《元素》教學設計

《元素》教學設計

 

　

 

 

一、教學目標

1.了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來

2.會正確區(qū)分元素和原子。

3.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

4.初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素和有關該元素的一些初步知識。

5.通過微觀想像、分析、討論、對比、認識到化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6.通過同學之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。學生通過前階段的學習，已經初步認識到元素是組成物質的基本成分，了解了原子的結構，本課從微觀結構的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學中的難點。

元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此是教學的重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學生較早地學習和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學習提供方便。學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時完成：1.元素。2.元素符號、元素周期表簡介。

三、教學策略分析

本課題的教學以學生自主探究為主，學生在閱讀課文、查閱有關資料后進行討論，在此基礎上達成本課的教學目標。考慮到學生的實際情況，教師應提供有關資料，供學生查閱，提出問題供學生在學習過程中思考，組織學生進行討論。教學中要多結合實例、多做練習，讓學生在反復練習中加深理解和鞏固，使所學的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學生的學習興趣，減輕學生對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，教學過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設計思路

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。

2.由課本73頁資料、圖片和課文內容得出元素符號的寫法和涵義。

3由.課本74頁活動與探究了解元素周期表有關用途。

五、教具設計

1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2.投影2：元素與原子比較表。（空白）

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

六、教學過程

第一課時教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

復習引入

提問：水通電分解的實驗說明水是由什么組成的？

回答

引入課題2“元素”。

教學新課

1.設疑：什么是元素呢？

投影1，指導學生閱讀課本68頁表4-2，要求學生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們?yōu)槭裁磳儆谕�一種原子?

根據教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因為這些原子的質子數都是8.

閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。

討論：什么是氫元素？什么是碳元素？

讓學生體會到凡質子數相同的原子都歸為同一類，從而得出元素的概念。

加深對元素概念的理解

2.投影2。

引導學生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

根據表格內容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內各項內容。

培養(yǎng)學生的合作意識、對已學概念的分析和比較能力。初步學會正確使用元素和原子的概念。

3.引導學生討論71頁的討論題，再放投影1供學生參考圖形進行分析

分組討論在化學反應中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎上歸納出分子在化學反應中變了，元素在化學反應中不變的結論。

培養(yǎng)學生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學反應中分子的可分和元素的不可分。

4.投影3。

引導學生完成72頁活動與探究。

閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細胞和某些食品的元素組成。

讓學生認識到我們周圍的物質世界是由100多種元素組成的。

第二課時

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

引入新課

在我們前一階段的學習過程中我們接觸過一些符號，如Al,O,H,

C.等。這些符號表示什么意思呢？

帶著問題閱讀課本73頁內容。回答老師提出的問題

以舊引新，設疑引思。

教學新課

引導學生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號，

認真閱讀課本73頁表4-3。LNFT

進一步培養(yǎng)學生的自學能力，提高他們學好化學的信心。

提問：如何正確書寫元素符號呢？

出示幾個錯誤的元素符號，讓學生改正。

閱讀課本有關內容，回答問題。

讓學生通過自學掌握元素符號的書寫法則

提問：元素符號能表示什么呢？

以具體符號為例，說明元素符號的涵義。

學生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。

加強對與元素有關的知識的理解。

投影4.簡介元素周期表，

指導學生閱讀課本74頁內容。

閱讀。完成活動與探究。活動過程中采用如下形式：符號認位，小組查表搶答競賽。

通過活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效力，進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

本課小結

對學生的歸納進行評價。

仍以小組討論方式對本課題進行歸納小結，然后各組商議推出代表發(fā)言。

加深對本課所學知識的理解。

練習：

1．一種元素與另一種元素最本質的區(qū)別是什么?

2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。

3.判斷正誤，說明理由。

（1）水是由氫分子和氧分子組成的。

（2）水分子由氫原子和氧原子構成。

（3）化學反應中分子和元素都改變了。

（4）一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。

4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號。

5.寫出He,F,Si,K,Ag,Hg的元素名稱。

6.將下列寫錯的元素符號加以改正：

銅CU.鋅ZN.銀AG.氯cl.鈣Cu.

七、板書設計

課題2.元素（一）元素

1.什么叫做元素？

2.在化學反應中分子可分元素不可分.

3物質世界是由100多種元素組成的.

(二)元素符號

1.元素符號的書寫：一大、二小。

2.元素符號的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

（三）元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

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