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生活處處有情趣 教學設計（一）
生活處處有情趣 教學設計（一）教學目標
認知目標
通過教學，使學生初步懂得社會生活是豐富多彩的，人們在生活中會產(chǎn)生豐富多彩的情趣。知道生活中處處有情趣，情趣是多種多樣的。
能力目標
通過列舉生活中的各種現(xiàn)象，讓學生知道生活中處處有情趣。通過舉例，讓學生了解情趣是多種多樣的。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中美好事物的能力。
思想覺悟目標
通過教學，讓學生體味人生的愉悅，并主動培養(yǎng)自己的興趣愛好，對生活產(chǎn)生愈加濃厚的情趣，愈加熱愛生活。
教學重難點
生活中處處有情趣。
教學準備
1、有條件的可以準備有關錄像資料，如我國的黃山、張家界、九寨溝、長江三峽等風景名勝的光盤。最好能夠上網(wǎng)收集圖文資料，如大連國際時裝節(jié)、哈爾濱冰雪藝術節(jié)、羊城花會、北京的“廟會”等。
2、課前可以動員學生把自己游覽名山大川時拍的照片帶到學校。
3、有條件的可以制作多媒體教學課件。
教學過程
導入新課
教師：請同學們欣賞下面幾幅圖片。
（多媒體顯示圖片：守衛(wèi)南沙群島的解放軍戰(zhàn)士）
［配樂朗誦］曾經(jīng)無數(shù)次傾聽過關于南沙群島的美麗傳說。但到了南沙才真正領略了祖國這顆南海明珠是那樣的美麗和富饒：1300多種魚類；2250億桶的石油儲量被譽為“第二個波斯灣”；25萬噸的磷礦儲量；豐富的錳、煤、鉆、銅、金剛石等珍稀礦藏；取之不盡、用之不竭的波浪電能、溫差電能、湖沙電能。南沙對我國國防和經(jīng)濟的重要性不言而喻。
與南沙官兵們接觸，才真切地感受到他們在建礁守礁中所付出的犧牲是那么偉大。南沙是美麗富饒的，但它的生存條件是那樣的惡劣：高溫、高濕，颶風、狂濤，缺水、缺菜，寂寞、孤獨。特別是難熬的寂寞，成為駐守在這里的水兵們普遍的心理威脅。
然而，南沙守備部隊的官兵們，沒有被這些困難嚇倒。他們琢磨出了許多變劣勢為優(yōu)勢、化孤獨為快樂的辦法：暫時不能與親朋歡聚，正好埋頭練兵；數(shù)月不能與家人通訊，正好安心讀書。一位戰(zhàn)士的詩句說得好：”即使相伴的是寂寞與孤獨，你也要用青春為她染上年輕的色彩！”于是，礁報、礁聯(lián)、礁歌、礁詩、礁書、礁臺、礁園、礁花等看似不起眼的“礁堡文化”悄然出現(xiàn)，成為官兵們心中的一片綠洲。
教師：同學們，這些圖片反映了生活在惡劣環(huán)境中的南沙守島戰(zhàn)士的精神面貌，他們的臉上有憂愁的表情嗎？
學生：沒有，他們充滿了歡樂。
教師：請同學們再欣賞一幅反映高原雪山哨卡的圖片。
（多媒體顯示圖片：”西陸第一哨”）
［配樂解說］這是駐守在新疆帕米爾高原冰峰雪嶺之下的斯姆哈納邊防連，我國的西陲第一哨。在這個祖國最西端的地方，一代代戍邊官兵用勤勞的雙手和智慧改善戍邊環(huán)境，創(chuàng)造良好的物質文化生活條件，營造了一個積極的文化氛圍。圖為哨卡戰(zhàn)士們訓練之余在自己建設的哨卡公園縱情歌唱。
教師：請同學們思考：不論是南沙群島的建礁、守礁，還是帕米爾高原的雪山哨卡，都存在著難熬的寂寞。那么，我們的邊防戰(zhàn)士是通過什么戰(zhàn)勝了寂寞、保持樂觀的心態(tài)呢？
（學生議論略）
教師：正如同學們所說，我們的邊防戰(zhàn)士，正是靠著對祖國、對人民的責任心和事業(yè)感，通過在日常生活中自覺培養(yǎng)高雅的生活情趣，才使他們戰(zhàn)勝了寂寞，渡過了難關，始終保持著樂觀的心態(tài)和旺盛的斗志。可見，培養(yǎng)高雅的生活情趣對于我們的心理健康、品德修養(yǎng)，有著重要的意義。那么，從今天開始，我們就一起來探討、學習有關高雅情趣的問題。
講授新課
第八課 融入社會生活 陶冶高雅情趣（板書）
教師：剛才我們了解了南沙守島官兵的生活，看到了“邊陲第一哨”的戰(zhàn)士們在縱情歌唱。這些祖國的衛(wèi)士，雖然身處惡劣的環(huán)境，但依然能夠從中感受生活的快樂，體驗美好的情趣，這說明了一個什么道理呢？這說明了在我們的生活中處處都有情趣。
一、生活處處有情趣（板書）
教師：我們的生活是豐富多彩的，我們可以從中體驗到許多美好的情趣。哪位同學能談一談你曾經(jīng)有過的感受。
（教師可以提示：請曾經(jīng)到祖國的風景名勝游覽過的同學舉手，你們游覽了祖國的名山大川，一定有不少美好的感受，請說出來讓我們大家分享）
學生1：今年暑假，我乘船游覽過長江三峽。
（多媒體顯示圖片：長江三峽風光）
長江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江最為奇秀壯麗的山水畫廊。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市南津關，綿延約200公里，其間要經(jīng)過雄偉的瞿塘峽、秀麗的巫峽和險峻的西陵峽。舉世聞名的當今世界最大的水利樞紐工程“三峽工程”就在這里興建。當我們的輪船經(jīng)過著名的神女峰時，游客都站到船的北側一邊，紛紛舉起手中的相機，搶拍神女峰。這時輪船放慢了速度，船上的廣播向人們講述了關于神女峰的優(yōu)美動人的傳說，我們盡情地仰望高高的神女峰，心中充滿了一種神圣的感情，給我留下了終身難忘的印象。
教師：江山如此多嬌啊！如果我是詩人，我一定會即興賦詩的；如果我是畫家，我也會用畫筆來寫生和描繪的……
學生2：我在暑假里和爸爸、媽媽一起游覽了美麗的張家界。張家界由金鞭溪、天子山等許多風景區(qū)組成。那里是典型的“峰林”地貌，千峰競秀，怪石鱗鬧，有無數(shù)美麗動人的傳說。
（多媒體顯示圖片：張家界風光）
教師：面對這么美麗的風光，你當時有什么感受？
學生2：感到心情非常舒暢，為我們祖國的壯麗山河感到無比自豪！
教師：那么，在我們的日常生活中，還有哪些能夠引起我們笑聲，使我們感到有趣、感到開心的事情呢？
學生3：做各種奇妙的實驗，參加課外的文體活動、興趣小組活動。
學生4：參加學校組織的運動會，班里組織的春游、郊游。
學生5：和好朋友一起踢足球，打乒乓球……
教師：同學們說的這些都說明，在我們的生活中處處都有美好的事物，處處都可以使我們體驗到美好的情趣。
1.生活中處處有情趣（板書）
教師：一個心理健康的人總能從日常生活與平常小事中，發(fā)現(xiàn)樂趣，體驗情趣。
生活（平凡小事）一→感受和體驗（快樂、樂趣）一→情趣（板書）
教師：生活中不僅處處有情趣，而且這些情趣又是多種多樣的。
2.情趣是多種多樣的（板書）
教師：請同學們快速瀏覽教材，看看教材中給我們指的多種多樣的情趣主要表現(xiàn)在哪些方面呢？
（學生回答略）
（1）多種多樣的情趣，表現(xiàn)在對自然界事物的觀察、認識、欣賞之中（板書）
教師：剛才有兩位同學談到自己游覽祖國名山大川時的愉快體驗和美好感受，這就是對大自然風光的觀察、欣賞而激發(fā)的美好情趣。
教師：那么，同學們能否再談一談，還有哪些令我們難以忘懷的景象及情趣呢？
（教師啟發(fā)，學生議論。如絢麗的朝霞，多彩的夕陽，朦朧的月色，如煙如岱的遠山，一望無際的平原，五彩繽紛的花壇，青青的草坪，四季變化的田野，藍天白云，古樹青藤，鳥叫蛙鳴，風花雪月……）
教師：談得多的同學，說明他對自然的觀察和感受比較多，其他的同學應當多和他們交流，這也是會產(chǎn)生情趣的。下面請同學們齊讀教材中的這段文字。
（多媒體顯示）
自然風光之美會激發(fā)起人們對大自然深深的愛戀之情。人們大自然美好風光的眷戀，體現(xiàn)著人類豐富多樣的情趣。這種情趣，還會很自然地擴展為對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國深深的熱愛和眷戀，并能從中悟出深刻的人生道理。
（2）多種多樣的情趣，產(chǎn)生在人們相互交往的社會生活中（板書）
教師：多種多樣的情趣，不僅表現(xiàn)在對自然界事物的觀察、認識、欣賞之中，它還產(chǎn)生在人們相互交往的社會生活中。為什么在社會生活中也能產(chǎn)生豐富的情趣呢？
學生：人為了生存和發(fā)展，要吃飯、穿衣、娛樂，要學習、勞動、工作。人們在這個過程中，不斷地積累生活經(jīng)驗，體驗生活樂趣，產(chǎn)生豐富的情趣。
教師：不錯。其實，在我們吃飯、穿衣、娛樂，學習、勞動、工作的過程中，都會產(chǎn)生豐富的情趣。例如，當家長給你買了一件你非常喜歡的漂亮衣服時，會有什么感受？
學生：漂亮的衣服穿在身上會有一種美的感受。
教師：對。這就是一種情趣。
教師：請同學們欣賞圖片。
（多媒體顯示圖片：2002年廣州國際服裝節(jié)）
教師：這是在2002年廣州國際服裝節(jié)上，時裝模特盡情展示服裝藝術的風采。漂亮嗎？
學生：漂亮。
教師：不但“穿衣”方面可以產(chǎn)生豐富的情趣，其他方面也同樣如此。例如，“吃飯”，中華民族的“食”文化、“酒”文化可謂歷史悠長，其中都有說不完的樂趣、情趣。這些都是從社會生活方面表現(xiàn)出的多種多樣的情趣。下面請同學們齊讀教材中的這段文字：
（多媒體顯示）
生活，就像一部絢麗多彩的長卷，人們忙忙碌碌的身影，描繪出五光十色的畫面。我們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活的意義。
教師：情趣的多種多樣，還表現(xiàn)在人們的情趣是互有差異的。
（3）情趣的多種多樣，還表現(xiàn)在人們的情趣是有差異的（板書）
教師：請同學們議一議，在我們?nèi)嗤瑢W中，是否每個同學的情趣都完全相同呢？
（學生議論略）
教師：請政治課代表小結一下同學們的議論。
政治課代表：在我們?nèi)嗤瑢W中，每個同學的情趣都是各不相同的。例如，有的喜歡語文，有的喜歡外語，有的喜歡生物，有的喜歡地理，有的喜歡數(shù)學，有的喜歡踢足球，有的喜歡打乒乓球，有的喜歡跳健美操，有的喜歡看小說，有的喜歡演奏樂器……這說明同學們的情趣是互有差異的。
教師：為什么會有這些差異呢？
學生：因為生活在不同的時代、不同的生活條件和生活環(huán)境中的人們，對生活的認識、理解、品味就會互有差異，情趣也不盡相同。即使是同一個年代的人們，由于各人的生活條件不同，尤其是道德修養(yǎng)和文化水平的差別，情趣也會有相當大的差異。甚至是同一個人，在他的不同人生階段上，其生活情趣也可能發(fā)生變化。
教師：梅花是文人雅士反復吟詠的題材，各具特色的佳作不勝枚舉。下面描寫梅花的詩，寫自不同的年代，出自不同的作者，雖然詩中都用了雪、風、春等詞句，但讀起來卻有不同的感受，有不同的情趣。讓我們朗讀一下，并注意體會當時詩人心中的情感。
學生朗讀：
“竹屋圍深雪，林間無路通。暗香留不住，多事是春風。”（清朝詩人蔣錫震的《梅花》）
“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”（陸游的《卜算子·詠梅》）
“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”（毛澤東的《卜算子·詠梅》）
教師：同樣是詠梅花，但生活在不同時代、不同生活環(huán)境的詩人，對梅花就表現(xiàn)出不同的感受。例如，宋代愛國詩人陸游，青年時就立下了抗擊金兵侵略，恢復中原、統(tǒng)一中國的崇高信念和遠大抱負。但因為南宋朝廷昏庸腐敗，使陸游的理想和抱負無法實現(xiàn)，他的這首詠梅詩，就反映出他壯志未酬，懷才不遇的失望心情。而毛澤東的詠梅詩，是在當時中蘇關系緊張，國家的建設遇到極大困難的時候寫的，詩中表現(xiàn)出了一個偉大的無產(chǎn)階級革命家不怕任何困難的寬廣胸懷。下面，請同學們自我小結一下今天所學的內(nèi)容。
學生小結（略）
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