語文 －夏之絕句

語文 －夏之絕句

教學(xué)建議

　　一、關(guān)于文章中心的理解

　　這是一篇描寫夏天生活的抒情散文。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩(shī)意。身在城市，并沒有讓簡(jiǎn)媜對(duì)現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。在她的散文里透散出這樣的潛臺(tái)詞：喧囂的都市里找不到一片寧?kù)o之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會(huì)中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時(shí)間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺。“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。

　　二、線索與組材

　　本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時(shí)代捉蟬的故事，在上學(xué)的路上——人跡罕至的地方，一群小學(xué)生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景，讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫真實(shí)生動(dòng)，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音。”富有內(nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對(duì)蟬聲的描寫。“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。”行文至此，與文章開頭呼應(yīng)。那么為什么說蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節(jié)奏，寫蟬對(duì)夏的感情，像一首抒情詩(shī)，有生命情調(diào)，有自然質(zhì)樸，有曠遠(yuǎn)飄逸，有豪情悲壯，這哪兒是在單單寫蟬聲，這分明是心胸豁達(dá)、豪情萬丈的人的寫照啊！這更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)啊！這不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該緘默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎？

　　聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會(huì)有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、豪壯，對(duì)蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動(dòng)人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！

　　三、別致的文章開頭

　　文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲？當(dāng)“我”對(duì)夏的悄然而至而渾然不覺時(shí)，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對(duì)蟬的回憶。

　　四、含蓄而富有哲理的語言表達(dá)

　　本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。乍讀之后，好象覺得作者天女散花，信馬由韁，但細(xì)細(xì)品之，文章無處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學(xué)過的《荔枝蜜》等散文，更加含蓄深刻，因?yàn)樗�更�?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會(huì)和感悟。而這種體會(huì)和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來了，但是每個(gè)人在讀過《夏之絕句》后就會(huì)產(chǎn)生和作者相同的感受。本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、由介紹作者導(dǎo)入課文

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1.查字典，注意下列字的讀音和寫法。

　　褶裙　　門檻　　戛然而止　　斂　　鏗鏘

　　2.掌握下列詞語的含義。

　　天籟　　漣漪　　了悟　　駢儷文　　曠遠(yuǎn)飄逸

　　3.用圈點(diǎn)批注法閱讀課文。

　　三、細(xì)讀課文，完成以下各題

　　1.用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

　　2劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　3.作者對(duì)蟬及蟬聲有哪些獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?

　　(解說：這是對(duì)文章的整體把握。整體一局部一整體，閱讀文章，應(yīng)遵循閱讀規(guī)律。從整體入手，局部揣摩，再歸結(jié)全文，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成高屋建瓴的閱讀習(xí)慣。)

　　四、研讀課文，仔細(xì)揣摩

　　1.請(qǐng)學(xué)生勾劃出喜歡的語句并說說其中的妙處。

　　2.如何理解夏天“像一首絕句”？蟬聲“何嘗不是生命之歌”？

　　(解說：這是對(duì)課文內(nèi)容和形式的揣摩和領(lǐng)悟。第1題是對(duì)文章語言的欣賞，可欣賞靈活多變的句式，多種修辭手法的運(yùn)用等，目的是通過對(duì)語言的揣摩，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。第2題是對(duì)文章主題和中心的把握和探究，特別是對(duì)丈中重點(diǎn)句和關(guān)鍵句的理解，有助于更深刻地讀懂和理解課文。)

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