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小六語(yǔ)文十六年前的回憶 1

時(shí)間：2022-08-16 11:33:27 九年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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小六語(yǔ)文十六年前的回憶 1

十六年前的回憶

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會(huì)意、一擁而人”等詞語(yǔ)。

　　3、理解句子：

　　（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

　　（3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在品詞析句中體會(huì)思想內(nèi)容的能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法，理解這樣寫(xiě)的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的思想感情。

（四）美育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生體會(huì)正義之美，生命之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

　　放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會(huì)的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)，討論交流，深入理解。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

　　l、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

　　2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

（二）難點(diǎn)

　　弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法。

（三）解決辦法

　　鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，通過(guò)小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語(yǔ)“信心”加以分析，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

　　2、幫助學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)手法的反襯作用。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。

　　2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容。

3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對(duì)人物思想感情的體會(huì)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

　　1、今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”？

　　2、簡(jiǎn)介李大釗。

　　（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？

　　2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　（1）正音：待會(huì)兒、沉著

　　（2）指名回答思考題。

　　（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、自主探究課文內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”

　　3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？

四、小組合作交流

　　（組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。）

五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（各小組上交疑難問(wèn)題，由教師歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題待下一步探討。）

六、布置作業(yè)

　　1、自學(xué)生字、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

　　（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問(wèn)題。）

二、合作探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

　　（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）

　　2、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。

　　（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o(wú)畏，將生死置之度外。）

　　3、品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

　　（這里可從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話(huà)：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”應(yīng)抓住詞語(yǔ)“堅(jiān)決”、“常”、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問(wèn)句的表達(dá)效果。）

　　4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

　　學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫(xiě)人物神態(tài)的話(huà)，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾摺！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）②面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明什么？（體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

　　5、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)手法的反襯作用。

　　“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。①前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）

　　6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。

　　（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）

三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　（本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）

　　1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

　　2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。

　　（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

　　（2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

　　（3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

　　（從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A．母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28。”B．后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）

四、.總結(jié)、拓展

　　1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好，為什么？

　　（學(xué)生可暢所欲言，在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。）

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展技能。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的短文，要求通過(guò)一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）

五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

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