狗、小兔子、小猴子，小獅子，威猛的獅子）
師：哦，真像一只只威猛的獅子呢！ 接下去，我們準備上課好嗎？
一、 創設情境引入，讀題識字。
老師發現咱們班小朋友對獅子很感興趣，學得特別像，你們瞧，獅子來了。
（課件出示獅子圖和“獅子”二字）
（一）教學生字：“獅”
1、誰能和他們打個招呼，教學“獅子”讀音（生，“你們好，小獅子”等等）
預設引導語：
生說“獅子”語速快——獅子們沒聽清你說什么，能慢一點再說一次嗎？
“獅”翹舌音沒讀準——請你把獅子的讀音看一看，再說一次好嗎？
“獅”翹舌音讀得很好——你把“獅”字的翹舌音讀得特別準，帶著大家再讀一讀吧。
“子”的輕聲——你把“子”的輕聲讀出來了，帶大家學一學。
個別說——集體說一說
2、識字生字“獅”。
1）師板書“獅”。（寫的時候提示反犬旁）
2）你有什么好辦法記住這個“獅”字。（師總結識字方法：加一加熟字加偏旁 形聲字……）
3）帶有反犬旁的字還知道哪些？
小結：小朋友積累的`反犬旁的字還真不少。反犬旁在漢字里通常都跟動物有關的。
（二）揭示課題
今天我們看到的動物就是——獅子。（補充板書：子）
獅子媽媽生下了——兩只小獅子（補充板書：兩只小）
這就是我們今天要學習的課文——生讀課題。
你們看，（課件出示完整課題）我們一起再喊喊它們。
二、初讀，整體感知課文
1、小朋友你們想知道這兩只小獅子的故事嗎？我們一起去讀讀課文吧。
2、明確讀書要求：
讀之前，老師有個要求：把課文讀通順，不添字落字。讀完以后把生字指給你的同桌讀一讀。
3、朗讀比賽：（要求：發音準確，通順。）
1）老師想聽聽小朋友把書讀得怎么樣了。我們來進行朗讀比賽吧，看誰能把課文讀的準確，流利。
2）請七位小朋友各分配一段。
3）預設評價：（隨機）
段1：生讀很快——故事的開頭通常要慢一點的，不急，請你慢慢地把這句話再讀一讀。
段2：生讀得不好——糾正讀音。看來等會你還得多讀幾次。
段3：我再請一棵小樹問一問。
段4：你能學著獅子的樣子，慢吞吞地再說一次嗎？
段5：你的聲音真響亮……
段6：你讀得很好，覺得自己跟他讀得一樣好的同學一起讀一讀。
段7：這段話有點長，誰覺得自己能比他讀得通順。
（誰聽出來他落了什么字？哪個字音讀不準了？……）
三再讀課文，學習第二自然段。
（一）引導學生找出兩只獅子的不同表現。
1、真不錯，看來小朋友已經能把課文讀準確通順了，你們瞧，獅子媽媽也在表揚你們呢。
（課件出示獅子媽媽圖和聲音）
2、獅子媽媽看到咱們班小朋友這么棒，她想考考你們，你們敢接受挑戰嗎？
獅子媽媽的考題就是：我的兩個孩子學習本領時的樣子是怎么樣的？誰能用課文中的句子回答我。（出示）
3、小朋友趕緊再去把課文讀一讀，用橫線把找到的答案畫出來吧。
4、請生讀句子。看來獅子媽媽的考題真難不倒你們，小朋友找對答案了。
（出示第二自然段）
（二）讀文識字
1、這段話中藏著許多生字寶寶，老師看誰的眼睛亮晶晶，你們把這段話大聲地讀一讀，叫一叫生字寶寶。
2、讀準生字發音。
你們看，生字寶寶很想跟你們一起玩。
誰來當當小老師帶著大家把生字寶寶的名字念準確。
3. 理解生字詞意。
你們看，生字寶寶都跑出來了，小朋友一起再讀一讀。
1）用“練習”說話：課文中是誰在練習？練習什么？
（在家里，媽媽會讓你練習什么？體育課上，老師讓你們練習什么？）
小結：不管做什么事情，我們都要不斷地練習，才能把事情做好。
2）“滾，撲，咬” 分別請學生做動作。
3）理解“懶洋洋”：（慢慢出示）
a.大家看它特別懶，出來最后一個，而且還——很慢！是誰在懶洋洋地干什么呀？
b.誰來說說，平時，你見到過誰懶洋洋地干什么？
c.老師覺得懶洋洋的詞用得特別好，我們把懶洋洋這種ABB型的詞我們已經見過很多。誰能再說出幾個？
（師可以提示：小手——胖乎乎，荷葉——綠油油，太陽——紅通通，星星——亮晶晶，）
4、生字寶寶陪小朋友玩了那么久的游戲，有點累了，也變得懶洋洋了，我們輕輕地讀一次，把他們送回家睡覺去好嗎？
5、你們瞧，生字寶寶都回到家中了，這樣你們還認識嗎，讀讀看。
（三）理解感悟第二自然段
小朋友今天表現得這么好，獅子媽媽還想請一年三班的小朋友幫她的兩個孩子取兩個不同的名字，愿意幫忙嗎？
1、同桌討論一下，取什么名字最合適，
2、交流名字：你們給兩只小獅子分別取了什么名字呀？
引導語：a（你看，你的名字里有那么多的字嗎，誰能換個簡單點的。）
b（這個名字不夠有特色，你坐下去再想想。）
c 生說到和“勤，懶”有關的名字：你為什么給他們取這個名字。（你真能干，會根據兩只獅子的不同特點取名字。）
勤勤懶懶 小勤 小懶 懶獅子 勤獅子。
3、第一句話。理解“整天”
1）勤獅子很勤勞，整天練習練習什么本領？
2）小朋友想一想，勤獅子都會在什么時候練習這些本領呢？
課件出示：
_______，勤獅子在練習滾，撲，撕，咬。
3）小結：是啊，勤獅子不管在早上，晚上。都在練習滾，撲，撕，咬。所以課文中說它——整天練習。（板書）
4、第一句話。理解“刻苦”
1）今天，我們也學學勤獅子練習本領吧。
師帶領生做滾，撲，撕，咬的動作。
2）反復地演，演到手酸為止。老師采訪一下：你有什么感覺？
3）累。啊，我們才練了一會兒呢，就感到累了。可小獅子呢——？（出示第一句“整天練習”顯紅）生讀完后板書：“非常刻苦”
多么刻苦的獅子呀！男生讀——女生讀——表演讀。
6、第二句話。
勤獅子這么刻苦地練習的時候，他的兄弟懶獅子卻——（出示第二句）
哎，真夠懶的。 誰想把這句話懶洋洋地讀一讀。
指名讀：要是你把什么都不干讀得更慢點就像一只懶獅子了。
7、齊讀第二段。
原來獅子媽媽生下的這兩只小獅子這么的不同，我們把介紹兩只小獅子的這兩句話連起來讀一讀。
四、復現鞏固生字。
瞧，老師也編出了首兒歌來介紹小勤，老師給他們取了小勤和小懶兩個名字。（生字顯紅）
獅子小勤真勤勞，
整天練習滾、撲、咬。
獅子小懶懶洋洋，
說話走路慢呑呑。
小懶應該學小勤，
將來的路靠自己。
（師范讀）你們幫老師拍節奏，聽老師把兒歌念一念。——大家一起念一念。
七、寫字教學
接著，我們學習勤勞的獅子練練字吧。
出示“練習”兩字
１）你覺得哪個字比較難寫？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
２）教師范寫“練”時，學生舉起右手一起書空，師邊寫邊提醒重要筆畫。
３）“習”字雖然簡單，但要寫漂亮也不容易，老師提醒大家寫橫折鉤時要稍微往里收一點。
４）生練寫。各寫一個。
八、總結：
這節課，我們知道了獅子媽媽生了兩只獅子，一只是——勤獅子，另一只是——懶獅子。下節課，我們再去幫助獅子媽媽教育教育懶獅子！
兩只小獅子教學設計 2
設計理念：
1.突破第一教時集中識字的方式，讓學生在學習文本過程中識字、記字，提高識字的效率及效果。
2、重視學生的朗讀體驗。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
2、注重創新，培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。
3、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的.語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。
學習目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現。
學習重難點：
1、指導朗讀進行識字教學，了解“整天、刻苦、懶洋洋、慢吞吞”等詞的意思。
2、抓信相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞。
3、抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因。
教學過程：
一、談話揭題：
1、出示獅子圖，要求學生讀準“獅子”兩個字的字音。
2、圖片展示獅子的各種姿態圖，讓生用一個詞來夸獅子。
3、出示課題。
二、初讀課文，初談感受。
1、師范讀：想知道他們是怎么樣的嗎？那就打開語文書，邊看書，邊用小耳朵聽聽他倆的故事吧！
2、生自由初讀：喜歡這個故事嗎？那就讓我們自己來讀一讀吧！第一遍讀的時候呀，我們爭取要把這個故事給讀通順了。第二遍讀的時候，小朋友要動動小腦筋想一想，這是兩只怎樣的小獅子。
3、生說感受。
三、找反義詞取名，過渡：是呀：這兩只小獅子其中有一只特別的懶，我們就叫他“小懶”吧！（教“懶”來，誰能叫準他的名字？）那還有一只呢？我們可以叫他們呢？（小勤）
四、學習勤獅子的表現：
那么小勤有多勤奮呢？你能找出書上的一句話來告訴大家嗎？
出示學習：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
1、練什么？小朋友讀了這句話你知道這只小獅子天天在練什么呀？（滾、撲、撕、咬）這四個詞語都是表示什么的？你會做嗎？用偏旁記住這四個生字。
2、學生學寫生字：練習。
3、怎么練？那小勤怎么練習這些本領的呢？你能找出書中的詞語來說一說嗎？
出示：（ ）練習讓學生填充。（隨機學習：整天、非常、刻苦）
4、為什么練？小勤為什么要練這些呢？是呀，為了長大后能成為一只真正的獅子，你猜，小勤還會練習哪些本領呢？你能用這樣的方式說一說嗎？
出示：小勤（ ）的練習（ ）。
5、夸一夸。帶著感受讀句。
五、學習懶獅子的表現：
過渡：就在小勤不怕風吹雨打，天天練本領的時候，我們的小懶在干嘛呀？
引出句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
1、找中心詞：書上呀有兩個詞語寫出了小懶的懶勁，你能找到嗎？（懶洋洋、慢吞吞）
2、詞語拓展，豐富想象：你覺得這小懶除了懶洋洋地曬太陽，慢吞吞地說話。他還會懶洋洋地、慢吞吞地做些什么事呢？
六、探究原因：
（一）小懶這么懶，它心里是怎么想的呢？讀讀課文3—7自然段，找一找它為什么這么懶？
1、自由讀。
2、組內發表意見。
（二）反饋：（根據學生回答出示課件中句子）
1、怕吃苦。
句子一：懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
2、靠父母。
句子二：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
（1）引導看圖：看看他的表情、動作，也來當當小懶，自己說一說。
（2）小組內說一說。
（3）向老師推薦組內說得好的同學。
師：你們在說的時候加進了自己的動作、表情，讀出了小懶驕傲的樣子，現在，肯定還有很多不同的動作、表情，懶獅子還可以怎么樣地說？
（點擊課件）出示：懶獅子（ ）說
（4）齊讀懶獅子的話：可以根據自己的理解，加上自己的動作。
3、體會小樹的話。
小朋友，看到小懶這個樣，你猜旁邊的小樹心里會怎么想呢？指導朗讀小樹的話，讀好問句。
七、總結：小朋友，不肯吃苦頭，想著靠父母的小懶最后會怎么樣呢？我們呀到下節課再去學習。
兩只小獅子教學設計 3
一、 角色見面，導入新課。
今天，老師從森林里請來了兩位特殊的朋友，猜猜它們是誰?
（學生讀）兩只小獅子
獅子高大威猛，叫聲響亮，人們稱它是林中之王、百獸之王
二、觸摸角色，感知內容
1、獅子爸爸媽媽有兩個孩子，他們就是--（板書課題：兩只小獅子）。不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫獅子媽媽這個忙嗎？
取名可有講究了，你們在給這兩只小獅子取名的時候也要根據他們的特點來取。
2、為了要取出一個更符合他們特點的名字，我們首先要把課文讀通，讀順，讀熟練。
打開語文書，好好讀讀故事，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀好后，想想該取個什么名字呢。
3、你們都取了什么名字呢？同桌之間趕快交流交流吧。
老師都急著想知道了。
指名說，隨機評價。
三、深入學習，感受勤和懶。
過渡：小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們呢！現在，我們暫且叫他勤勤，另一只叫他懶懶好嗎？
1、學習一只獅子的勤
叫他勤勤是因為他很勤奮，文中哪個句子寫出了他的勤奮呢呢，誰能把它讀出來。（指名讀）出示句子：
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（1）句子中哪個詞寫出了練習本領的時間（整天），整天就是一天，從早到晚，指名讀好這個詞。
（2）說說勤勤整天練什么本領？（指名說）板書：滾、撲、撕、咬（指名讀準音）
這四個字的中間是什么標點？頓號停頓不能太長，讀的時候要干脆，誰來讀？（指名讀）
師敘述：勤勤在草地上不停地練習滾，啊，獵物就在前面，快撲過去，抓住了，抓住了，用力撕成兩半，大口地咬下去。
滾、撲、咬是我們要學的新字，看看它們都有什么特點？
（3）想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？（指名說）
預設：滾的時候，頭會撞傷，腳會扭傷；
撲的`時候，會撲空；
大風、大雨、太陽
是啊，無論遇到什么困難，勤勤都沒有退縮，整天練習滾、撲、撕、咬，練得（滿頭大汗），練得（氣喘吁吁），練得（腰酸背痛），這就是刻苦的意思。
（4）誰來讀好這句話。（整整一天，勤勤沒有休息，沒有玩耍，就這么練著。）
（5）談話引讀：
（夏天，火辣辣的太陽照在頭上，）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（冬天，寒風呼呼地吹著，）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（懶懶躲在被窩里睡覺，）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（懶懶在快樂地玩耍，）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
這只小獅子就是（勤勤）
2、小朋友，懶懶有意見了，他說，你們怎么就說勤勤，不說說我呢？你從文中哪個句子體會到懶懶的懶呢？
（1）出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
懶在哪里？（懶洋洋地曬太陽，什么也不干）板書懶洋洋。
指導看圖，說說哪一只是懶懶。（翹著二郎腿，閉目養神，曬著太陽），一副懶洋洋的樣子。
勤勤整天練習滾、撲、撕、咬，可懶懶呢，出示句式：
他不練習（），不練習（），不練習（），不練習（），什么也不干！
讀出懶懶的感覺。（指名讀）
（2）出示句子：懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃那苦頭呢！
這句話中的哪個詞讓你體會到他的懶？（板書慢吞吞）指名讀好這個詞。
因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃）
懶懶慢吞吞地說什么呢？誰來讀讀他的話？指名讀。 （指導讀出慢吞吞）
他不想去吃什么苦頭？指名說。
出示句子：他不練習（滾），不練習（撲），不練習（撕），不練習（咬），不想去吃那苦頭。（齊讀）
3、分角色對比讀。
這兩只小獅子，一只勤，一只（懶），一只整天練習本領，另一只整天（曬太陽）。讓我們再次讀出他們的特點吧。喜歡讀勤勤的站起來讀，喜歡讀懶懶的句子的坐在位子上讀。
四、勸一勸
面對這樣的勤勤和懶懶，你一定有很多話想說，請你選擇其中一只獅子說一說。
（學生對兩只獅子可以分別說）。
它們的媽媽又是怎么說的的呢，兩只獅子以后的生活又會怎樣呢？我們下節課再來學習。
勤勤刻苦練習，學會了生活的本領，你們通過這節課的學習，字詞有沒有掌握呢？下面我們來做個游戲。
五、鞏固詞語
1、加一加 師＋犭＝（獅）卜＋扌＝（撲）古＋艸＝（苦）羊＋氵＝（洋）
2、找朋友
整（整天）（整齊）滾（滾動）（圓滾滾）
習（學習）（練習）懶（懶腰）（懶洋洋）
3、寫字
練習
4、作業（機動）
照樣子寫詞語 懶（洋洋） 慢（吞吞）興（沖沖）
金（燦燦） 亮（晶晶）綠（油油)
胖（乎乎）
板書設計 兩只小獅子
懶洋洋曬太陽
刻苦練功（練習本領、真正的獅子）
兩只小獅子教學設計 4
學習目標
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等16個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
課時安排
2課時
教學程序
（一）導入
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）
2、多媒體播放“獅子活動”的片斷，觀看后生各抒己見。預設：
生1：獅子是森林之王，非常威風。
生2：獅子是一種非常兇猛的動物，愛吃小動物，如兔子、蛇……
生3：獅子它們都是三五成群地生活，它們真快樂。
……
（二）語境中識字
1、再次播放“獅子活動”中“獅子捕食”片斷，然后讓生討論：獅子是怎樣咬住蛇的？（如果學生能說出獅子動作的詞，應特別鼓勵。）預設：
生1：獅子吃蛇真難啊，它得用力地撲上去抓住才能吃到。
生2：獅子咬住蛇，用爪子撕開肉，吃得真香。
2、出示句子，學習生字“撲、撕、咬、滾”。
當獅子看見草叢中爬行的蛇，它立刻撲(pū)上去，連在地上打了幾個滾(gǔn)，才咬(yǎo)住蛇的'身體，用它尖尖的爪子撕(sī)開肉。獅子捕食真不容易啊！
A、自由讀，你想說什么？
B、做做動作，認識生字，記住字形。（形聲字、動詞）
（三）揭題，初讀課文
1、師：獅子的本領為什么那么大呢？來，我們來認識兩只小獅子，看看它們小時候是怎樣生活的，長大才能成為森林之王。生自由朗讀課文。（提示：難讀的詞語、句子反復讀，還不會的可請教同學或老師。）
2、你認識了兩只怎樣的獅子？讓學生暢談自己的想法。
刻苦(kǔ)的獅子懶(lǎn)獅子
（四）品讀第2自然段
1、出示圖和第2自然段文字，讓生一邊看圖，一邊讀文字，想想你讀懂什么？一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、自由個別讀，小組讀等。
B、師：你知道了什么？抓住“整天、撲撕滾咬”四個字。
2、表演這兩只小獅子，演員要做好動作，也可發揮想象它們在訓練中遇到什么困難。并引導評價：哪只獅子表演得好，好在哪里？哪兒還不夠完美？你準備怎么演？
A、小組表演。
B、展示評議。
3、再讀第2自然段（賽讀、單句選擇讀、配動作讀。）
4、現在，老師請同學上臺來，摸摸刻苦的獅子，你想夸它什么？
（五）學習3、4、5、6自然段。過渡：那只懶惰的獅子為什么不學本領，以后他將怎樣生活呢？有一棵小樹和我們一樣也有這樣的疑問。
A、自由讀3~6自然段。
B、評議指導懶獅子慢吞吞、得意的語氣。
C、分角色朗讀，評議。
D、老師現在還想請同學上來，拍拍懶獅子，你想對它說什么？
（六）學習第7自然段
1、獅子媽媽的想法和同學們的一樣，也是這樣教育子女的。自由讀。
2、個別讀，小組讀。生字“將、靠、應”隨機教學。
3、談談讀后的體會。
4、獅子媽媽也希望孩子整天練習“滾、撲、撕、咬，學會真正的本領。”讓生再讀第2自然段第一句和獅子媽媽說的話。
（七）創造文本
懶獅子聽了媽媽的話后會怎么做？小組討論。
提示：可在原文的基礎上發揮想象，增加人物，增加對話，改變時間空間等。
（八）生字教學
1、出示句子
（1）我刻苦。
（2）懶獅子正在捕食。
2、生讀句子，把本課要求上寫的字對號入座。（拿生字卡片）
3、師：電腦老師書寫生字，讓生仔細觀察，然后說說這個字書寫的注意點。
4、師生共同書寫。
老師在小黑板上認真地書寫這幾個生字及它們的拼音。
5、師生共同展示、評價。
（九）補充課外讀物。
1、童話故事書。
2、電影《獅子王》
兩只小獅子教學設計 5
教學設計理念：
我執教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重難點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學準備：
圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題：
提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的.嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。
二、初讀課文，整體感知。
1、 師：課前老師布置了預習，現在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。
2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。
3、 和生字朋友玩游戲：
1） 教師出示音節，學生舉字卡，并迅速讀字。
2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）
3） 圖片解決一類字，交流識字方法。
過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？
4、 請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。
三、再讀課文，重點認知：
1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內容的自然段。
2、 學生匯報讀。
3、 引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。
4、 指導朗讀，領會第一只小獅子很刻苦。
5、 看第二只小獅子，說一說他怎么表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。
6、 男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。
7、 怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。
8、根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。
9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。
10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。
11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）
“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
四、反顧課文，回歸整體：
學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。
五、拓展想象：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做呢？
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習（勤）
懶洋洋 什么也不干（懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子《 兩只小獅子 》
兩只小獅子教學設計 6
一、教學目標：
1、認識“獅”、“整”等14個生字。會寫“練”、“習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
二、教學重點、難點：
1、學習生字，有感情地朗讀課文。
2、理解獅子媽媽教育懶獅子的話。
三、教具：電腦課件
第一課時
一、設疑導入，讀題識字
１、導言：同學們，你們知道森林中被稱為獸中之王的動物是誰嗎？今天我們要學習的課文就是：27課《兩只小獅子》。
２、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字呢？
３、將來他們倆中誰能成為真正的森林之王呢？請同學們自己閱讀這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
１、請同學們借助拼音自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍或向老師、同學請教一下。
三、學習生字。
1、出示生字，讓學生認讀。
2、去拼音讀。
3、學生用多種方法記字。
4、認讀詞語。（開火車讀、男女比賽讀等形式）
四、寫生字。
1、出示生字：非、常
2、學生觀察字型，說出要注意的地方。
3、學生范寫
4、學生臨寫，老師巡視檢查。
5、展示、評價。
五、再讀課文，感悟課文內容
1、聽老師范讀課文，想想：課文講了一件什么事？
2、出示兩只獅子圖片：看，這就是那兩只小獅子，他們分別在干什么？
（1）請同學們找出課文中描寫勤獅子和懶獅子的不同表現的語句讀一讀。
（2）出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀；②做動作；③齊讀；④板書：刻苦練習
（3）出示句子：另一只去懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
①指名讀；②板書：曬太陽
③句型練習：懶洋洋地曬太陽
3、這只懶獅子為什么“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，他是怎樣想的？
4、指導朗讀3?6自然段。
（1）看圖1體會懶獅子說話的語氣。
（2）同桌分角色朗讀。
（3）學生分角色朗讀，大家評一評。
（4）你覺得懶獅子這樣想對嗎？
5、出示插圖2：看獅子媽媽在干什么？
（1）看獅子媽媽教育孩子多有耐心呀！找到獅子媽媽說的`話自己讀讀，讀出獅子媽媽說話時耐心的語氣來。
（2）指名讀。
（3）你從獅子媽媽的話中體會到了什么？（板書：學會生活的本領，做一只真正的獅子）
6、小組內分角色朗讀全文，讀出角色的語氣，體會其中的道理。
7、學生帶頭飾分角色朗讀課文。
六、擴展延伸：
兩只小獅子誰能成為真正的林中之王？為什么？你喜歡那只小獅子，為什么？
七、板書設計：
27、兩只小獅子
懶獅子（圖）勤獅子（圖）
刻苦練習曬太陽，學會生活的本領，做一只真正的獅子！
兩只小獅子教學設計 7
教學目標：
1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整天”說一句話。
3、了解兩只小獅子的不同表現。
教學重點：生字新詞的學習
教學難點：抓住相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入
師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什么樣的動物？能說說喜歡它的原因嗎？這節課老師也帶來了一位朋友，看！（出示獅子圖）
師：你對它有什么了解嗎？誰還能說，你來補充，還有嗎？
師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——
生：林中之王、百獸之王
評：小朋友們的知識可真豐富！
師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩只小獅子
一起讀一讀。誰有好辦法記住這個“獅”字？許多獸類動物都帶有這個反犬旁，你還知道哪些帶有反犬旁的字？
二、初讀感知
師：接下來咱們比比誰的本領大？請小朋友自己去讀一讀課文，注意讀的時候要把生字圈一圈，標好自然段，并且要讀準每個字音，不能多字，也不能丟字。行嗎？
師：誰愿意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）
三、朗讀體會，讀中積累
師：兩只小獅子才生下來不久，他們還沒有名字呢！你能給他們取個名字嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再仔細讀讀課文，給他們取個合適的名字，并想一想為什么要取這個名字？開始讀吧。
師：你們都取了些什么好名字？
師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發現剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一只小獅子很勤奮，另一只卻很懶。
板書：勤懶
師：你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子，而另一只是懶惰的獅子呢？（出示課文第二段，生字帶拼音）
師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真準確，一起讀一讀。
師：這段話中有許多生字寶寶，你能讀讀嗎，說說哪些字需要提醒大家注意？
師：你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非常刻苦 ？
出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
師：能具體說一說嗎？
生：這只小獅子整天練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）
板書：刻苦練習
師：誰也知道整天的意思？誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎？
師：剛才的小朋友從整天這個詞語中讀出了這只小獅子的勤奮，你能從別的字詞中讀出它的勤奮嗎？
生：非常刻苦
師：把話說完整。真棒，你真會讀書！
師：把你的體會讀出來！
師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？
生：他整天在練習滾、撲、撕、咬。
師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些本領，你想他會遇到什么困難呢？
師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這么多困難，但是他還是堅持整天練習，這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習，做到刻苦。
師：這只小獅子非常刻苦，可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶？
板書：什么也不干
師：能讀好這個句子嗎？（生讀）真夠懶的，誰也想讀？一起讀一讀。你們想想平時什么時候會懶洋洋的.？
師：你們都說他懶，還有什么理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）
師：它不想吃什么苦頭呀？
師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連說話都是慢吞吞的，能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。
師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺！）
師：現在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。
師：請誰來讀小樹的話？懶獅子的話呢？我來讀解說語。讀得真棒！讀得很到位！誰還想讀？
師：像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地說，你能說慢慢吞地干什么呢？（課件出示練習）
師：咱們班的小朋友可真會讀書，剛才我們學習課文一至四自然段，現在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧！
四、鞏固生字
師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。
師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應快？
五、寫字
大屏幕出示生字，讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么？老師范寫，學生描紅并練習。有時間的話展評。
兩只小獅子教學設計 8
教學目標：
1、認識“獅”等14個生字。
2、正確流利朗讀課文。
3、圖文結合感知課文大意。
重點
1、認識生字
2、正確流利朗讀課文。
教學過程
1、看圖激趣，談話導入
導語：同學們，今天老師帶領大家去動物園好嗎?看誰來歡迎我們來了?
出示課題;27、兩只小獅子
你想到了什么?(看到題目)
生齊讀課題，認識“獅”“犭”文旁，整體認讀音節。
老師：現在就讓我們來認識這兩個新朋友，初讀課文，認識生字。
二、1、先聽老師范讀一下課文，注意聽老師有沒有讀錯的地方。
2、現在同學們自己讀課文。
教師出示自讀要求
1、用喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出自然段。
2、遇到生字朋友并畫出詞語。
3、借助拼音朋友多讀幾遍。
4、讓同桌之間互相讀。
5、集體交流識字方法。
6、看多媒體課件，“我會讀”
7、開火車認讀生字
8、給喜歡的生字口頭組詞或說話
三、布置作業
回家后，把今天學到的`生字大聲地讀給爸爸媽媽聽
兩只小獅子教學設計 9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
3、積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。
教學重點：
讀中了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學難點：
積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。
教學準備：
頭飾 兩只小獅子圖片 課件
一、復習新字
幻燈片出示字詞————上一節課的字詞朋友又和我們見面了，開火車把它們讀讀吧。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、上一節課，我們不但把課文讀通，讀順，我們還知道了獅子媽媽生下了兩只小獅子。現在獅子媽媽想請你們給它的寶寶取個名字，你愿意嗎？想取個合適的名字，要認真讀讀課文呀。
2、指名給兩只小獅子取名。（板書：勤、懶）引導用“因為……，所以……”說理由。
過渡：這兩只獅子真不相同，一只（ 非常刻苦），另一只（什么也不干）
3、感悟一只小獅子的勤奮、刻苦。
（1）抓住“整天”一詞，體會小獅子的勤奮
整天是什么意思？你能用“整天”說一個句子嗎？
（2）練功內容————刻苦
小獅子在整天練習什么本領呀？ （滾、撲、撕、咬），你能做做這些動作嗎？
（3）引導想象小獅子整天練習本領的情形：早上，太陽剛剛升起，小獅子就開始練習了，中午，小獅子還在烈日下練功，練得…..
（4）指導朗讀
過渡：另一只小獅子也是這樣刻苦嗎？
4、感悟另一只獅子的懶散、依賴心理
出示句子，指讀名句子，
（1）除了可以說懶洋洋地曬太陽？還可以說懶洋洋地干什么呢？
（2）看圖說說，這只獅子在曬太陽時是什么表情，什么動作？
（3）用你的聲音來表現出懶獅子曬太陽時的情景。
過渡：這只小獅子呀不滾、不撲、不撕，也不咬，什么也不干，連小樹也著急了。
5、小樹、懶獅子的^對`話
分角色朗讀，根據學生朗讀的效果，進行適時指導。
第一次^對`話————不愿吃苦頭
（1）、疑問的語氣
（2）、抓住慢吞吞一詞來指導讀。
（3）、聯系上下文，理解苦頭。
（4）、比較句子“我不去吃那苦頭”和“我才不去吃那苦頭呢！”體會不同方式的表達帶給別人的感受也不相同。
第二次^對`話————依賴父母
（1）、抓住“憑著”、“地位”指導讀
（2）、感受懶獅子的驕傲、神氣。
同桌之間加動作練習小樹與懶獅子的^對`話，指明一桌帶頭飾物表演讀。
過渡：（出示頭飾）聽到你們的^對`話，獅子媽媽說話了。
6、感悟獅子媽媽的話：
（1）生讀獅子媽媽的話，評價中指導讀出教育的語氣。
（2）生自由練習讀，提示讀得最好的帶頭飾表演讀。
（3）全班女生讀
（4）說出獅子媽媽的擔憂，理解真正的獅子。
（5）引入故事，深入思考。
獅子媽媽的擔憂是多余的嗎？請聽老師講個故事：
一天，獅子媽媽和勤獅子出去找食物，懶獅子還是懶洋洋地躺在大樹下曬太陽。可過了很久，獅子媽媽都沒有回來，懶獅子餓極了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路過，懶獅子樂壞了，直流口水，心想：一頓美味的晚餐送上門來了。它馬上向小兔撲過去，可是它的動作太慢了，機靈的小兔輕易地躲閃了，一下子工夫，小兔逃得無影無蹤了。懶獅子正不服氣，一只兇猛的.大老虎已經向它撲過來，把它牢牢地壓在地上，懶獅子想要使出獅子家族的看家本領：滾、撲、撕、咬。可它平時根本沒練習，完全無法抵抗。正在最危急的時候，勤獅子撲過來，撕破老虎的皮，咬傷老虎的腿，把老虎趕走了，懶獅子得救了。（幻燈片出示：這個時候懶獅子才明白：將來，爸爸媽媽老了，不在了，我只能靠 ，只有掌握了 ，才能做一只真正的獅子呀。）
（6）師談話總結：其實我們小朋友也一樣呀，只有學會學習，學會生活，不依賴父母，才能做一個出色的孩子。此時此刻，你有什么話對自己說或者對你的伙伴說嗎？（指名說）
三、積累語言。
過渡：多懂事的孩子呀，老師送給你們三句珍惜時間學習本領的諺語。
幻燈片出示：
少壯不努力，老大徒傷悲
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
四、拓展延伸，運用語言，把故事再編下去。
同學們，聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什么樣的變化呢？當它再一次遇到小兔子的時候又將會怎么樣呢？小組討論懶獅子的變化，把故事再編下去！
幻燈片出示：聽了獅子媽媽的話，從此以后，懶獅子 。
兩只小獅子教學設計 10
【教材分析】
《兩只小獅子》是一篇童話故事，圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
【設計理念】
聾校新課程明確要求在教學中要體現以教師維主導，學生為主體的思想，讓學生自主體驗、探究、發現，注重學生的情感體驗，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗。基于這樣的理念，本課我從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，注重“以讀為本，讀寫并舉，淡化分析，強化體驗”這一原則，通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看畫面、做做動作、反復感悟等體驗課文的情感，并讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。從而達到構建愉悅課堂教學腳后跟的目的。
【學情分析】
本課的教學對象是五年級的聾生。五年級已是中高年級了，他們已經有了初步的認知、分析、閱讀和理解能力，但學生的這種能力水平還偏低。學生只能夠借助插圖與文字結合來理解課文大意。對于一些淺顯的問題能結合課文內容進行回答，但一些需要學生體會，感悟的內容學生就很難把握。就個體而言，他們在年齡、聽力和學習能力等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生，制定不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動，給學生自由選擇的機會。
【教學目標】
在本課的教學中，我本著“以人為本”的原則，依據教學大綱的要求，結合教材，聯系學生實際特點，確定了以下教學目標：
知識目標：
1、理解課文內容，理解重點詞語和句子的意思。
2、知道兩只小獅子的`不同表現，并能說出不同之處。
3、理解獅子媽媽的話。
能力目標：
1、通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。培養學生初步掌握自主探究合作的學習方式。
2、有表情地朗讀課文，能結合課文內容進行對話。讀出小樹的不解，媽媽的語重心長的感情。
德育目標：
明白從小應該勤奮學習，刻苦學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
【教學重點】
1、理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現的句子，明白獅子媽媽說的話的道理。
2、能說出課文第二自然段講了幾層意思，并說出主要意思。
3、有表情、流暢地朗讀課文，體會媽媽語重心長的那份感情。
【教學難點】
獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義。
【教學準備】
FLASH多媒體課件、頭飾
【教學流程】
一、復習生字詞語
同學們，上一節課我們學習了《兩只小獅子》，看這些生字寶寶你們還記得嗎？
出示詞語：獅子整天練習打滾撲向咬住刻苦懶洋洋慢吞吞將來依靠應該
請老師帶讀（小老師，我來當）
二、導入新課：
1、師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題生：讀課文第一自然段。
生：（讀）一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬、非常刻苦。
師：你感受到了什么？
生：我覺得他很刻苦。
師：勤勤刻苦練哪什么功？
生齊答：滾、撲、撕、咬。
師：情況1：老師剛才看到小朋友們讀的時候很用力，讀得很干脆。
情況2：小獅子在練習這些本領的時候需要用很大的力氣，所以我們讀的時候要干脆有力，誰來讀？（指名讀）
師：來，誰表演一下這四個動作？（生非常踴躍，師指名表演，老師說，你來演）
師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，想演的小朋友都站起來，你們自己說自己演。
滾——（用手勢做）撲——撕——咬——
師：我們班小朋友真是是好演員。如果我們像這只勤勞的獅子一樣整天練習這些本領會又什么感覺？（想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
生1：他的腳可能會蹭破皮。
生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰。
生3：他可能會累得趴在地上起不來。
生4：剛才我發現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。
師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。
生5：他可能會練得滿頭大汗。
生6：他可能估冬天會練得凍僵。
（師可根據學生回答情況出示相關圖片，還可要我們班練習體操的小朋友說說自己在練體操時會遇到的困難。）
師：是啊。早上，天還沒有亮，勤勤就在練習滾、撲、撕、咬，中午，烈日炎炎，別的動物都躲到洞里避暑去了，而勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，到了晚上，天都黑了，別的小動物都休息了，勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，勤勤整天（重讀）練習滾、撲、撕、咬，這就是“非常刻苦”的意思。
師：把你感受到的讀一讀。
（生讀，突出“非常刻苦”。）
（指名讀）
師：誰來評評他讀得怎么樣？
（一生起立）老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好，突出了非常刻苦和四個字的干脆有力。
師：小朋友真棒，都會自己評價了。
（生讀）
師：你們感受到的還真多，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。（冬天？生齊讀）
2、師：在勤勤辛苦練習本領的時候，懶懶在干什么？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”
師：指導看圖。說說哪一只是懶懶。它在干什么呀？
生答：翹著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，
師：這個樣子，書上用了一個什么詞語啊？（板書懶洋洋）
師：你能讀出懶洋洋的感覺來嗎？（生再讀，還是沒有這種感覺）
師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）
師：我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么。
生：懶洋洋地說話。
生：懶洋洋地走路。
師：誰能讀出懶洋洋的感覺來（比讀）
3、指導朗讀對話
過渡：懶懶整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干，這一切被小樹看在了眼
里，小樹說（課件出示：你怎么不學點兒本領啊？手指，生齊讀
師：小樹看到懶獅子這個樣子，心里怎么想的？
生1：他特別擔心
生2：他特別著急
生3：他覺得特別奇怪？
師小結：是呀，小樹覺得特別奇怪（指讀）小樹特別著急（手指，讀）小樹他特別擔心，（手指讀）過渡：懶獅子可不著急，出示第四段，指名讀（指一人讀，）誰讀得更好？（評價）誰還能把懶獅子的動作表情帶進來讀得更好呢？（如出來了，可上臺帶讀（情況2：老師也想和你們比比賽，師讀，生齊讀。
師：小樹的擔心，懶獅子卻滿不在乎，你從哪個詞語看出來呢？（課件句中”慢吞吞”）（抬起頭，有禮貌）因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃），反過來，吃飯吃得很快，我們就叫急匆匆地吃，上課鈴聲一響，有的小朋友急匆匆地跑進教室。師：我們一起把懶獅子慢吞吞的感覺再讀一讀。
過渡：小樹聽了更加擔心（課件出示第五自然段）齊讀（若沒有讀出，則說：小樹聽了是更加的（擔心），擔心地讀讀過渡：懶獅子卻不以為然，（課件出示，），齊讀
師：他為什么會不以為然呢一點也不擔心自己的將來呢？
生1：因為他認為自己的爸爸媽媽是林中的大王？師：這樣的懶獅子，我們真想送它幾個詞生1：得意洋洋
生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大師：懶獅子還會有怎么樣的動作
（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）
師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話（指名讀、評價）
師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？
（師生互讀——小組練習，合作讀）
三、勸獅子：
師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，你來勸
（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）
師：聽了你們的勸告，獅子媽媽也很生氣，也很著急，我們來看看它對它的寶寶說了什么？（師讀）
師：獅子媽媽對懶懶很（著急）讀出著急、擔心的語氣來
獅子媽媽除了對懶懶擔心外，她還對它提出了要求，讀（生齊讀）
師：獅子媽媽要懶獅子做一只真正的獅子，你們認為怎樣才能成為一只真正的獅子呢？
生1：應該向勤勤一樣，整天練習？
生2：他應該自己學會生活的本領？
師：聽了你們的勸告，這只懶獅子會怎么做呢呢？
生1：它可能會懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領
生2：懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
四、演獅子：
師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演演，你們愿意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
五、聯系生活實際總結：
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。
兩只小獅子教學設計 11
學習目標（第一課時）：
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習、苦”3個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利地朗讀課文，學習課文第二小節。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學生活本領的道理。
教學重點：
識字，寫字
教學難點：
了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學會生活本領的道理。
德育目標：
明白不能依賴父母，應該從小學生活本領的道理。
教學方法：
引導法，合作法，探究法。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片。
教學過程
一、設疑激趣導入新課
1．小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，（板書：獅子）
2．誰來給大家介紹介紹？
3．今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。（在“獅子”前面加上“兩只小”三個字）
4．齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子長大后能不能成為林中之王呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字把他圈起來，借助拼音，多讀幾遍。
二、識字
2、師：現在讓我們來到識字大舞臺來學習生字。
A課件出示帶有拼音的生字和詞：整天練習打滾撲倒咬人刻苦懶洋洋慢吞吞將來依靠應該
生：自由讀。師隨機糾正字音，并對難讀的生字加以強調。
B、課件出示去掉拼音的生字和詞。師：去掉拼音還會讀嗎？生開火車領讀
三、講讀課文引導領悟
（一）學習l、2自然段。
1、認識了新的生字朋友有助于我們更好的了解小獅子。你覺得兩只小獅子是怎樣的小獅子？（生：一只勤奮刻苦，一只懶洋洋。可多叫幾個孩子。）
2、喔，原來他們是這樣的`獅子，那我們給兩只小獅子取個名字吧！（刻苦的獅子，懶獅子）（板書：刻苦的獅子懶獅子）
3、說到這個“懶”字，同學們知道它的反義詞么？（生：勤），再給它加上一個字“懶惰”同學們知道它的反義詞是什么？（生：勤奮）。正確，孩子們，你們真棒！勤奮啊還有一個近義詞，誰知道是什么？（生：刻苦）既然懶獅子是三個字，我們也給刻苦的獅子取成三個字的名字應該叫什么呢？（“刻苦的”下畫橫線，勤）
4、指導讀第二段第一句。理解“整天練習”。
（1）同學們你們都夸這只小獅子刻苦，你是從哪些地方看出勤小獅子非常刻苦的？（生：一只小獅子整天連續滾、撲、撕、咬非常刻苦）（板書：刻苦練習）
（2）師：什么叫：“整天練習”？
（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。）
（3）師：小獅子沒有三天打魚，兩天曬網的那樣去練習，而是整天在練習“滾、撲、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在練“滾、撲、撕、咬。”（課件出示：獅子在練滾、撲、撕、咬的四張圖片，并且圖片上還分別配有這四個字）同學們看勤獅子練功時多么用勁呀！你們也來做一做這幾個動作吧。
（4）體會“刻苦”：
師：同學們，你們都是一個個小演員哪。假設現在你就是這只刻苦的小獅子，在練“滾、撲、撕、咬。”的時候會遇到什么困難？
生1：他的腳可能會蹭破皮。
生2：他的腰可能會扭傷。
生3：他可能會累得趴在地上起不來。
生4：小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。
生5：夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗。
生6：冬天的時候，小獅子身子都凍僵了
（5）引導齊讀。師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。指名生讀（3名）師隨機評價。
5、指導讀第二段第二句
（1）勤獅子在整天刻苦練習，懶獅子又是怎么做的呢？（生：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）。（板書：懶洋洋不干）
（2）剛才的同學說到一個詞語“懶洋洋”，這樣ABB形式的疊詞你還能再說一個么？（綠油油，紅彤彤，黑漆漆）
（3）（出示幻燈片7）你還能把后面補充完整么？
（4）（出示幻燈片8）
①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費力氣嗎？誰曬過，（指幻燈片問）曬太陽是什么感受？
②我們看看幻燈片中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服！
③這樣的懶獅子你們喜歡嗎？誰能試著讀一讀這段話，把你對它的不喜歡表達出來。
④齊讀。（出示幻燈片9）
（二）學習3—6自然段。
1、小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢？同學們翻開書自己先來讀一讀小樹和懶獅子的對話。
2、小樹和懶獅子一共有幾次對話（生：兩次）
（1）那么第一次對話誰愿意來讀一下（出示幻燈片10），懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
①慢吞吞地說，應該是什么樣的？請同學試著在座位上讀一讀這句話，可以加上動作。
②誰來給大家讀一下？
③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的是什么？（生：會把身上的皮蹭破，會很累……）
④分角色讀，（小樹的疑惑不解，和懶獅子慢吞吞的語氣）
3、小樹和懶獅子的第二次對話誰愿意來讀一下（出示幻燈片11），懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”
（2）聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子？（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢？
②你覺得小獅子說得對嗎？（生：不對）
③選學生分角色讀課文，小樹的話誰愿意讀，誰愿意讀小獅子，誰來讀旁白？
（三）學習第七段。
①小樹和懶獅子的對話被獅子媽媽聽見了，獅子媽媽也覺得不對，獅子媽媽是怎樣說的呢？誰找到了？
②好，獅子媽媽的話誰想讀一讀，（生讀）。獅子媽媽那語重心長的語氣還差那么一點，誰還愿意來挑戰一下。讀得不錯，同學們一起來讀一讀。
③大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領）
④了解了兩只小獅子之后你想對他們說些什么？
⑤聯系自己說想法：怎樣才能成為能干的人？
四．拓展
老師這里有些鼓勵人勤奮刻苦的詩句，同學們想不想看，（大致解釋詩意）生齊度后挑一句你喜歡的抄下來。
1、少壯不努力，老大徒傷悲。（樂府詩集）
2、黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲。（顏真卿）
3、書山有路勤為徑，學海無涯苦座舟。（韓愈）
4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（王貞白）
板書設計：
兩只小獅子
勤獅子
懶獅子
刻苦練習
懶洋洋
滾、撲、撕、咬什么也不干
學會生活本領
兩只小獅子教學設計 12
知識與能力：
初步認識“獅、整”等14個生字，會寫“練”和“習”兩個生字。
正確流利地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
過程與方法：
在情境中，運用已掌握的識字方法主動識記本課的生字。
情感態度價值觀：
培養學生識字的興趣，鼓勵學生真實地表達對兩只小獅子不同生活態度的看法，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學重點：
認識本課14個生字。正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
明白獅子媽媽說的話的道理。寫好“練”這個字。
教學過程：
課前活動：
猜謎語我們在學習識字五的時候，搜集了許多謎語，又得同學也自己變了一些謎語。誰來把謎語說一說，讓大家猜猜。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
猜謎語導入。怎樣記住“獅”這個字呢？
說說獅子給你的印象？（兇猛、鋒利的牙齒、林中之王……）那么，是不是獅子天生就能成為林中之王呢？今天我們就來學習25課。齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語認讀（看看課文中的詞語你們都認識了嗎？）
整天懶洋洋將來應該刻苦慢吞吞練習
3、指名讀課文，其他同學認真聽：他們讀音是否正確，讀的是否流利。
三、細讀課文，感悟語言
1學習第二自然段
（1）借助畫面理解內容，練習說話
師：這就是獅子媽媽生下的兩只小獅子，看看他們在做什么？
板書：懶獅子勤獅子？
師：課文那個自然段描寫的是這兩只小獅子？指名讀讀描寫勤獅子的話。
（2）理解描寫勤獅子的語言
出示“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
你從這句話讀懂了什么？（刻苦）
a、滾、撲、撕、咬，（動詞）為什么要練習這樣動作。（練習基本功，掌握生存的本領）
b、出示課件體會。
c、回憶所看畫面進行識字。
d、理解“整天”。
引讀：早晨，天剛亮，小獅子就練習
中午，小獅子頂著烈日，堅持練習
晚上，太陽已經落山了，小獅子還在練習
小獅子一年365天，每天都是這樣練習的.，它“非常刻苦”。
（3）學習描寫懶獅子的語言
師：另一只小獅子呢？板書：什么也不干
快看像小獅子這樣什么都不做，就叫懶洋洋。
2、學習3—6自然段
過渡：懶獅子為什么什么也不做？自讀3———7自然段，找到答案。
（1）指導讀問句
師：看到懶獅子這樣，小樹都著急了，小樹是怎樣說的？（關心的問，擔心的問）
（2）指導讀感嘆句
師：懶獅子著急嗎？（出示圖片）看圖說話
a“我才不去吃那苦頭呢！”怎樣說：“慢吞吞”該怎樣說—讀
為什么他爸爸媽媽能成為林中的大王？（練習、能捕捉食物）多自豪啊！
（3）同桌一個當小獅子，一個做小樹讀讀這段對話。
（4）師生分讀
3、學習第七自然段
（1）師：范讀媽媽這番語重心長的話什么意思啊！
老了不再了是什么意思？（媽媽不能照顧他一輩子）
生存的本領包括哪些本領？聯系上下文理解。沒有這些本領會怎樣呢？
真正的獅子什么樣？（要有一身的本領）。
（2）懶獅子聽了媽媽的話會怎樣？
懶獅子聽了媽媽的話，成為了。
（3）齊讀媽媽的話。
四、指導書寫“練習”
師：勤獅子整天練習滾撲撕咬，掌握的生存的本領，成為了真正的獅子，懶獅子經過媽媽的引導也整天練習基本功，也能成為林中之王。你經常練習什么啊！。用練習說話。
1、識記練、部件記憶右邊對比記憶（東）習、數筆劃
2、怎樣寫好這兩個字？
3、評價
五、作業
續編故事，將小獅子聽了媽媽的話，怎樣做的畫出來，或寫出來。
兩只小獅子教學設計 13
【教學目標】
１、學會本課１１個生字和由生字組成的詞語。用“應該”、“本領”、“真正”三上詞練習說話。
２、理解課文內容，抓住重點詞語，聯系上下文理解其義，培養學生理解詞語的能力。
３、了解兩只小獅子不同的表現，使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。
４、能角色有感情地朗讀課文。
【教學步驟】
一、情境表演，引出故事：
１、森林里的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當選“森林之王”。同學們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）
２、出示生字“獅”并教學。（左中右結構、形聲字）可以引導學生自己說怎么記。
３、在拓展閱讀的基礎上表演：
為什么動物們一致推選獅子做大王呢？老師請同學們課前搜集了許多有關獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？
學生戴著自己制作的頭飾，結合自己搜集的有關獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。
４、獅子憑借記得的本領成了森林之王，瞧，現在它們有了自己的寶寶，兩只可愛的'獅子王子。同學們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？
二、按要求自學課文：
１、提出自學要求：
請同學們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）
獅 整 練 習 滾 撲 咬
苦 懶 洋 吞 將 靠 應
２、自學課文。
三、檢查自學：
１、教學“我會認”中的生字。
⑴ 屏幕出示生字：
① 自由大聲讀。
② 和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀音要注意。
③ 開火車讀。
④ 出出金點子，幫助大家記住這些字。
⑵ 這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？
① 同桌同學一起讀，看讀得快又對。
② 當個小老師帶領大家讀。
③ 誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。
④ 齊讀。
２、同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）
３、出示插圖：
⑴ 用自己說兩只小獅子長得怎么樣？
⑵ 他們的表現有哪些不同？（看圖說說，然后說說你從課文的哪個小節讀懂的？）
⑶ 根據學生的回答，貼出詞語。
一只刻苦 整天練習 滾 撲 咬
一只懶洋洋 什么也不干 曬太陽
⑷ 哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么？（勤奮、努力、珍惜時間）
你能用自己的話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？
⑸ 指導朗讀第二小節。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）
四、教學生字：
１、屏幕出示：練習
觀察：這兩個字的結構怎樣？在田字格中書寫要注意什么？
演示字的筆順。集體書空。擴詞。
２、練習書寫。
五、課時小結：
這堂課我們不但認識了許多生字、了解了獅子的一些生活習性，還通過自己的聰明，讀懂了兩只小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學習才能真正擁有本領。下節課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的。
兩只小獅子教學設計 14
教學分析：
1、 教學內容
《兩只小獅子》是一篇童話故事。主要講述了兩只小獅子的不同生活態度，課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生應該從小勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母的地位而生活。
2、 學情分析
從小學生身心發展的狀況來看，大多數學生都喜歡動物，尤其室一年級下學期的學生，喜歡閱讀并對周圍事物有好奇心，“為什么文中的小獅子要練習“滾、撲、撕、咬”這些本領，這與他們的生存有什么關系？”這是課前了解學情時發現的學生學習難點。因此，在課堂上聯系學生的生活實際，創設他們熟悉的情景，通過各種信息技術手段，幫助他們學習、積累、感悟語言，就成為課堂上應重點突破的難點。學生初步具有了自主、合作、探究學習的能力和欲望，相信結合恰當的信息技術手段和老師的引導，大部分學生能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。
教學目標：
1、知識技能目標：認識11個會認字中的7個。會寫“練、習”2個字。；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3、情感態度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
教學重難點：
重點：在具體語言環境下認識14個生字，結合具體語言感受兩只小獅子的不同表現”。
難點：
1、理解兩只小獅子為什么要學習“滾、撲、撕、咬”。
2、學習積累‘懶洋洋’這一類詞，并學會運用這些詞語進行說話及寫話訓練，發展語言運用能力，產生寫話興趣。
教學過程設計：
一、 激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一部動畫片的片段好么？小朋友們認真看，動畫片里的主人公是誰？（通過截取的動畫片片段，讓學生通過生動有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時動畫片又是學生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學生與課文主人公的距離。）
2、動畫片的主人公是誰？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧。
3、是啊，獅子威猛強悍，難怪人們尊它為——林中之王呢！但是你們知道么，科學家調查小獅子的存活率可低了，10只小獅子里只有兩只左右能長成大獅子。看來啊要想生存下來并成為林中之王，可真不是一件容易的事情啊？
今天我們來學習27、兩只小獅子齊讀課題
4、（貼兩只小獅子的掛圖）今天兩只小獅子來到我們課堂了，你們想見他們么？誰來跟小獅子打聲招呼？我們一起和小獅子打聲招呼吧。（目的是糾正翹舌音）
這兩只小獅子，究竟誰能夠生存下來成為真正的林中之王呢讓我們一起讀讀故事吧！
二、新授
（一）讀課文、正字音、讀通順
1、打開書，自己讀課文，要求看準字形，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？老師相信你們能行，開始吧。
2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家帶來了一些新朋友呢。你認識它們么？（出示生字詞，帶拼音的找人一行行領讀。）誰來當小老師領讀？（教師強調翹舌音：整和獅都是翹舌音，撕平舌音，吞的韻母）讀的真準確，有什么變化？這樣還認識么？（出示去掉拼音的生字詞，讀一個詞語然后全班齊讀。通過幻燈片先后出示帶拼音的生字詞和不帶拼音的生字詞，環節設置難度體現梯度，手段簡潔有效。）
3、小朋友們生字讀得真準確，放在課文里你們還能讀準么？
4、如果老師請同學分自然段接力讀課文，大家快看課文老師請幾名同學好呢？（學生可能七嘴八舌意見不統一，老師導：我們一起來找一找吧，分自然段指讀）誰能像小獅子一樣勇敢的想給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？（分自然節朗讀）真了不起，第一次讀，字音就那么準確。
（二）讀課文，猜猜誰是林中之王，找理由。
1、讀課文你知道了什么？
2、你能猜一猜，他們中的哪一個能成為林中之王嗎？不要著急，你的猜測是要有理由的，這理由要從課文中找，你們能行么？
3、這么自信，打開課本，再讀故事。讀完后想一想，畫一畫，你的理由是什么。（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導時候可以說：有些小朋友已經想好答案，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。）
4、把你想好的答案和找到的理由告訴同桌，呆會兒看誰說得最讓人信服。有問題請教老師。
（同桌交流，教師繼續個別指導）
5、你們想好自己的答案了么？老師都急著想知道了！（學生匯報，教師評價：大家同意么？還有不同的答案么？你們真會動腦筋，理由充分么？……）
6、我們的答案驚人的一致，可是你根據什么這樣猜測呢？誰來說說你的理由？
（1）（文中句子：一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬非常刻苦。板書）
A說說你的體會，找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。
B說說刻苦練什么？滾、撲、撕、咬
C為什么刻苦練習滾、撲、撕、咬。是啊，這些動作都是獅子捕食時候要用到的看家本領呢！只有這樣他才能生存啊。（為什么小獅子要練習這些本領，這與他們的生存有什么關系？這是課前了解學情時發現的學生學習難點。在這堂課上，我從網上摘取了獅子捕食的真實場面。獅子捕食過程中的驚險場面，讓學生一下子走進非洲草原，“滾撲撕咬”這種生存本領練習的必要，讓學生見景頓悟。以前的教學，沒有這種信息技術的手段輔助，學生總是模模糊糊感覺不到。）
誰能表演一下這些獅子捕食用的動作？（師指名表演）
還有這么多小朋友都想來表演啊。好，全體起立，老師說你們演滾——撲——撕——咬——
（2）那另一只獅子為什么當不了林中之王呢？
是啊，懶獅子只圖一時的清閑，沒有想到以后的生活，所以它還滿不在乎的說。（出示幻燈片），讀讀懶獅子的話，追問：他不想吃什么苦頭？
你想像一下，懶獅子在說這話時會是什么表情和動作？
（三） 讀課文，猜心情，讀對話
1、聽到懶獅子這番話，你心里怎樣想的？是啊，我也擔心極了，而且連小樹都忍不住要說它幾句了。讀讀小樹的話，猜猜小樹是什么心情？
2、來，誰來猜猜（學生可能猜測小樹生氣、小樹奇怪、小樹著急，獅子懶惰……隨機指導讀評價，心急如焚的小樹……）
3、再來讀一讀小樹的'話，讀出你的感受！
4、指讀小樹的話。
5、請同學們老對倆分角色讀讀小樹和懶獅子的對話，看誰讀得最能體現出他們各自的心情！
（四）讀課文，入角色，勸獅子
1、如果我是懶獅子，我認為我會生活的很好，同學們為什么說不能呢？
2、看來大家都跟獅子媽媽想的一樣，都在為小獅子的生存而擔憂啊，來一起讀讀獅子媽媽的話。
（五）延伸課文，激發想像
1、你猜懶獅子聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？小組內說一說。
2、謝謝大家的信任，知錯就改的懶獅子一定會勤奮練習生存的本領，你們相信它長大也會成為真正的林中之王么？讓我們用掌聲來為它祝福吧！
分角色再讀課文。
（五）識記生字
1、讓我們回到森林王國認識其他的朋友吧。（課件出示14個生字）自己讀一讀。
2、這節課我們先來識記前七個生字，（課件出示7個），其中滾、撲、咬剛才讀課文的時候我們用動作記住他們了，還記得么？下面我們重點來記這四個生字（獅、整、練、習）小組內交流一下你是怎樣記住這些字的？
3、指名交流。
4、看來同學們都認識這些生字朋友了，比比誰的詞語組得多（擴詞：整、練、習）讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！
（六）寫字
1、小朋友們生字記得真牢，寫字也能這樣出色么？
2、今天我們來寫前兩個字，齊讀，仔細觀察，“練”字，寫的時候你想提醒大家注意什么？
3、教師范寫。
4、打開《寫字練習本》，擺好寫字姿勢，描一個寫一個。
5、筆放下，請坐好。仔細觀察“習”你想提醒大家注意什么？
6、教師范寫
三、課堂練習
1、同學們這節課學習得非常認真，看小獅子邀請我們一起做游戲了呢！
(1)、猜猜我是“誰”？表演生字，猜字游戲。
2、讀句子，選擇正確的字。
懶（師 獅子）（正 整）天不學本領。
3、一只小獅子（練 東）習滾、撲、撕、（校 咬）非常刻苦。
四、小結
同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友了，相信在大家地幫助下它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家課后自由選擇合作伙伴，把課文與小伙伴合作讀一讀，演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們愿意嗎？下節課我們一起來展示交流。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒有像懶獅子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今天的語文課我們就上到這里。
兩只小獅子教學設計 15
教材分析
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現形式以對話為主。
學生分析
通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。
設計理念
1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。
2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目標
1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。
2．積累ABB型的疊詞。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
教學流程
一、導入新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】
二、開火車領讀字卡。
三、學習第一、二自然段。
1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。
2．自由匯報。
3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。
【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】
四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。
1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2．合作表演。
3．學生評價表演，并提出自己的建議。
學生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領啊？
小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！
這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的`動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動引導學生續編故事。
1．同桌合作探討，續編故事。
2．自由匯報。
3．通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發散思維，讓學生的想象力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫練、習兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】
八、每日一積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。
課后反思
真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。
添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！
如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
兩只小獅子教學設計 16
【教學目標】
1、認識：“獅、整”等14個生字。學習積累“懶洋洋地”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】
電腦課件
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，課題導入
1、今天，孫老師很高興能和大家一起學習時光。你們喜歡活潑可愛的小動物嗎？
那我要告訴大家一個好消息，森林之王——獅子媽媽生下了2只小獅子（點課件，出示2這小獅子）
2、你們喜歡這兩只小獅子嗎？這是兩只什么樣的小獅子？（鼓勵學生多多利用形容詞）
3、今天就讓我們一起學習27課，看看這兩只小獅子到底是什么樣的
4、齊讀課題。（注意獅子的輕音的讀法）【課題要出示獅字的拼音】
5、獅這個字，你是怎么記住它的？（形聲字的方法可以簡單、快速的識記很多漢字）
二、初讀課文，感知內容，認識生字
嗯，兩只小獅子都迫不及待的想要認識你們了，讓我們打開書P120
1、自讀課文一遍，讀準字音讀順句子，遇到不認識的字，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、查生字學習情況
A帶拼音讀：
1）自讀
2）每個學生領讀一行
B去拼音讀：
1）去掉拼音誰會讀？開火車讀
【注意評價火車的正確度速度聲音】
C單字讀：這些生字寶寶你是怎樣記住它的？同桌交流一下，看看誰的記字方法最好最妙
1）可以換偏旁的字：咬、苦
2）加一加：獅、練、（重點指導）滾（重點指導）、撲、咬、苦、洋、靠、應
3）還有那些字是形聲字：獅、整、滾、咬、苦、洋、靠、
4）數筆畫：習（重點指導）
5）需要提醒大家注意的字形（課件演示）
x練得右半部分（在黑板上書寫一個東。同時課件，比較與東字的區別）x滾的演變方法（下雨了，展開雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滾來滾去）
x習的演變過程（古時候人們每天在練習射箭，這上半部分的兩個字就像是2根羽箭，經過歷代的演變，變成現在這個樣子，齊讀）
x吞的形象記憶（天張開口什么都可以吞下去，連你們都可以吞下的）
6）同學們說了那么多的`識字方法，你們都記住了嗎？自己讀一讀
7）仔細聽老師的要求，根據要求讀詞語。變換形式的讀（齊讀、男生、女生、大獅子讀、小獅子讀、指讀、一行讀等）
D、單字打亂順序讀（指讀）小獅子要考考你們，準備好了嗎？
E新詞：這些生字也交了新朋友，你還認識它們嗎？
1）自己練讀
2）查讀，一人一行F、把這些生字帶到課文中，你還認識嗎？就讓我們一起來讀課文吧，課文一共幾個自然段？讓我們來分自然段的讀課文。讀的同學要讀準字音，讀順句子。聽的同學要跟讀、聽準字音。
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1、獅子媽媽生下了2只小獅子，這兩只小獅子是什么樣的？你從課文的那一自然段中可以看出來。
2、課件出示2只小獅子同時隨機指導讀兩只小獅子不同表現的句子。
3、指導讀第二段。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、刻苦的小獅子，刻苦是什么意思呀？你可以換個詞嗎？從哪里可以看出這只小獅子非常刻苦？
B、“整天”，可以換成什么詞。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑從早到晚小獅子都在練習“滾、撲、撕、咬”）
C、讓我們一起去草原中去看看吧體會“滾、撲、撕、咬”（要想撲捉到充滿力量與旺盛的生命力的小動物，“滾、撲、撕、咬”都是獅子大王的基本捕食要領呀，就看這個撲的最簡單的動作來說吧，大家來試一試，【學生動作演示】哦，你就這樣輕輕地跳躍？能夠抓住飛奔的小鹿嗎？這樣整天練習滾呀、撕呀、咬呀，恩真是一個勤勞刻苦的小獅子）（播放視頻，隨機講解獅子的動作）
D、你喜歡這只小獅子嗎？愿意和他交朋友嗎？來讀讀課文吧（指導朗讀）另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、這是一只什么樣的獅子呀，你怎么知道他懶呀？B、出示：懶洋洋地曬太陽想一想，他還會懶洋洋地干什么？
C、這只懶獅子，什么也不干。
D、看太陽射進來了，讓我們曬曬太陽把懶獅子帶入我們的教室？（指導朗讀）
獅子媽媽的兩只小獅子都來到了我們的身邊，讓我們再讀讀第二自然段認識一下他們吧。
齊讀
4、學習3—6自然段
看到這只懶獅子，連小樹都忍不住的問他了，哪棵小樹來問問？（出示課件，小樹的話）
【簡略評析小樹的疑問】
懶獅子聽到小樹的話是怎么回答的呢？（出示課件，指讀第4自然段）他慢吞吞地說這只懶獅子，真懶呀，連說話都是慢吞吞地說（出示課件）
它還懶洋洋地曬太陽
像這樣的動作你還會說嗎？興沖沖地還可以怎么樣的干什么？——地——（回到第四自然段）它認為整天練習“滾、撲、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
指導朗讀【評析】
知道了懶獅子不愿意學習生活的本領善良的小樹可著急了！他說？（找學生讀）
評價，引導朗讀，讀出著急的語氣
他為什么不著急呀？（出示課件，找學生讀一讀）真是一只依靠爸爸媽媽的懶獅子。如果我是懶獅子我一定：
（出示課件）：懶獅子拍著胸脯來，驕傲地說：“課文句”
如果你是懶獅子你會怎樣做怎樣說？自己試一試【昂起頭，自豪地；豎起拇指，傲慢地；挺起胸膛，大聲地】
指導帶動作的朗讀
5、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說（師范讀）？（課件出示課文第7段中媽媽的話）
哪個獅子媽媽愿意來說一說（指讀）（出示課件，真正泛紅）
聰明的同學們你能夠告訴懶獅子，怎樣成為一只真正的獅子（學生暢所欲言）
小結：希望懶獅子聽了大家的勸告，能刻苦練習，掌握生活的本領，依靠自己的力量成為一只真正的獅子！
兩只小獅子教學設計 17
【教學目標】
１、認識“獅、整”等１４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
３、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學重點】
復習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
【教學時間】 第二課時。
【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。
第二課時
一、開門見山，導入課題：
１、板書課題
２、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。
3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認識他們嗎？
4、激發學生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？
二、復習生字：
出示目標：認準字形，讀準字音。
1、出示生字
自己讀，齊讀，開火車讀。
2、復習本課生詞：
（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。
三、圖文對照，感知內容：
1、出示初步讀文目標：
①讀準字音，把課文讀通順。
②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）
你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）
（板書：刻苦）
“整天”是什么意思？說明什么？（練的`時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）
指名讀，齊讀。
⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶
懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）
⑶ 看圖１誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？
⑷ 帶著感情讀２自然段。
４、這只獅子為什么會這么懶？讀３～６自然段。
⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、著急的語氣。）
⑵ 懶獅子是怎樣回答的？
“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？
⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？
“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）
板書：yī kào 父母
⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會這樣？（炫耀……）
⑸ 它會生活得好嗎？為什么？
（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）
５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。
⑴ 媽媽一共講了幾句話？
⑵ 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。
“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）
⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）
四、拓展思維：
1、 小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？
2、要成為一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？
五、知識積累：
出示與勤學與珍惜時間的名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一日之計在于晨。
少壯不努力，老大徒傷悲。
兩只小獅子教學設計 18
一、設計理念
在教學過程中，以識字和朗讀為重點，指導學生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學習規律，提高識字能力。運用談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學習方法學習課文，培養學生的創新能力和觀察能力。
二、學情分析
學習對象分析：從新生入學開始，我們一年級語文教研組就開始進行小學低年級優化識字教學方法的研究。經過近十個月的研究，在知識能力儲備方面，學生基礎知識掌握比較扎實，學會了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。
教材分析
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。根據學生現狀，確定本課的教學重點是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學難點是明白獅子媽媽說的話的道理。
三、教學目標
（一）、知識技能目標：
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
（二）、過程方法目標：通過看一看，說一說，讀一讀，想一想等方式將學生帶入課文的情境中，形成獨特的感受和體驗。
（三）情感與價值觀目標：了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
五、教學過程
（一）、創設情境，談話導入
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
[設計意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動畫，激發學生學習的欲望，為整節課的學習創造了條件。]
（二）創造條件，主體參與
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
同學們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現在課文中的字寶寶要考考大家，認識他們嗎？
3、識記生字
（1）同桌互相認一認，讀一讀。
（2）小組長考一考。
（3）開小火車讀
（4）游戲；摘果子
（5）交流識字方法
[設計意圖：新課標指出：語文教學應尊重學生個性化發展，因此，初讀課文時，注重學生個性化朗讀。在朗讀過程中，培養學生自主、合作學習能力。
通過游戲識字是一年級學生最喜歡的方式，這一方式能充分同動學生學習的積極性。]
（三）再讀課文，體驗感知
1、同學們生字認讀的這么準，接下來在學習課文的過程中，大家是不是也能表現的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
（1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫的呢？聽老師讀好嗎？
（2）請畫出描寫一只小獅子在練習本領中用來表示動作的詞，然后邊讀邊做動作。
（3）另一只小獅子表現如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？
（4）兩只小獅子的表現這么不一樣，我們能不能用對比的語氣把自己的體會讀出來呢？試著自己練讀一下。
自由練讀→指名讀→齊讀
（5）根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？
[設計意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動作，可以加深學生的印象，讓學生體會小獅子的刻苦。]
3、是啊！小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？
（1）現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）
（2）“慢吞吞地說”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說一說。
師：同學們詞語搭配說的真不錯，可在生活中、學習上老師建議大家無論做什么事，還是抓緊時間去做，這樣不僅可以培養自己養成一些良好的做事習慣，還會給自己節約出許多時間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
（3）懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
[設計意圖：進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，直插重點，壓縮了教學時間。還可以加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。]
4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
（四）情景再現，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？（學生交流）
[設計意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。]
2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子媽媽）
（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
（3）媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽了媽媽的`話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。
（五）指導書寫
師：咱班同學課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒？（打開書，同桌互相認讀一遍要寫的生字，你們想讓老師先指導書寫哪個生字呢？）→根據生的要求指導書寫：“練”“習”（生：描一個寫一個）。
[設計意圖：尊重學生，幫助學生樹立自信，讓學生在師生平等、學生合作的基礎上，挖掘學生學習的潛能，培養學生的合作意識，使學生在愉悅的氛圍中學習，并且有成功的體驗。]
（六）拓展延伸
同學們，學了這一課后，你有什么想法，準備在學習上、生活中學會哪些本領呢？
師：是的，只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學習、學會生活的本領，不依靠父母的本領和地位生活，才能使自己將來不僅生活的快樂，而且會成為一個對他人、對社會有用的人。
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