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第6課紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
第6課紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
教學內容
本課在第30--36頁。在紀念“法蘭西思想之王”伏爾泰逝世一百廚年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士——維克多·雨果發表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。
教學目標
◆知識與能力
1．掌握靈柩、隕落、睿智等字詞的讀音和意義。
2．學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。
3．理解文中重點詞句的深刻含義。
◆過程與方法
1．通過課外查找有關資料，并共享資源，形成對伏爾泰和雨果的整體了解。
2．通過范讀、集體或個人朗讀，體會雨果語言的浪漫主義風格。
◆情感、態度與價值觀
1．理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。
2．理解伏爾泰作為“法蘭西思想之王”帶給同時代及后世的思想革命。
教學重、難點及教學突破
◆重點
1．理解在形似散亂的內容下層次分睨、思路清晰的結構。
2．體會伏爾泰在人類文明發展史上的影響，以及雨果對于伏爾泰、對于先哲、對于自由和民主的景仰。
3．學習演講語言的鼓動性和感召力。
◆難點
1．理解文中重點句子的深刻含義。
2．學習抓住特點刻畫人物形象的手法。
◆教學突破
比較魯迅和伏爾泰的“斗士”形象。
教學準備
◆教師準備
1．第一課時前，布置預習作業，能夠流暢、充滿激情地朗讀課文，并查找伏爾泰和雨果的相關資料。
2．第二課時前，準備阿累的《一面》中描寫魯迅先生的文字和伏爾泰的掛圖。◆學生準備 完成預習作業，能夠讀通全文，并查找伏爾泰和雨果的資料、故事等，有條件的可以閱讀他們的文章。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．組織學生走近伏爾泰和雨果，由此導 1．結合所查找的資料，交流討論，進入入新課。 新課。
2．范讀節1，從課文中把握作者的感情 2．仔細聽教師朗讀，把握文章的感情基基調。 調。
3、引導學生分析“斗士”形象。 3．從“筆”和“獨自一人”入手，理解“斗
士形象。
一、走近偉人．導入新課(約 分鐘)
間，通過學習一篇演說詞，走近法蘭西
的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多·雨
果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于
1778年病逝，雨果生于1802年，他們二
人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過
本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛
與景仰之情感染。
請學生展示自己查找的資料。
學們一起分享自己查找到的資料，比
如：1762年轟動歐洲的“科拉事件”，以
及伏爾泰為西爾旺、蒙巴伊、拉巴爾等
人鳴冤，為他們洗脫罪名、恢復名譽的
故事。也可以介紹伏爾泰、雨果的生活
經歷和成就。
二、閱讀節1，把握感情基調(約 分鐘)
答以下問題：
a．在節l中找出最能夠體現雨果對
伏爾泰評價的一個詞和一句話。
b．為什么雨果認為伏爾泰是永生的?
c．世人怎么對待伏爾泰的逝世?雨
果呢?
.總結學生的發言，提升認識：伏爾泰
獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社
會宣戰。
2．組織學生自由討論，體會雨果對伏爾
泰的評價。
a．“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他
是一個世紀。”
b．因為他有長壽的歲月，有等身的著
作，還擔負著培育良知、教化人類的
責任。
c．世人有兩種態度：詛咒和祝福。雨
果認為，這是榮譽最美好的兩種形
式。
2．結合課文中的重點句子，以及查找到
的資料，理解雨果的評價。
三、理清結構。整體感知(約 分鐘)
口中他是什么樣子的呢?請學生獨
立思考，找出文中能夠表現伏爾泰形
象的句子。.總結學生的發言，分析得
出：文中的伏爾泰表現出兩種形象：
斗士、智者。
2．分析“斗士”的形象。組織學生自讀、
討論：
a．斗爭的原因是什么?
b．對象是誰?
c．以何種方式?
d．具體的表現是什么?
e．結果怎樣?
的句子，如：節8中“他孤軍奮戰”、
“具有女性的溫情和英雄的怒火，他
具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心
胸”；節1l中“從這深邃的雙目里露
出了微笑”。
2．積極討論，自發解決問題：
a．時代的原因：人民無知，宗教愚昧，
君主專制，司法黑暗。 ‘
b．對象：宮廷、貴族、金融界、教會。
c．方式：獨自一人，一枝筆(輕如和
風，猛如雷電)。
d．表現：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、
拉巴爾辯護。
e．結果：勝利。
爾泰是“法蘭西思想之2E’，他經歷了
君主專制由鼎盛到衰敗的轉折期，為
當時的人們帶來了自由和民主的聲
音。引導學生說說最令自己感動的
句子，并結合魯迅的形象，談談自己
的理解。
(倔強的斗士形象)，暢所欲言，談談
自己對這個形象的認識。
教學步驟
(第2課時)
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