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西湖的“綠”

時(shí)間：2022-08-16 19:27:52 四年級(jí)數(shù)學(xué)教案我要投稿

西湖的“綠”

教學(xué)目標(biāo)：

西湖的“綠”

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛(ài)美的教育。

重點(diǎn)·難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫景物的。

　　讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)過(guò)程：

－、看圖激情，導(dǎo)入新課

　　（出示課文插圖）

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔坷蠋熞踩ミ^(guò)杭州西湖，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書）

二、范讀課文

　　（生靜靜地聽(tīng)）

三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）

　　1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

四、小組交流

　　（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。”）

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

　　2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

六、感受語(yǔ)言文字美

　　1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

　　2．指名讀自己喜歡的詞句。

七、聽(tīng)課文朗讀錄音

　　想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

　　2．找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

板書設(shè)計(jì)：

二、形近字組詞。