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《童年的發(fā)現(xiàn)》第二課時教學(xué)設(shè)計
《童年的發(fā)現(xiàn)》第二課時教學(xué)設(shè)計
黑龍江省牡丹江管理局慶豐農(nóng)場小學(xué) 包桂花
【摘要】根據(jù)語文教學(xué)的改革要求，本課時注重本體性教學(xué)內(nèi)容非本體性教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的運用，在學(xué)習(xí)分析童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程時，在教學(xué)中貫穿了美麗轉(zhuǎn)身，設(shè)計了聯(lián)系科學(xué)家發(fā)明的資料體會含義深刻的句子的意思并寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生一課一得。
【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑探究法、體驗法，讀寫議結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊 導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們初學(xué)了《童年的發(fā)現(xiàn)》，誰還記得文中的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
2.導(dǎo)入課題：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意、自豪……）說得好，那你們想不想知道“我”是 怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？（想）好，下面就來滿足同學(xué)們的心愿。齊讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》
二、精讀課文 感悟“發(fā)現(xiàn)”
出示問題：（課件出示）
（1）“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
（2）從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得“我”是個怎樣的孩子？
過渡：下面我們就來利用學(xué)法學(xué)習(xí)課文4—13自然段。
（一）回憶學(xué)法：讀思——讀畫——讀悟
（二）依法學(xué)習(xí)：
1、讀思：自由讀課文，邊讀邊思考問題。
2、讀畫：用你喜歡的符號畫出描寫我發(fā)現(xiàn)規(guī)律的句子。
3、讀悟：感悟發(fā)現(xiàn)過程，體會人物特點。
匯報交流：3、4自然段
（1）句子：
①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
②“我以為在同學(xué)……在夢里飛騰。”
（2）讀情：
過渡：如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛，你會是什么樣的心情？（高興），好下面你就帶著高興的語氣讀你所畫的句子。
（3）讀悟：
發(fā)現(xiàn)過程：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)
也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（人物特點：充滿幻想 天真可愛）
匯報交流：5—11自然段
（1）句子：
①“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”
“人怎會是鳥？”
（2）讀情：分角色朗讀人物對話。（重點指導(dǎo)：讀出“我”的好奇與驚訝感。）
（3）讀悟：
發(fā)現(xiàn)過程：我們一起找到老師，請他給我們解答。
（人物特點：善于思考 敢于提問 ）
匯報交流：12—13自然段
（1）句子：
①“我渴望弄明白……具有的某些特征。”
“為什么是九個月呢？”
“我絞盡腦汁……正好是九個月。”
（課件出示人的進化過程）
（2）讀情：我的內(nèi)心描寫的語句。
（通過“我”的大膽猜想從而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律。因此讀出“我”的驚喜的語氣）
（3）讀悟：
發(fā)現(xiàn)過程：老師對夢中飛行所作的解釋引出“我”對人究竟是怎么來的疑問，最后通過“我”的大膽猜想從而發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律。
（人物特點：善于探究留心觀察大膽想象）
小結(jié)歸納問題：
（1）“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
（2）從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？
練習(xí)說話：
我覺得費奧多羅夫是一個______的孩子，因為_________。
舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。
①理解詞語：“驅(qū)逐”和“迫害”
趕走 壓迫傷害
聯(lián)系課文：用自己的話說說我因為什么被“趕走”
②匯報資料：引導(dǎo)學(xué)生舉例匯報哥白尼、伽利略、愛迪生等科學(xué)家的資料。
③學(xué)生交流：用自己的話說說對句子的理解。
④教師點撥：這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，哥白尼、伽利略等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。
三、聯(lián)系生活 體驗“發(fā)現(xiàn)”
1.引導(dǎo)：從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
2.交流：學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。
（比如：學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)、探索的精神、發(fā)明來自童年的奇思妙想……）
3.寫寫：你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？ 把發(fā)現(xiàn)的過程寫出來與同學(xué)們分享。
四、總結(jié)全文 拓展“發(fā)現(xiàn)”
（1）按照“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，下面句子排列的順序應(yīng)是
老師給我們解釋夢中飛行這個奇妙的問題。
老師的解釋是“我”渴望弄明白人是怎么來的。
每天夜里做夢“我”都隨心所欲地飛。
“我”對母親懷胎九個月才生下嬰兒進行大膽猜想，并為此感到格外高興。
（2）總結(jié)
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒菂s希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
作業(yè)：繼續(xù)搜集科學(xué)家發(fā)明的故事。
板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律夢中飛行老師釋疑癡迷思索敢于提問勇于探究大膽想象
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