- 相關推薦
認識負數教學案例
認識負數教學設計
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁
教學目標：
1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。
3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。
教學重、難點：負數的意義。
教學過程：
一、談話交流
談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？
二、教學新知
1.表示相反意義的量。
（1）引入實例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。
① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。
② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
③ 與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了 1.8千克。
④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）
（2）嘗試。
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？
請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。
（3）展示交流。
2.認識正、負數。
（1）引入正、負數。
談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。
像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。
（2）試一試。
請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。
寫完后，交流、檢查。
3.聯系實際，加深認識。
（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）
（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根據學生發言板書。
這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：… …）
強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。
4.進一步認識“0”。
（1）看一看、讀一讀。
談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
哈爾濱： －15 ℃～－3 ℃
北京： －5 ℃～5 ℃
深圳： 12 ℃～23 ℃
溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。
（2）找一找、說一說。
我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？
現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）
說一說，你怎么這么快就找到了？
（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）
你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？
（3）提升認識。
請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？
在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）
“0”是正數，還是負數呢？
在學生發言的基礎上，強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。
（4）總結歸納。
如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：
（完善板書。）
5.練一練。
讀一讀，填一填。（練習一第1題。）
6.出示課題。
同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？
根據學生的回答總結本節課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。
7.負數的歷史。
（1）介紹。
其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：
“中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之。’古代用算籌表示數，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。’并且規定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年！”
（2）交流。
簡單了解了負數的歷史，你有什么感受？
三、練習應用
今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。
課件逐一出示：
1.表示海拔高度。（“做一做”第2題。）
通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。
2.表示溫度。（練習一第2題。）
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃， 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。
3.（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？
4.表示時間。（練習一第3題。）
5. “凈含量：10±0.1kg”表示什么意思？
四、總結延伸
1.學生交流收獲。
2.關于負數，生活中還有更廣泛的應用；走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。
教學反思：本節課力求從學生的生活實際出發，引導學生從現實的、有意義的生活情境中提取出數學問題，并在熟悉的情境中加深對數學的理解，讓學生感受到數學來源于生活，從而對數學產生親近感。通過生活實例引入負數，學生舉例 “生活中的負數”，在練習中呈現大量生活中相反意義的量。讓學生理解正、負數。
第二課時：在直線上表示數
教學目標：1、通過生動有趣的活動和聯系實際的素材，能夠在直線上表示正數、0和負數，體會0是正、負數的分界點。
2、滲透數形結合的思想
3、體驗數學和生活的密切聯系，激發學生的學習數學的興趣。
教學過程：
一、導入新課
上節課我們認識了負數，了解了正數和負數表示的是兩種 意義相反的量，這節課我們繼續研究負數。
二、新授
1、創設問題情境
同學們在做尋寶游戲，他們每個人得到的命令是不同的。出示不同指令。
你能在一條直線上用數表示學生運動后的情況嗎？
2、小組合作（師巡視）
3、全班交流：說說你們小組怎樣在直線上表示運動后的情況？
（介紹畫法：大樹怎么表示？你怎么知道這里是2米？）
三、認識能表示數的直線
師邊演示課件邊敘述能表示數的直線的制作過程？
問：直線上其他幾個點各表示什么？
說說他們是怎樣運動的。
我們可以像這樣在直線上表示出正數、0、負數。其實這樣的直線我們以前是見過的。只不過現在多了負數各點。
觀察：你能在直線上找出1.5在哪嗎？8呢？－1.5呢？
師：你能看出0、正數、負數在直線上排列有什么特點嗎？
四、鞏固練習
五、全課總結
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
教學反思：在學習過程中要給學生充分自主性，組織學生經歷運用己有的知識經驗解決問題的過程，自主構建數比大小的方法，積累數比大小的經驗，教師在關鍵處，疑難處引導。提高學生的學習質量和課堂的實效性。
【認識負數教學案例】相關文章：
認識負數教學反思08-25
《負數的認識》教學反思09-07
《認識負數》教學反思08-23
認識負數教學反思02-07
《認識負數》教學反思04-16
負數的認識的教學反思02-28
《負數的認識》教學反思01-21
人教版《負數的認識》教學反思11-17
認識負數教學反思15篇02-28
《負數的認識》教學反思(15篇)03-14