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草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3、讀懂課文，體會(huì)草原的自然美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：這節(jié)課，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播放草原風(fēng)光圖片，背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景呢？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)
1、整體感知
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫草原的？
2、自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
3、放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三、合作研讀，品讀玩味
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）
“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗(yàn)，喚起想象）
“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的'小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
（聯(lián)系前文，體會(huì)意境）
四、音樂(lè)過(guò)渡，讀中悟情
1、音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。
２、自由朗讀，讀中悟情。
３、指名朗讀，以讀代講。
五、個(gè)性朗讀，小結(jié)全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”
板書設(shè)計(jì)
景一碧千里 并不茫茫美麗動(dòng)人
【教學(xué)反思】
現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個(gè)“用心”。
一、用心備課
備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實(shí)有效進(jìn)行呢？也許我們總是習(xí)慣了“套用”，備課的時(shí)候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)。在準(zhǔn)備《草原》一課教學(xué)時(shí)，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學(xué)時(shí)能夠一字不漏地把文采橫溢的過(guò)渡語(yǔ)“背”出來(lái)。
可是緊接著，我又反問(wèn)了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細(xì)感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來(lái)，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過(guò)渡語(yǔ)。接著，我又花了大量的時(shí)間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認(rèn)真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來(lái)就游刃有余了。
二、用心“造勢(shì)”
在感受作者那些優(yōu)美語(yǔ)句中流淌出的美景時(shí)，很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會(huì)”，舉手感情朗讀優(yōu)美語(yǔ)句的學(xué)生很少。面對(duì)這種情況，我當(dāng)時(shí)也不懂得哪來(lái)的耐心和激情，依然十分投入地通過(guò)多媒體畫面和激情語(yǔ)言來(lái)感染他們，在那個(gè)時(shí)候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時(shí)課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語(yǔ)句。現(xiàn)在想來(lái)，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽一位全國(guó)名師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)‘造勢(shì)’。”我想這里的“造勢(shì)”，必定是指語(yǔ)文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導(dǎo)學(xué)生。如果語(yǔ)文課堂上有矯揉造作的“造勢(shì)”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢(shì)”，乃是用心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
三、用心置疑
上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個(gè)致命的毛病，課堂提問(wèn)太泛。在學(xué)生反饋?zhàn)约赫J(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，我要引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的時(shí)候，我開口就向?qū)W生提問(wèn)：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會(huì)有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來(lái)的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問(wèn)，別看只是一個(gè)小小的詞，它的引導(dǎo)性同樣是很強(qiáng)烈的。我們平時(shí)總是責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真傾聽，可那只是個(gè)別的，大部分學(xué)生比老師還會(huì)用心聽，他們會(huì)在瞬間就去捉摸老師話里每個(gè)字的意思。面對(duì)這樣“用心”的學(xué)生，我豈能不更用心置疑？
四、用心“撒網(wǎng)”
課堂中許多生成性的情況可能都有一個(gè)精彩的續(xù)寫，這時(shí)，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時(shí)，總是一味注意精讀感悟時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來(lái)的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時(shí)，有一個(gè)配樂(lè)寫詩(shī)的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的過(guò)渡語(yǔ)還沒說(shuō)完時(shí)，很多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說(shuō)出此時(shí)如果身在草原的感受，興致非常高。我當(dāng)時(shí)心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止住：“請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩(shī)表達(dá)你此時(shí)的感想。”說(shuō)完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有點(diǎn)兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評(píng)課上，老師們也給出了這個(gè)意見。如果當(dāng)時(shí)善于順勢(shì)“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點(diǎn)。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的一個(gè)大好時(shí)刻嗎？只因自己是個(gè)“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。
但是不管課上得如何，只要是真實(shí)的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
教材分析
本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4、體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”
教學(xué)時(shí)間２課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀
１、同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
２、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）
３、學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。
4、現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
二、本課導(dǎo)讀設(shè)計(jì)
1、欣賞音樂(lè)《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過(guò)草原嗎？你對(duì)草原有哪些了解？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章。（板書：1、草原）
3、這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
１、讀通課文，檢查字詞
一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流 忽飛忽落
群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)
（１）分組讀，正音理解
渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思
忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部，是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
２、理清文脈
（1）課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。（板書：景人）
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）
（3）分小節(jié)朗讀。
（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）
三、朗讀品析，感受美景
１、指名讀第一自然段。
２、理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
３、理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來(lái)，分別讀一讀。（個(gè)別讀）
4、讀抒情的.句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
5、“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條。
（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來(lái)描寫的。（分句讀）
6、重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
（1）讀句子
（2）翠色“欲”流，流了沒有？為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊）
（3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（柔美、自然）
（4）輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7、情感提升
（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）
（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）
8、寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
９、背誦課文。
五、課堂作業(yè)：
1、完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2、課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)如“勾勒”、“駿馬”、“無(wú)限”等。
有感情地朗讀課文，品味并積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
通過(guò)播放草原風(fēng)光圖片和背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入草原的情境，揭示課題《草原》。
自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)：
快速瀏覽課文，整體感知課文從哪兩方面寫草原（景色與人情）。
默讀第一自然段，邊讀邊想象草原美景，并勾畫關(guān)鍵詞句。
自由朗讀，讀出自己對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。
合作研讀，品讀玩味：
引導(dǎo)學(xué)生想象草原的景色，理解“一碧千里，而并不茫茫”的意境。
通過(guò)齊讀、輕聲讀等方式，品味如“翠色欲流，輕輕流入云際”等優(yōu)美語(yǔ)句。
討論并總結(jié)草原景色的特點(diǎn)，如天空的明朗、小丘的柔美、牛羊的活力等。
讀寫結(jié)合，個(gè)性表達(dá)：
鼓勵(lì)學(xué)生將自己置身于草原美景中的感受用文字表達(dá)出來(lái)。
抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)：
分析“飛”字和“像一條彩虹”的比喻，體會(huì)主客相見時(shí)的激動(dòng)與熱情。
教學(xué)反思：
尊重學(xué)生主體性：
在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體性，通過(guò)自主學(xué)文和合作研讀相結(jié)合的`方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
注重情感體驗(yàn)：
通過(guò)多媒體圖片和音樂(lè)的輔助，營(yíng)造草原的情境，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中深入理解課文。
強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練：
重視聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、表達(dá)等環(huán)節(jié)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
提問(wèn)與引導(dǎo)：
課堂提問(wèn)需要更加精準(zhǔn)和具體，避免過(guò)于寬泛，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
掌握本課生字詞，能正確讀寫。
通過(guò)朗讀和品味，感受草原的自然美和人情美。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原、熱愛民族團(tuán)結(jié)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
介紹背景與導(dǎo)入：
簡(jiǎn)要介紹老舍先生及其作品《草原》，通過(guò)圖片和文字展示草原的風(fēng)光與民俗。
范讀課文與自學(xué)字詞：
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字詞的.發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
自學(xué)重點(diǎn)字詞，如“回味”、“灑脫”、“迂回”等，并嘗試在文中找出例句。
分段研讀與理解：
將課文分為“寫景”和“敘事”兩部分進(jìn)行研讀。
引導(dǎo)學(xué)生分析第一自然段中草原景色的描寫，理解“一碧千里”等詞句的意境。
通過(guò)小組合作，討論并總結(jié)草原人民熱情好客的特點(diǎn)。
朗讀與感悟：
多種形式朗讀課文，如個(gè)人讀、集體讀、配樂(lè)讀等，加深對(duì)課文的理解和感受。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”等經(jīng)典句子。
總結(jié)與拓展：
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和思想感情。
拓展閱讀相關(guān)材料，進(jìn)一步了解草原文化和民族團(tuán)結(jié)的重要性。
教學(xué)反思：
備課與預(yù)設(shè)：
備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題和困惑。
情境創(chuàng)設(shè)與情感引導(dǎo)：
通過(guò)多媒體等手段創(chuàng)設(shè)草原的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的世界，激發(fā)其情感共鳴。
語(yǔ)言訓(xùn)練與積累：
注重學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，也要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀、多背誦、多寫作。
課堂互動(dòng)與反饋：
加強(qiáng)課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)。及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)并有所收獲。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
有感情地朗讀課文，品味并積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
播放草原風(fēng)光圖片，配以《美麗的草原我的家》背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入草原的情境。
導(dǎo)入課題：今天，我們將與老舍先生一起走進(jìn)《草原》。
自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)：
整體感知：快速瀏覽課文，概括課文從哪兩方面描寫草原。
默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原美景，并在感受深刻的地方做記號(hào)。
自由朗讀第一段，讀出對(duì)草原的感受，多讀幾遍喜歡的`句子。
合作研讀，品讀玩味：
引導(dǎo)學(xué)生想象草原的美景，如“一碧千里，而并不茫茫”。
通過(guò)對(duì)比理解“茫茫”與“一碧千里，而并不茫茫”的含義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原特征的理解。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，如“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”。
讀寫結(jié)合，個(gè)性表達(dá)：
讓學(xué)生置身于草原美景中，寫下自己的感受和想說(shuō)的話。
抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)：
分析“飛”字和“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”的含義，體會(huì)蒙漢人民的深厚情誼。
教學(xué)反思：
尊重學(xué)生主體性：
教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。
聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練：
重視聽、說(shuō)、讀、寫及字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟、用情去體會(huì)、用想象去補(bǔ)充。
自主研讀與合作研讀結(jié)合：
在學(xué)生自主研讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句、經(jīng)典句進(jìn)行合作研讀、討論、品讀、玩味，并積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
感受草原的自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
有感情地朗讀并背誦草原美麗景色的段落。
理解課文意思較深的句子，體會(huì)草原的人情美。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)入：
播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的遼闊與美麗。
導(dǎo)入課題：今天，我們將與老舍先生一起領(lǐng)略草原的風(fēng)光。
整體感知：
范讀全文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原給他們留下的印象。
學(xué)生介紹陳巴爾虎旗的情況，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
分組讀議各段內(nèi)容，概括段意。
導(dǎo)讀第一自然段：
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第一自然段，畫出描寫草原美景的語(yǔ)句。
通過(guò)填空練習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)草原的感受，如“這是（ ）的草原”。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦第一段。
合作研讀，品讀玩味：
分析草原的美，包括天空、空氣、小丘、羊群等。
引導(dǎo)學(xué)生想象老舍先生初入草原的感受，并分享自己的感受。
拓展延伸：
讓學(xué)生想象自己置身于草原，看到草原和草原人，會(huì)想做什么、說(shuō)什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考，如果與老舍爺爺一起去西藏，會(huì)受到怎樣的接待，并模仿課文表達(dá)。
教學(xué)反思：
尊重學(xué)生個(gè)性化理解：
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性的閱讀理解，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
挖掘文本資源：
深層挖掘文本資源，借助文本內(nèi)容挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
注重情感體驗(yàn)：
通過(guò)多種形式的朗讀和背誦，加深學(xué)生對(duì)課文的.理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)及反思均注重學(xué)生的主體性、情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入感受草原的自然美與人情美，培養(yǎng)其愛美的情趣和民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 7
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
有感情地朗讀課文，品味并積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)入，揭示課題
通過(guò)描述草原的美麗景象，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題《草原》。
自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)
快速瀏覽課文，整體感知課文從草原的景色和人情兩方面進(jìn)行描寫。
默讀第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，并在感受深的.地方做記號(hào)。
自由朗讀，讀出自己對(duì)草原的感受，喜歡的句子多讀幾遍。
合作研讀，品讀玩味
引導(dǎo)學(xué)生想象草原美景，聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對(duì)比理解“一碧千里，而并不茫茫”。
齊聲朗讀關(guān)鍵句，感受草原的柔美與遼闊。
輕聲讀關(guān)鍵句，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”的畫面。
讀寫結(jié)合，個(gè)性表達(dá)
引導(dǎo)學(xué)生寫下置身于草原美景中的感受和想說(shuō)的話。
抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)
分析“飛”字和“像一條彩虹”的比喻，體會(huì)主客相見時(shí)的激動(dòng)與熱情。
教學(xué)反思
尊重學(xué)生主體性：通過(guò)自主學(xué)文和合作研讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)”。
重視聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練：抓住典型語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟、用情體會(huì)、用想象補(bǔ)充。
注重閱讀體驗(yàn)：通過(guò)默讀、朗讀等多種方式，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 8
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字詞。
有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中的深層含義。
理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和蒙漢人民的深厚情誼。
教學(xué)過(guò)程
介紹背景與導(dǎo)入
播放草原風(fēng)光圖片，播放背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》，介紹老舍先生及其寫作背景。
自學(xué)字詞與整體感知
學(xué)生自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解“回味、灑脫、迂回”等詞語(yǔ)。
快速瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容，按“寫景”和“敘事”兩部分劃分課文。
精讀與理解
理清脈絡(luò)，概括各自然段主要內(nèi)容。
讀議重點(diǎn)段落，體會(huì)草原人民的熱情好客。
指名朗讀第一段，分成兩層（寫景與感受）。
圍繞“天涯碧草”設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。
出示草原風(fēng)光圖片，輔助理解。
學(xué)習(xí)第一部分（寫景）：
學(xué)習(xí)第二部分（敘事）：
總結(jié)與提升
回到總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，總觀全文，深化理解。
教學(xué)反思
情境營(yíng)造：通過(guò)多媒體手段展示草原風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。
尊重學(xué)生個(gè)性化理解：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、開放性的.閱讀理解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟與體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
深入挖掘文本資源：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開想象、品詞析句、自主感悟等環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)及反思分別側(cè)重于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化理解，以及情境營(yíng)造和文本資源的深入挖掘，旨在通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更好地理解和感受《草原》這篇課文所蘊(yùn)含的豐富情感和深刻內(nèi)涵。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 9
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)自讀感悟，感受草原的自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
有感情地朗讀并背誦草原美麗景色的段落。
理解并體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，加深對(duì)“展開豐富想象”和“抓住人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子，體會(huì)草原的景美和情美。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法
自主、合作、探究法
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、錄音磁帶、光碟、電視機(jī)、音響
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)入，板書課題
播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
板書課題《草原》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
整體感知
教師范讀課文，學(xué)生初步感受草原的遼闊與美麗。
學(xué)生介紹陳巴爾虎旗的情況，加深對(duì)草原風(fēng)光的了解。
分段學(xué)習(xí)
分組讀議，概括各段段意（歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
圍繞“情美”，讓學(xué)生從文中找出體現(xiàn)草原人民熱情好客的語(yǔ)句，并分享自己的理解。
創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面，感受蒙漢情深。
學(xué)生自由讀，畫出描寫草原美景的語(yǔ)句，并嘗試用自己的話描述草原的美。
出示幻燈片，圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受草原的美麗與遼闊。
指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一段。
學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)習(xí)第二至五自然段
總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回到結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，深化對(duì)全文的`理解。
強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)反思
尊重學(xué)生個(gè)體差異
在教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，通過(guò)共同探討新知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
挖掘文本資源
我深入挖掘文本資源，通過(guò)圖片、音樂(lè)等多媒體手段，將學(xué)生帶入草原的情境中，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。我通過(guò)個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的朗讀能力。
注重情感體驗(yàn)
在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、模擬場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生深入感受草原的景美和情美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)同感。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 10
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
學(xué)習(xí)并掌握文中寫景和敘事的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)寫景和敘事的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子，感受草原的景美和情美。
教學(xué)方法：
講授法
討論法
情境教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
播放草原風(fēng)光圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
板書課題《草原》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
初讀課文
學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。
分段講讀
學(xué)生分組討論，概括各段段意。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢情深。
通過(guò)角色扮演、模擬場(chǎng)景等方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
學(xué)生朗讀并畫出描寫草原美景的語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)句，體會(huì)草原的景美。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并嘗試背誦。
學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)習(xí)第二至五自然段
總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回到結(jié)句，總結(jié)全文主要內(nèi)容和中心思想。
強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)反思
注重情感體驗(yàn)
在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)圖片、音樂(lè)等多媒體手段，將學(xué)生帶入草原的情境中，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和熱愛之情。
強(qiáng)化讀寫結(jié)合
我注重讀寫結(jié)合，通過(guò)朗讀、背誦、討論等多種方式，加強(qiáng)了學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提高了學(xué)生的讀寫能力。
發(fā)揮學(xué)生主體性
在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
注重方法指導(dǎo)
我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)講授法、討論法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)課文的有效方法。
通過(guò)這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，我深刻體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和方法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)讀寫結(jié)合和讀寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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