《濟(jì)南的冬天》教學(xué)簡案

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)簡案

方金先

授課班級：七年級（6）班

授課時間：2004、10、14

授 課 人： 方金先



【訓(xùn)練目標(biāo)】①知識與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

②過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

③情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標(biāo)：體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感 受自然之美。

【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。

學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

【訓(xùn)練課時】擬用兩課時。第一課時：通過讀、品語言，感受濟(jì)南冬之美。

第二課時：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。



第一課時

【訓(xùn)練步驟】

一、由人們對冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。

說到冬天，人們會想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？——



二、整體感知。

（一）、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對濟(jì)南冬天的印象。

（二）、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）

★學(xué)生自由談?wù)劯惺埽�語言要簡潔。

△歸納（參考）：陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色



三、品味語言。作者為了讓我們對濟(jì)南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。

★學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組 說的最好。

品句參考：

△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

△“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

△“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(這些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。



四、小結(jié)：略

五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。

六、書面作業(yè)：1、抄寫、解釋“讀一讀 寫一寫”中的詞語。

2、課后習(xí)題二。











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