《海燕》 設計10

《海燕》 設計10

教學設想
第一課時  鄭《海燕》、高《海燕》（.寫作意圖、.寫作思路）
第二課時  誦讀，領會不同的思想感情，分析象征、對比、擬人、比喻等.寫作方法和修辭方法。
第三課時  比較閱讀（構思角度、語言特色）
第四課時  典型練習（尋找學習規律）
第一課時  
教學目標
1、 作家作品及有關背景
2、 6個字、11個詞
3、 托物言志，明確鄭《海燕》通過對小燕子（海燕，家燕）的描寫，抒發對祖國、家鄉的思念之情。高《海燕》以象征手法，熱情謳歌無產階級革命先驅，發出對革命的呼喚。 
4、 理清文章的.寫作思路，體會文章的構思特點。
教學重點、難點
1、 目標3、4 既是本課學習的重點，
2、 把握文章的.寫作思路，是本課學習的難點。
——也可以引導學生來確定學習的重點難點。
教學步驟
一、設情景導入
實物情景：出示澳門回歸吉祥物——小燕子，解說寓意。
小燕子，只是一個依托物而已，人們通過他，目的是用來表達某種思想感情的。這種表現手法，在散文中，叫做“托物言志”。（以《白楊禮贊》為例，稍作解說。）
板書課題       
《〈海燕〉兩篇》
              鄭振鐸          高爾基
第五課《〈海燕〉兩篇》都是描寫海燕的，現代作家鄭振鐸、蘇聯時代的偉大文學家高爾基通過對海燕的描寫，分別想表達什么意圖，想表達什么意思呢？讓我們通過今天的學習，一方面進一步了解托物言志的寫法，另方面，初步探究兩位作家描寫海燕的意圖。（出示本節課學習目標。）
二、掘情愫導析
（一）、目標1——作家作品、有關背景
1、 【鄭振鐸（duó）】（1898—1958）現代作家、文學史家。筆名
西諦、郭源新等。原籍福建長樂，生于浙江溫州。1917年入北京鐵路管理學校學習，五四運動爆發后，曾作為學生代表參加社會活動，并和瞿秋白等人創辦《新社會》雜志。1920年11月，與沈雁冰、葉紹鈞等人發起成立文學研究會，并主編文學研究會機關刊物《文學周刊》，編輯出版了《文學研究會叢書》。1923年1月，接替沈雁冰主編《小說月報》，倡導寫實主義的“為人生”的文學，提出“血與淚”的文學主張。大革命失敗后，旅居巴黎。1929年回國。曾在生活書店主編《世界文庫》。抗戰爆發后，參與發起了“上海文化界救亡協會”，創辦《救亡日報》。和許廣平等人組織“復社”，出版了《魯迅全集》、《聯共黨史》、《列寧文選》等。抗戰勝利后，參與發起組織“中國民主促進會”，創辦《民主周刊》，鼓動全國人民為爭取民主、和平而斗爭。1949年以后，歷任文學研究所所長、文化部副部長、中國民間研究會副主席等職。1958年10月18日，在率中國文化代表團出國訪問途中，因飛機失事殉難。主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《中國通俗文學史》、《中國文學論集》、《俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。
2、 高爾基簡介：蘇聯時代偉大的文學家，“無產階級藝術的最杰出的代表”，原名阿列
克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。出生于木工家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。當過鞋鋪學徒、輪船雜役、面包坊工人和更夫，倍嘗人間苦難，親眼見到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創作打下了堅實的基礎，提供了豐富的題材。著名作品有長篇小說《母親》、自傳體三步曲《童年》《在人間》《我的大學》等。
《海燕》寫于1901年。當時歐洲發生了工業危機，蔓延到了俄國，俄國革命運動不斷
高漲，同年2月19日，他從尼日尼·諾夫格勒特（現在的高爾基城）來到彼得堡，參加俄國作家協會為了紀念農奴解放40周年而舉行的會議，發表了尖銳的演說，還參加了學生的示威游行等活動，根據這次斗爭的經歷，他滿懷激情地寫下了一篇具有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，著名的《海燕》就是它的最后一章。
（二）目標2——掃清字詞障礙（6個字、11個詞）
1、 強記下列6個字。
鐸（dúo）   輕颸（sī）   雋（jùn）妙   （hú）紋       
 融融泄泄（yìyì）   蹇（jiǎn）劣
2、 指名注音或填漢字。
3、 跳讀課文，結合課文語境，理解下列10個詞。（）
積伶積俐    勁俊    輕颸    黃綠的眼    雋妙   
雋逸（2）   融融泄泄    憂戚    蹇劣    晶天    
4、 出示課文內容，結合語境，解釋下列詞語
黃綠的眼——形容柳條上綻出的淡黃色的嫩芽。
融融泄泄——和睦快樂的樣子。
晶天——光亮明凈的天空。
（三）、速讀課文，完成目標3
1、 出示閱讀要求：速讀課文，了解兩篇同是描寫海燕的散文（或散文詩），分別表達了作者怎樣的思想感情？（可以分別讀。）
2、 討論明確：（板書）    《〈海燕〉兩篇》
                         鄭振鐸                高爾基
         






（四）、細讀課文，完成目標4——理清文章的.寫作思路，構思特點。
1、 細讀-鄭《海燕》（標出段序），作者在文中那些地方是寫“海燕”的？
——8-13段。8、9段分別描寫大海洋面和天空之美，交代海燕飛翔的環境。10-13段，
具體描寫了一幅海上飛燕圖（飛舞，休憩）
2、 除此外，作者還用了大量筆墨描寫了哪些內容？它們是怎樣聯系，來表現主題的？
——開頭部分（1-4段），作者用了大量的筆墨，描寫了家鄉的小燕子，表現對家鄉小
燕子的喜愛，從而寄托了對家鄉的思念之情。
文章在5-7段，承上啟下（過渡），把眼前看到的小燕子，和家鄉的小燕子自然地
聯系起來，點明了主題——游子思鄉。
文章在最后兩段（14-15段），再一次把海上的燕子與家鄉的燕子聯系起來，進一
步抒發了思鄉的愁緒。
板書：                   海  燕（抒情散文）  鄭振鐸
  

   

           家鄉的小燕子 （虛）                （實） 海上的小燕子                                             
（1-4段）                                    （8-13段）







   
                             對祖國、家鄉的思念之情

3、 小結：本文是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文，作者離鄉幾千里，
在海輪上見到小燕子，勾起了縷縷的思鄉之情，于是，借托小燕子來抒發思念祖國故鄉的濃濃深情。
4、 課外延伸：  《鄉愁》詩欣賞
鄉愁    余光中
                 小時候
                 鄉愁是一枚小小的郵票
                 我在這頭
                 母親在那頭

                 長大后 <

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