語文 －《詩經》

語文 －《詩經三首》

《〈詩經〉三首》教學設計
??【教學目的】
??1.了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。
??2.體會詩中重章疊句的形式及《詩經》的表現手法。
??3.掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、塒、?、桀。
??【教學重難點】
??1.把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。
??2.《詩經》的內容理解。
??【教學設想】
??教學方法
??鑒賞、背誦、討論、比較。
??媒體設計
??圖片、音樂、錄音。
??教學時數3課時
??【教學步驟】
??第一課時
??一、導語設計
??在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。今天我們學習的三首詩均出自于《詩經》。
??二、解題
??《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，才稱《詩經》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、“頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。
??《論語》說：“不學詩，無以言。”古人認為經過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。
??三、研習課文
??1.整體把握，理清思路。
??(1)范讀課文，結合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。
??雎鳩（jiū）：一種水鳥。
??窈窕（yáotiǎo）：文靜美好的樣子。
??逑（qiú）：配偶。
??荇（xìng）菜：一種可食的水草。
??寤寐（wǔmèi）：這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。
??蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。
??唏（xī）：干。
??坻（chí）：水中的小洲或高地。
??（sì）：水邊。
??塒（shí）：在墻壁上做成的雞窩。
??（huó）：相聚、相會。桀：通“橛”，為棲雞做的木架。
??(2)初步感知詩歌的形式特點。
??①題目取自于句首。
??②基本句式是四言。
??③采用疊章的形式，即重復的幾章節，意義和字面上都只有少量的改變。
??④為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
??(3)概括每首詩的主要內容。
??《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
??《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。
??《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。
??四、布置作業
??熟讀全文，口譯全文。
??第二課時
??一、復習上節課內容
??二、具體研習
??1.從內容上來說這三首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。
??《關雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉反側”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。
??在《國風》中，最集中的是關于戀愛和婚姻的詩。在《詩經》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
??《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。
??“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。
??“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中?”表達相望伊人，可望而不可即的無限情意。
??2.從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術表現，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。
??月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。
??(《陳風·月出》)
??南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。
??(《周南·漢廣》)
??一切詩歌的藝術風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格，必是情感自由奔放的產物；含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結果。
??《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，茍無饑渴！”表達了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛。《國風》中也有相當一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統治者的不滿。詩中表達了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發的情感，既是克制的，又是真實的。
??3.《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現手法。《詩經》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。
??《關雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
??《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現出冷寂與落寞的氣氛。
??《君子于役》里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對遠征在外的丈夫的思念。
??4.《詩經》的語言特點。
??學生朗讀歸納，體會作用。
??(1)詩經的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干。可由此推想，當時演唱的《詩經》音樂旋律是比較平穩的、簡單的。
??(2)常采用疊章的形式，即重復的幾章節，意義和字面只有少數的改變。
??《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現代歌曲中，還常看到這種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。
??通過小組朗讀體會。
??作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。
??學生從課文中找出例子，并體會其作用。
??《關雎》中“關關”（疊字）形容小鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現淑女的美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態，“輾轉”（疊韻）刻畫出因相思而不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
??《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
??通過全體朗讀體會。
??三、布置作業
??背誦全文。

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