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第五冊“友邦驚詫”論教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為大家收集的第五冊“友邦驚詫”論教案，希望能夠幫助到大家。
教學目的
一、學習駁斥反動論點和論據的寫法
二、掌握課文中反語和對比、排比、反復句及其作用，體會語言的感情色彩和氣勢。
三、激發學生對帝國主義和一切反動派的憤恨，教育學生學習魯迅先生愛憎分明、堅決徹底的戰斗精神。
教學設想
一、理清文章線索，明確其批駁的邏輯層次是：亮出靶子，逐點批駁，補錄電文。
二、針對敵論層層批駁，既駁論點又駁論據是本文、寫作上的顯著特點，學習時應注意體會。
三、本文語言犀利，愛憎分明，應通過朗讀用心體會；復句中關聯詞的恰當使用，也是學習本文應該留意的。
教學時數：兩課時。
預習指導
一、復習有關知識，理清什么是論點、論據和論證。
二、朗讀全文、了解全文大意，初步體會排比反復句的作用。
三、在熟悉課文的基礎上理出文章結構層次。
第一課時
教學要點
了解作品的時代背景，朗讀課文并理出全文思路，明確敵論及敵論據。
教學過程
一、導入新課。
二、解題。
從題目看，魯迅先生要批駁的是所謂“友邦驚詫”，可見題目上的引號是不能漏寫的，它表明這四字是引文，“論”是評論。那么，這加了引號的“友邦驚詫”究竟是什么東西？
三、研習新課。
㈠討論：本文的敵論點和敵論據各是什么？
敵論點：“友邦人士……國將不國”。
敵論據：“搗毀機關……悉被破壞”。
㈡作者是如何提出敵論點和敵論據的？
1、學生齊讀課文第1段。思考：魯迅先生一開始就寫道：“只要略有知覺的人就都知道”，根據下文，作者認為略有知覺的人都知道一些什么？
2、根據課文的注釋以及這一段的有關內容，請說說學生是在什么樣的歷史背景下去請愿的。
3、從歷史背景看，學生運動是正義的運動。所以魯迅先生說，這道理是“只要略有知覺的人就都知道”。這里的“只要……就……”表示條件復句的關聯詞，在文中有什么含義？
4、當時，東北已經沒有學生的安身之地。（齊讀：“報上不是說過，……就搶斃嗎？”）學生們在萬不得已的情況下，才放下書包來請愿。在如此“可憐之至”的情況下請愿，其結果又是如何呢？齊讀“不道……‘國將不國’了”，找出作者表示憤慨的關聯詞語。
5、再讀“不道……”一句，體會這一復句中作者感情的層次關系。
6、國民黨政府的通電內容是不是課文里所述的這一部分？你能否在這段文字中找出有關詞語加以證明？
7、一般總是開門見山擺出敵論，而本文為什么先詳細說明學生請愿的背景，最后才引出敵論呢？
四、練習。
1、駁寫作，要求把所駁的錯誤說法擺出來，然后加以批駁。這篇駁論的第1段，并不是僅僅擺出對方的反動觀點。如果是，完全可以這樣來寫：
這回學生的請愿，是因為日本占據了遼吉，南京政府束手無策，單會去哀求國聯，而國聯卻正和日本是一伙。國民黨政府在十二月十八日通電各地軍政當局的文里，還給學生加上許多罪名，而且指出結果，說“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”了！
魯迅不是這樣寫的。請你對照原文說說這樣寫有什么不好，原文的寫法好在哪兒？
2、找出課文中運用反語、排比反復的句子并體會其作用。
附：板書設計
第二課時
教學要點
了解駁敵論點、論據的寫法，體會反語和排比反復句的作用。
一、研習新課。
討論：作者是如何批駁敵論點的？
討論后歸納
（一）分析2——4節
1．齊讀2-4節思考：
⑴、段首作者所說的“好個‘友邦人士！’”這句話的實際含義是什么？它采用了什么修辭手法？
⑵、在對照事實進行批駁后，作者為什么不簡單反復“好個‘友邦人士’”，而要加上國民黨政府”這五個字作定語，深意在哪里？
⑶、魯迅先生是絕對不會相信國民黨血口噴人所列舉的學生的罪狀的，既然如此，第4段的開首為什么要說“即使所舉的罪狀是真的罷”這樣一句？朗讀這一段，找出這一段的關聯詞語。
這一層用事實作論據，通過對比分析，揭露并譴責了“友邦驚詫”的反動和虛偽。
㈡齊讀第5至7段，討論：
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