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《小橘燈》 設(shè)計
教學(xué)目的1．增強(qiáng)熱愛社會主義祖國的思想感情。
2．理清文章結(jié)構(gòu)層次及作者思路。
3．學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
4．學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
（2）理清文章結(jié)構(gòu)層次及作者思路。
難點(diǎn)：
（l）理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)
題的含義。
（2）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
教學(xué)時間二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
仄仄（ze）無聊(liao 血痕（hen）瓤（rang）打量(liang
板鋪（pu）挪動（nuo）
2．解釋下列詞語。
（1）挪動：移動位置。挪：挪動。
（2）陰沉：天陰的樣子。另外也比喻臉色不好看。
（3）無聊：由于清閑而煩悶。另外還指（言談、著作、行動等）沒有意
義而使人討厭。
（4）安慰：用作動詞，使人心情安靜舒適。用作形容詞，心情安靜舒
適。
（5）贊賞：贊美賞識。
（6）鎮(zhèn)靜：形容詞。遇到緊急情況不慌不亂。鎮(zhèn)：安定。用作動詞，
使鎮(zhèn)靜。
（7）樂觀；精神愉快，對事物的發(fā)展充滿信心。觀：對事物的認(rèn)識。
（8）失蹤：動詞。下落不明（多指人）。蹤：蹤跡。
3·（1）初讀課文，給課文分巍⒐檳啥我狻?
（2）閱讀預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作者作品簡介
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建省福州人，現(xiàn)代女作家。1913
年到北京，次年進(jìn)北京貝滿女子中學(xué)學(xué)習(xí)。后人燕京大學(xué)，1923年畢
業(yè)。“五四”運(yùn)動時，在大學(xué)任學(xué)生會.文書。在革命浪潮激蕩下，開始創(chuàng)
作散文、小說、詩歌，影響很大。代表作有：散文：《寄小讀者》、例。橘燈》，
小說：《兩個家庭》、《分》，詩集有：《繁星》、《春水》等。她的主要作品收在
《冰心選集》里。
為慶祝建國十周年而創(chuàng)作的《小橘燈》是一篇精美的散文。作者指
出：“小姑娘是故事中的主人公，她的父親是位地下黨員，因?yàn)辄h組織受
到破壞而離開了家，她的母親受到追蹤的特務(wù)的毆打而吐了血。在這場
事變中，這個小姑娘是鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的。”
2．導(dǎo)語
閱讀課文時想一想：小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的性格表現(xiàn)在哪些方
面？作者細(xì)致的描寫那只“小橘燈”的用意是什么？小姑娘的品格使你
受到哪些感染？
三、正課
1．朗讀課文。（教師范讀，學(xué)生齊讀或聽課文錄音。）
2．給課文分段、歸納段意。
本文按時間的推移分段。
第一部分：從開頭到“說著就登、登、登地下樓去了。”
寫初遇小姑娘，記敘小姑娘打電話為媽媽請醫(yī)生的過程。
第二部分：從“我又回到里屋去”到“我似乎覺得眼前有無限光明！”
寫探望小姑娘母女的經(jīng)過。側(cè)重表現(xiàn)小姑娘的樂觀精神。
第三部分：從“我的朋友已經(jīng)回來了”到完。
交代小姑娘父親的情況及作者對小橘燈的思念。
3．提問：文章第一部分從哪些方面描寫小姑娘，表現(xiàn)小姑娘是個
什么樣的人？
討論并歸納：
1）從外貌寫，寫小姑娘的年齡、面容、衣著，表現(xiàn)小姑娘的幼小、瘦
弱、貧窮。
（2）從語言寫，寫小姑娘小小年紀(jì)，見生人不驚慌，不拘謹(jǐn)，對答如
流，表現(xiàn)小姑娘勇敢鎮(zhèn)定的性格。
（3）從動作寫，寫小姑娘挪動竹凳子，登上竹凳想去摘墻上的聽話
器，看見把手縮了回來，爬下竹凳。（我?guī)退蛲觌娫挘┧屑さ刂x了我，
回頭就走。（我問她的家遠(yuǎn)嗎？）她指著窗外說。說完就登、登、登地下樓
去了。表現(xiàn)小姑娘勇敢、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、有禮貌。
4．提問：“我”為什么要去探望小姑娘和她生病的媽媽？
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毕矏邸z憫小姑娘，小姑娘這么小小年紀(jì)，在
媽媽生病的情況下，卻能表現(xiàn)出如此勇敢、鎮(zhèn)靜、懂事，使“我”欽佩，又
掛念她生病的媽媽。所以想去探望。
5．提問：到了小姑娘家，“我”了解到小姑娘的家境是怎樣的？
討論并歸納：家境貧寒，又遭不幸。
（l）住的：屋子很小很黑。
（2）用的：小炭爐、小沙鍋、小凳子、小矮桌。
（3）吃的：紅薯稀飯——我們的年夜飯。
6．提問；生活重?fù)?dān)壓在這個八九歲的女孩子身上，小姑娘又表現(xiàn)
出什么樣的性格呢？
討論并歸納：
（1）動作：開門，微笑，招手114我進(jìn)去，蹲在我旁邊，不住地打量我
——表現(xiàn)小姑娘有禮貌、機(jī)警。
作小橘燈的動作：伸手拿過一個最大的橘子來，用小刀削去上面的
一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地探捏著。慢慢地從橘皮里掏
出一部一部的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。極其敏捷地拿過穿著麻線
的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹
棍挑著，又從窗臺上拿了一段極短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來，遞給我
——表現(xiàn)小姑娘靈巧、關(guān)心別人。
（2）語言：第一次安慰我的話，洋溢著樂觀精神，也是對客人的感
激。她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”笑著面向困難，表現(xiàn)出樂
觀的精神。她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”對生人不
講父親的去向，表現(xiàn)她的機(jī)警，更表現(xiàn)她的樂觀。“天黑了，路滑，這盞小
橘燈照你上山把！”表現(xiàn)小姑娘關(guān)心、體貼別人。第二次安慰我的話，更
表現(xiàn)她的樂觀精神。
四、小結(jié)
文章在對小姑娘的語言、動作的描寫中表現(xiàn)了小姑娘勇敢、鎮(zhèn)定、
樂觀的精神。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)一二題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
（－）給下邊的加點(diǎn)字選擇正確的解釋。
1．贊賞（）
A欣賞B 獎賞C．賞識D．鑒賞
2．鎮(zhèn)定（）
A安定B．堅定C．安靜D．平靜
3．失蹤（）
A足跡B．蹤影C．蹤跡隊(duì)腳印
（二）簡答題。
1．文章是怎樣描寫小姑娘的外貌？其作用是什么？
2．作者是怎樣描寫小姑娘家境的？這對表現(xiàn)小姑娘的性格有什么
意義？
3．小姑娘是怎樣一個人？你從她身上感受到什么？
第二課時
一、預(yù)習(xí)
1．熟讀課文準(zhǔn)備復(fù)述。
2．思考課后練習(xí)二、三、四題。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們已經(jīng)分析了文章的段落層次及小姑娘的性格特征，這
節(jié)課，我們還要重點(diǎn)分析第8、9、10三個自然段，復(fù)述課文。
三、正課
1．精讀第8、9、10三個自然段，質(zhì)疑。
（1）找出第8自然段中小姑娘做小橘燈的動詞，想想這些動作表現(xiàn)
了小姑娘什么？
討論并歸納：動詞有拿、穿、挑、拿、放、點(diǎn)、遞。這些動作表現(xiàn)小姑娘
心靈手巧、動作麻利，關(guān)心體貼他人。
（2）第9自然段，“她又像安慰我似的說：‘不久，我爸爸～定會回來
的。那時我的媽媽就會好了……我們大家也都好了！’加點(diǎn)的“一定”表
現(xiàn)了什么？兩個“好”字各有什么含義？
討論并歸納：
“一定”二字，表示她堅定的信念，她堅信，前途必定是光明的。第一
個“好”指媽媽病好了，心情也好了。第二個“好”指我們大家都會過上好
日子。
（3）第10自然段寫“黑暗潮濕的山路”指什么？有什么作用？
討論并歸納：
表面上寫自然環(huán)境，實(shí)際上也暗指國統(tǒng)區(qū)的黑暗統(tǒng)治。文章用黑暗
反襯朦朧的橘紅的光，使膝脆的橘紅的光更顯得鮮艷突出，使‘我”似乎
覺得眼前有無限光明。作者用象征手法揭示國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治
必將滅亡，一個光明的新中國必將誕生。
2提問：練習(xí)三問題。
討論并歸納：課文用“小橘燈‘”作標(biāo)題，著重描寫小橘燈，在“黎明前
的黑暗”時期給人一線光明，使人聯(lián)想到小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的
可貴，從而給人以鼓舞的力量。文章運(yùn)用象征手法。
用“小橘燈”作標(biāo)題，文中對“小橘燈”的描寫起到突出，深化中心意
思的作用。把小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的性格刻畫得更加可愛、可敬。
3．提問：文章第 11自然段寫“我”與朋友的對話，在文中起什么作
用？
討論并歸納：通過“我”與朋友的對話，交代了當(dāng)時重慶瘋狂鎮(zhèn)壓革
命者，白色恐怖的政治氣候，也交代了小姑娘的父親的情況，這些交代
反襯了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神的可貴、可敬，也說明了作為革命
后代所受到她父親的教育和影響。
4．提問：請歸納文章的中心意思。
討論并歸納：文章以小橘燈為線索，贊美小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的
精神。反映了國統(tǒng)區(qū)人民生活的痛苦和對光明的渴望，表達(dá)了作者對新
社會的熱愛。
5·復(fù)述課文。
復(fù)述是用自己的語言敘述課文內(nèi)容。復(fù)述一般有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)
述和創(chuàng)造性復(fù)述三種。詳細(xì)復(fù)述是通過對課文的細(xì)致閱讀，作接近課文
原文的復(fù)述。但又不同于背誦課文，要求表達(dá)出原文內(nèi)容的重點(diǎn)和語言
風(fēng)格。因此，只要不改變課文原意，允許對原文語句作適當(dāng)?shù)淖儎印：?
要復(fù)述，可以圍繞主要事件或主要人物作概括的敘述。這要求學(xué)生學(xué)會
理線索，抓重點(diǎn)，概括課文的基本內(nèi)容，略去次要部分，并組織恰當(dāng)?shù)臄?
述順序，運(yùn)用原文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述，有增添內(nèi)容的
敘述，有變換人稱的敘述，有變換體裁的敘述，還有變換結(jié)構(gòu)的敘述。這
些敘述都是對閱讀和表達(dá)的全面訓(xùn)練，包括創(chuàng)造的因素，要求學(xué)生充分
開展思維和想象活動，以取得運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的效果。創(chuàng)
造性復(fù)述難度較大，要在全面掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要通過朗讀、談
話、討論等作充分的準(zhǔn)備和醞釀，必要時先作書面準(zhǔn)備或局部試述。
今天，我們先學(xué)習(xí)簡要復(fù)述。復(fù)述之前，我們先擬出提綱，并在課文
畫出關(guān)鍵詞語。
時間：十幾年前，一個春節(jié)前一天的下午。
地點(diǎn)：重慶郊外，鄉(xiāng)公所樓上
人物：“我”、小姑娘、小姑娘的媽媽，我的朋友。
事件：
（－）初通：小姑娘打電話
外貌
動作
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