《娘子關前》.示例之二.

《娘子關前》.示例之二.

教學目的

　　1 學習抗日軍民的愛國主義思想、艱苦奮斗的優秀品質和革命樂觀主義精神。

　　2 了解本文以行軍路線為線索，以時間的推移、地點的轉換為順序，以“還我河山”為中心，運用小標題把許多零散的材料貫串起來，構成一個有機整體的結構上的特點。

　　3 了解本文平實而富有生活氣息的語言特色和多種表達手法的綜合運用及其表達效果。

　　教學設想

　　1 本文善于運用通俗生動的語言來抒情，并在平實的敘述中蘊涵著豐富深刻思想感情，在教學中要啟發、引導學生仔細體味，深入理解，做到淺文深教。

　　2 通過有啟發性的導讀題的設計，積極引導與組織學生逐段研讀課文，加深對課文豐富的內容和.寫作特點的理解，領會本文在表情達意上的獨到之處。

　　3 根據課文后的“思考和練習”題，為幫助學生理清行軍路線，可繪制簡圖（運用幻燈或投影）輔助教學。應抓住文中的關鍵字、詞、句、段，來啟發、指導學生積極思考，認真練習，注重能力培養。

　　教學時數 兩教時

　　教學步驟與方法

第一教時

　　教學要點

　　默讀全文，理清行軍路線和組材線索，抓住每一部分的關鍵字、詞、句、段，了解各部分的內涵。

　　教學過程

　　1 導入新課。(1)《威尼斯》是篇游記散文。通過學習，我們知道散文的特點是什么？（復習已學知識，請學生回答。）現在我們來研讀周立波寫的記事散文《娘子關前》看作者是以什么為中心以什么為線索，按照什么順序，把零散豐富的材料組成一個有機的整體，達到“形散而神不散”的境界的。

　　2 簡介作者與解題。(1)初中階段我們曾經學過周立波的一篇文章，課題是什么？該文節選自什么書？誰能簡介一下該書的作者。（教師提示、.總結：學過周立波的《分馬》，節選自長篇小說《暴風驟雨》。周立波(1908—1979)現代作家，湖南益陽人。原名周紹義，“立波”是筆名，由英文Liberty“解放”的譯音而來。1934年加入中國左翼作家聯盟。抗戰開始，在八路軍前方總司令部和晉察冀邊區任戰斗記者。1948年底完成了長篇小說《暴風驟雨》，除此以后還寫有《山鄉巨變》、《鐵水奔流》等著作。(2)解題：1937年7月，抗日戰爭爆發，這一年的冬天至38年的春天，周立波曾作為八路軍戰地記者走遍了華北前線，行程達2500余里，并于6月份撰寫了報告文學集《晉察冀邊區印象記》。該集作品熱情歌頌了八路軍英勇抗日的精神和革命人民偉大的民族氣節，控訴了敵人的罪行，揭示了敵人必然滅亡的命運，抒發了作者熱愛祖國和人民的思想感情。《娘子關前》就是其中的一篇。

　　3 自讀課文，并依次完成下列作業。

　　(1)利用工具書掌握并理解下面字、詞的讀音與含義。（提出下列字、詞供參考：第一部分的①狹隘àｉ——寬度小；②抽屜ｔｉ；③匍匐ｐúｆú——爬行；④透人心骨——滲透到人的內心和骨髓里。第二部分的⑤井陘ｊǐｎｇ縣；⑥水門汀ｔīｎｇ⑦喧囂ｘｕāｎ ｘｉāｏ——喧嚷；⑧村嫗ｙù——生活在農村里的年老的婦人。第三部分的⑨伶俐ｌíｎｇ · ｌì——聰明、靈活。第五部分的⑩輪廓ｌúｎ ｋｕò——構成圖形或物體的外緣的線條。第六部分的?駝ｔｕó著。第七部分的?襤褸ｌáｎ ｌǚ——破爛；(13)和諧ｈé ｘｉé——配合得適當和勻稱。）(2)本文記敘作者一晝夜間隨八路軍某小分隊奔赴河北抗日前線的行軍過程。他以行軍路線為線索，以時間的推移和地點的轉換為順序，把豐富的材料貫串起來。試擬出作者的行軍路線和組材線索。（教師提示、.總結：行軍路線：八路軍某小分隊從山西昔陽東治頭出發北上，在晉冀交界的太行山脈的荒山巨嶺間迂回，經平定縣的營莊，在這兒住了一夜，第二天早上出發，經固蘭，于下午四時到了河北井陘縣蔣家村，并潛行于該縣境的敵人封鎖區，來到井平公路旁邊的核桃園，這時已是夜晚，小分隊繼續往桃水橋前進，過桃水橋和正太鐵路來到娘子關前，半夜又翻越一座大山，于天亮來到了一個小村，過了娘子關，開始走出了敵人封鎖區，當小分隊進入敵后我軍的根據地時已是次日上午。組材線索：從遠離封鎖區→接近封鎖區→通過封鎖區→離開敵占區→到達敵后抗日根據地。作者通過這樣的路線和線索，把許多零散的材料貫串起來，組合成一個有機的整體。

　　(3)本文不是單純記敘行軍經歷，而是以行軍路線為經，以有關敵我雙方情況的見聞與感受為緯，著重寫了日寇肆虐的暴行和我方軍民同仇敵愾兩大方面，是通過七個有機聯系的片斷來表達的。請以簡明的語言寫出每一片斷部分的主要內容。（教師提示、.總結：第一部分寫行軍在山路上的所見：寂寞、荒涼、貧瘠的山嶺和敵人燒殺搶掠的罪行，反映了敵人的殘暴和人民的苦難。第二部分寫敵占區的荒涼而凄冷的景象和普通村嫗、廣大人民對抗日部隊的熱情，反映了敵人的虛弱本質和愛國人民力量的偉大。第三部分寫通過敵人封鎖區的艱險和八路軍戰士英勇無畏的氣概，反映了抗戰隊伍不怕艱苦、英勇奮斗的革命樂觀主義精神。第四部分寫日寇的瘋狂屠殺和橫尸遍野的戰區慘象，反映了敵人色厲內荏的本質和必然滅亡的命運。第五部分寫順利離開敵占區，護送的同志來告別，反映了革命同志間的濃厚情誼。第六部分寫抗日志士在路壞風寒口渴等惡劣條件下一天一夜走一百二十九里，翻了八個山，反映了八路軍戰士無所畏懼、堅不可摧的革命品質和樂觀精神。第七部分是全文的重點，寫抗日根據地軍民艱苦卓絕的生活和抗戰到底的堅強決心，反映了崇高的愛國主義精神。）

　　4 本文在平實的記敘中蘊含著豐富的感情，并綜合運用多種表達方式來深化文章的思想內容。請閱讀課文的第一到第五部分，根據各部分的導讀題，深入學習和體味這些特色。

　　第一部分“山路上”，閱讀，回答問題。

　　(1)該部分是怎樣描述日寇實行的“三光”政策的罪行，來揭露敵人的殘暴？（教師提示、.總結：可從下列的句子來看，①“凡是敵人到過的村落……而那慣見的羊群也消逝了。”寫了敵人的搶光、吃光的罪行。②“而現在畜產被敵人劫盡了。……他們要使老百姓一個個餓死。”具體寫了敵人的搶光、燒光和殺光的罪行。③“這個地方煤多……都燒掉了。”“炕是磚造的，不能燒毀，但敵人也要用種種方法把它們搗毀。”具體寫了敵人的燒光、毀光的罪行。這些具體的描述有力的揭露了敵人殘暴的罪行以及給人民帶來的苦難。）

　　(2)你能分別用兩個詞或成語來準確地概括下面兩段文字所描寫的環境嗎？

　　①傾斜狹隘的山路上，盡是石頭，不但人難走，騾馬也常常滑跌。（參考答案：羊腸小道、山路崎嶇）

　　②礦產沒有大量地開采，農產物只有小米，居民生活的大半倚靠畜產。（參考答案：貧瘠不堪、一窮二白）

　　(3)下面文字中①②③處的代詞具體指代什么？

　　敵人是不吃小米的，但他們①一定要把它們②燒掉，或是撒在沙子里。這③用意是顯然的，他們要使老百姓一個個餓死。

　　（答案：①“他們”具體指代“敵人”；②“它們”指代“小米”；③“這”指代“他們一定要把它們燒掉，或是撒在沙子里。”）

　　(4)分析下列各句的含義，并說明表達了作者怎樣的思想感情。

　　①“沒有牛和羊群的北方原野，是分外寂寞與荒涼。”（教師提示、.總結：這“寂寞與荒涼”的景象造成的原因是敵人兇殘的掃蕩。句中用“分外”一詞更突出了“寂寞與荒涼”的程度之深。這樣的景物描寫，有力地控訴了敵人的暴行，表達了作者的悲憤。）

　　②“逃得遠的，深夜還沒有打轉。在晉北山地，向晚的寒風是透人心骨的冷，真不知道他們在山里是怎樣過夜的。”

　　“半夜我冷醒，聽見屋外的風吹得呼呼地作響。在風里，遠遠的有嬰兒哭聲。”

　　(教師提示、.總結：對逃得遠的百姓還未回村的敘述，對晉北山地，透人心骨寒冷的描寫和“真不知道他們在山里是怎樣過夜的”的慨嘆，抒發了作者對在山里過夜的百姓的關切、惦念之情；半夜作者被冷醒后，對所聽見的“呼呼作響”的風聲與遠處嬰兒的哭聲的景物描寫，則烘托了敵占區無比荒涼、凄冷的景象，表現了日寇侵略給人民帶來的深重災難。作者對民族苦難的吟嘆，搖憾著愛國者的心靈。這種寫景抒情手法，深化了文章的內容。）

　　第二部分“初次踏著河北的土地”，閱讀該段文字，回答問題。

　　(5)找出該部分中記敘游擊隊戰斗內容的三個被動句子。作者對這些內容采用的描寫方法是直接的還是間接的？（教師提示、.總結：文中有三個被動句①“……不久以前被游擊隊擊毀了一個，……”；②“……正太路的鐵橋又常被破壞……”；③“……枕木通通被移去……。”采用的是間接描寫。）

　　(6)文中敘述了井陘縣蔣家村的一個老太婆給我們水，并微笑著招呼我們：“進來坐坐吧，里面暖一點”。這一代表性的情節說明了什么樣的豐富內涵？（教師提示、.總結：說明了敵占區的人民打內心深處惦記、關心

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