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語(yǔ)文－始得西山宴游記

時(shí)間：2022-08-16 10:50:23 九年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文－始得西山宴游記

.教案示例二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　 l、正確辨別文中的難詞難句。用比較的方式理解部分實(shí)詞的古今異義，用文白對(duì)照的方式把握某些句子的意思。

　　 2、正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會(huì)“之”“也”“而”等虛詞的作用。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，討論劃分課文層次，領(lǐng)會(huì)“概寫”“特寫”之不同，學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　 1．身處逆境，仍胸懷大志。

　　 2．對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)。

　　（四）美痛滲透點(diǎn)

　　感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進(jìn)而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　反復(fù)誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內(nèi)容，讀作者感情。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　l．通過(guò)反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點(diǎn)。

　　2．討論分析寫景時(shí)“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。

　　3．聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的有關(guān)知識(shí)，分析體會(huì)本文敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　4．通過(guò)背景知識(shí)的介紹結(jié)合課文分析體會(huì)作者寄情山水，不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師將詞、句、寫成投影片，用投影。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．教帥范讀，學(xué)生跟讀、再自讀。

　　2．查找工具書(shū)，弄清疑難字詞，對(duì)照古今詞匯，比較其不同

　　3．與以前學(xué)過(guò)的古文比較，體會(huì)寓情山水的寫法以及作者的思想感情。

　　七、教學(xué)步驟

　　（－）明確目標(biāo)

　　1．作者介紹。

　　2．劃分文章層次。

　　3．文白對(duì)譯，并能分析重點(diǎn)句所含感情。

　　（二）整體把握

　　作者在順宗永貞元年（公元八O五年）貶為永州司馬。永州僻遠(yuǎn)而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領(lǐng)起其余諸篇。篇中從“始得”二字看意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現(xiàn)和不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情的流露。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用紙片等物遮住課下的注釋，根據(jù)原有的知識(shí)，聯(lián)系上下文，運(yùn)用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進(jìn)行討論，最后師生共同解決，完成書(shū)后練習(xí)三。

　　2．理解文章大意后，再體會(huì)文中敘述、描寫、抒情語(yǔ)句的不同特點(diǎn)，完成書(shū)后練習(xí)二。

　　3．解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的。

　　作者滴居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點(diǎn)明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。

　　第一節(jié)先寫末得西山之前的游覽。

　　他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥(niǎo)瞰和向遠(yuǎn)眺望，通過(guò)所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會(huì)從側(cè)面烘托西山高峻，渺遠(yuǎn)“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠(yuǎn)心曠神恰，乃至物我渾一之樂(lè)，從而使人以反面以見(jiàn)他平素“居是州，恒惴傈”之重憂。

　　第二節(jié)寫西山的實(shí)游之樂(lè)。

　　文章開(kāi)始作者說(shuō)：“以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也。”文本則說(shuō)：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應(yīng)，不僅突出了西山的不凡，說(shuō)明作者在永州的真正游覽活動(dòng)是以游西山開(kāi)始的，而且為領(lǐng)起，后面幾篇游記做了鋪墊。

　　（四）.總結(jié)、擴(kuò)展

　　在這篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語(yǔ)言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛(ài)的景物。寫一篇抒情散文。

　　（五）而置作業(yè)

　　1．理文中古今異義的詞。

　　2．抄寫景的名句。

　　3．完成書(shū)后練習(xí)四，并背誦課文。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　八、背景知識(shí)與課外閱讀

　　柳宗元（773一819），字子厚，河?xùn)|解（今山西省永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。貞元年間為監(jiān)察御史里行（御史見(jiàn)習(xí)官），順宗繼位，他積極參加了王叔文革新朝政的活動(dòng)，任禮部員外郎，革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。十年后遷柳州刺史，故又稱柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文學(xué)家，唐宋八大家之一，他和韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。

　　《永州八記》柳宗元在永州八年，放浪子山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，“永州八記’是其中為后人傳誦的名篇，即《始得西山宴游記》《鈷（）譚記》《鈷（）潭西小丘記》《小石潭記》《袁家謁記》《石渠記》《石澗記》《小石城記》。八記各自成篇，又連成一個(gè)整體。在八記中，首篇與末篇前后照應(yīng)，字里行間抒發(fā)了作者遭受迫害，遠(yuǎn)謫荒，不能施展政治才能的憤慨心情。

探究活動(dòng)

——“而”字的作用

　　“而”在兩個(gè)詞語(yǔ)之間，可以表示前后詞語(yǔ)的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系。“而”字在本文出現(xiàn)了１５次之多，意思不盡相同，請(qǐng)一一例舉出來(lái)，并逐一加以解釋。

　　參考：

　　施施而行（表修飾關(guān)系）

　　漫漫而游（表修飾關(guān)系）

　　披草而坐（表承接關(guān)系）

　　傾壺而醉（表承接關(guān)系）

　　臥而夢(mèng)（表承接關(guān)系）

　　覺(jué)而起（表承接關(guān)系）

　　起而歸（表承接關(guān)系）

　　而未始知西山之怪特（表轉(zhuǎn)折關(guān)系）