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八年級上冊《語文》第一單元備課資料
八年級上冊《語文》第一單元備課資料
潘板中學 沈建國
［單元簡說］
回顧人類歷史，觀察時事風云，血與火的戰爭始終伴隨著和平的呼聲而不斷爆發。戰爭與和平，永遠是人類社會發展進程中二大永恒的主題。作為中學生，閱讀戰爭題材的作品，感受戰爭，思考戰爭，了解歷史，明白正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。
本單元五篇課文，以戰爭為主題組元，內容上兼有正義戰爭與非正義戰爭兩個方面，文體上以敘事性作品為主。文中既有人民解放軍百萬大軍的英雄群像，有“老頭子”那樣的孤膽英雄，又有南斯拉夫母親那樣感人肺腑的形象；有百萬大軍橫渡千里長江的壯闊畫面，有白洋淀老英雄痛打鬼子的動人場景，又有老婦人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面。情景各異，又驚心動魂，一定能激起同學們的閱讀興趣。教學本單元，要引導學生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動魂的情景，最終得出自己的心得和評價。
單元教學的幾個問題
1．要熟悉相關的歷史知識，適當介紹歷史背景。課文所寫的戰爭，遠的已經相隔一個多世紀，近的也相隔半個多世紀了，備課時需要進一步熟悉相關的歷史知識，熟悉關于第二次鴉片戰爭的知識，關于抗日戰爭的知識，關于解放戰爭的知識，關于第二次世界大戰的知識。可以翻翻歷史書籍，至少查查《辭海》的有關條目，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2．要結合記敘要素的知識，指導學生把握敘事性作品中的人物和事件。把握敘事性作品中的人物和事件，也就是把握記敘要素。通過反復訓練，養成閱讀習慣，每讀敘事性作品，就留心六個要素，可以提高閱讀效率。敘事性作品最吸引人的是動人的情節，時間、地點、人名等等則易于忽視，以致印象模糊。懂得時間、地點、人物、起因、經過、結果乃要素所在，提起注意，才能達到全面把握的目的。
3．要深入探究人物的思想性格。要指導學生養成閱讀中思考的習慣，不斷地問一個為什么，以加深理解。要由人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫出發，由表及里地探索人物的精神世界。思考這類問題，可以深入發掘作品的意蘊。例如，南斯拉夫老婦人對蘇聯紅軍戰士深深一鞠躬，想一想這是為什么，為此深入理解老婦人的思想感情。
4．要運用假設比較的方法引導學生品味語言。假設一種差的表述，與課文好的表述一比，就容易體會到原句遣詞造句的好處了。一篇課文舉幾個例子，與學生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培養語感，提高語言運用能力。（對于各具特色的語言有自己的心得和評價，是教學重點之一。本單元每一課都注意設計“語言題”，根據各課特點，設計揣摩的方法。）
1、 新 聞 兩 則
［課文說明］《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，是大家熟悉的傳統課文。1949年4月20日夜，中路軍首先發起渡江作戰，21日下午五時，西路軍、東路軍又同時發起渡江作戰，至22日22時，或全部渡過，或三分之二渡過，或大部渡過，整個戰役取得基本勝利，毛澤東匯總各路戰況，報道全線捷報，氣勢磅礴。新聞主體部分是并列的三個層次，宜用列表方法整體把握內容。根據這則新聞的特點，可以著重探究本文語言表達是怎樣做到準確、簡潔的，還可以探究并列的幾個方面是怎樣彼此關聯的。
《中原我軍解放南陽》也是一篇很有特色的新聞作品，內容不局限于南陽解放，而由南陽解放說開去，敘述一年多來中原戰局的巨大變化，中原我軍的巨大勝利。導語概述解放南陽之后，說三國，道后漢，用史料說明南陽重要的戰略地位。接著回顧一年來，蔣介石由“極重視南陽”到被迫放棄南陽的經過，說明蔣軍全局敗壞的形勢。再從敵方轉向我方，概述戰略反攻以來取得的一系列偉大勝利；再次回過頭來說南陽逃敵的命運。根據這則新聞的特點，要注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯系。
第一課時：人民解放軍百萬大軍橫渡長江
［教學設計舉例］：
一、學生自讀課文。讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。（學生課前還通過網絡等查閱有關渡江背景，在班上交流）
二、感知體驗課文
（一）、當當播音員：如果你來當戰況播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？
教師指導：全文朗讀的基調：慷慨激昂、豪情萬丈；像“沖破”、“橫渡”等詞語重讀，讀出勝利的喜悅……
（二）、當當軍事家：如果你來當軍事家向觀眾介紹渡江戰役的戰況，那么你將如何介紹？（學生自讀、討論、交流）
教師指導：要介紹渡江的背景；20日、21、22日戰況分析（可對照書上的示意圖，要用簡潔的語言概述渡江戰役的大致過程。）
教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪制即可），請各小組復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。
三、生成－探究性學習
學生生成問題預計：1.文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容？（第1句、第2句）
2.有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？（標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江）
3、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？
4、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放，體現了本文語言的準確性）
教師結合課文指導有關新聞知識：標題、導語、主體；特點：真實性、及時性（略）
四、聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音。條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。
五、布置作業
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