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《狐假虎威》教學實錄
《狐假虎威》教學實錄作者/鄧紅燕 嚴麗萍
[教學內容]
蘇教版二下、S版三上、滬教版二上、教科版二上。
一、開門見山
師：同學們，今天我們一起學習一節小古文課，你知道學什么嗎？
生：《狐假虎威》
師：（板書課題）讀過這個故事嗎？講什么啊？
生：狐貍借老虎的威風把百獸嚇跑了。
師：今天我們來看看古人是怎么講這個故事的。
（生自由地讀）
師：雖然我不能聽清每個同學的朗讀，但我卻被兩個同學吸引了，你知道為什么嗎？
生：他們朗讀時帶有表情。
師：是呀，這樣投人地朗讀才能讀出味道。
（指生分句接讀，正音。師繪聲繪色地范讀） 師：請同學們再試著讀一讀。
師：同學們真了不起，朗讀時不僅有表情還有動作呢！
[賞析：課伊始，沒什么要求，就是讀。讀后相互欣賞，相互點評，聊著聊著就知道怎么讀了。]
二、重點細讀
出示帶有“為”字的句子：
1.予以我為（wei）不信。
2.吾為（wei）子先行。
3.虎以為（wei）然。
4.以為（wei）畏狐也。
（指名讀，去掉拼音再讀。）
師：多音字難不倒你們，這幾個長句子能把你們難倒嗎？
出示：
1.虎求百獸而食之，得狐。
2.觀百獸之見我而敢不走乎？
3.虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
師：哪句話的意思你讀懂了？
生：“虎求百獸而食之，得狐。”老虎每天在森林里找食物，抓到一只狐貍。
師：“求”是什么意思？（尋找）在“刻舟求劍”中“求”也是尋找的意思。
生：“虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。”老虎不知道百獸是害怕自己而逃跑的，以為是害怕狐貍呢。
師：為什么把“走”說成是“跑”呢？
生：古文里“走”是跑的意思，在“龜兔競走”中“走”就是“跑”的意思。
生：“觀百獸之見我而敢不走乎？”意思是看看百獸見了我有敢不跑的嗎？
師：真沒想到，古文的理解對你們來說一點問題也沒有。
[賞析：“為”的讀音，以及“求”、“走”等詞意思的教學抓得十分精準。當然，若能舉一反三，適度拓展這幾個詞的運用就更妙了。]
三、試著說說
師：讀了這個故事，你們覺得這是一只怎樣的老虎呀？
出示：此乃
虎也！
生：此乃笨虎也！
生：此乃愚虎也！
生：此乃呆虎也！
生：此乃蠢虎也！
師：堂堂百獸之王為什么就這么容易上當呢？
生：老虎沒心眼。
生：老虎沒有三思而后行。
[賞析：鼓勵學生將“這是一只愚笨的老虎！”變為“此乃笨虎也！”“此乃愚虎也！”時，便是他們最開心的時刻，文思也如泉涌。語感就是這樣形成的，小古文也是這樣愛上的。]
四、聚焦狐貍
師：老虎是沒有經過思考，可那狐貍在這么短的時間里卻想出了一個萬全之策。怎么說的？
出示：子無敢食我也。（指名讀）
師：若把“無敢”換成“無可”、“無能”會有什么感覺？
生：這樣說狐貍就不夠神氣了。
生：還可以換成“無膽”，足以嚇住老虎。
生：換了就沒有了威懾力。
師：說得真好。那誰來讀一讀，讀出狐貍話語的威懾力。
師：此時老虎會怎么說呢？
生：為什么不敢吃你？
師：這是一只穿越的老虎，有古文版的嗎？
生：吾為啥不敢食汝？
師：“為啥”太過口語化了，可以換成？（為何）
生：吾為何不敢食汝？
師：接著，狐貍又把誰搬出來了？（天帝）
出示：天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。
師：天帝是何許人也？
生：天帝是掌管萬物的神。
師：是呀，掌管萬物，那么也包括老虎了。(www.baimashangsha.com)看來，這個故事里不僅是“狐假虎威”還有“狐假天威”呢？（指名讀）
師：這是一只聲色俱厲的狐貍，厲害！
師：此時，老虎又會有什么反應呢？
生：你有什么證據？
生：汝有何證據？
生：你的話是真是假？
師：此時的老虎是半信半疑，于是狐貍就說：不信是嗎？我帶你去看看。
出示：予以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
師：怎么讀好反問句，讀出狐貍無比堅定的口氣？
（指名讀、示范讀。）
（一生讀語速慢，語調高。）
師：此乃老狐貍也！它慢條斯理，其實是胸有成竹。
師：你讀完這三句話，覺得這是怎樣的一只狐貍啊？
出示：此乃
之狐也！
生：此乃聰明之狐也！
生：此乃狡猾之狐也！
生：此乃奸詐之狐也！
師：狐貍騙老虎那是為求自保啊，若不如此，狐貍就一命嗚呼了。在這樣危急的時候，狐貍想了這個計策，能用“奸詐”嗎？
生：此乃足智多謀之狐也！
生：此乃臨危不亂之狐也！
[賞析：教師緊扣狐貍的語言讓學生在品讀中感受狐貍的臨危不亂、足智多謀。激發了學生的想象力、表現力，并再度運用小古文的語言方式評價狐貍，課堂呈現出勃勃生機。]
五、表演續編
（請學生推薦三位朗讀高手賽讀狐貍的三句話并請學生點評。）
師：真不愧是高手啊，一個字正腔圓，一個聲情并茂，一個動作到位。
師：我們來演一演這個故事吧！同桌間一個演老虎，一個演狐貍，準備準備。
（請一組同學上臺表演，老虎一把抓住狐貍的衣領，兇巴巴地瞪著狐貍。）
狐貍：子無敢食我也。
老虎：為何不敢？
狐貍：天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。
老虎：汝有何證據？
狐貍：子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
老虎：那吾就隨你去看看。
師：他們來到森林里，此時的狐貍是怎樣的？
生：神氣活現
生：大搖大擺
師：老虎呢？
生：東張西望
生：大驚失色
師：此時，他們心里都在想些什么呢？
出示：
見此情景，虎大驚：_________！狐得脫，甚是得意，思之：_________。
師：你能嘗試著補充完整嗎？
生：見此情景，虎大驚：狐果真有這本事！
生：見此情景，虎大驚：日后見到狐貍得退避三分啦！
生：狐得脫，甚是得意，思之：吾真是聰明，那虎真是笨也。
生：狐得脫，甚是得意，思之：吾略施小計，虎就上當也，吾真乃天才！
師：同學們真了不起，不僅能讀小古文，能解小古文，還能寫小古文！
[賞析：通過表演，鞏固并加深了對語言的理解，激發了學生更大的想象空間。此時的續編設計恰到好處，為學生提供了第三次用小古文的語言形式來表達的機會。]
（作者單位：浙江衢州市實驗學校）
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