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七年級語文下《狼》教學設計（通用14篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的七年級語文下《狼》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文下《狼》教學設計 篇1
教學目的：
1.掌握生字生詞。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學設想：
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程：
1.知識導入。
（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關于課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
（1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；
小聲默讀一遍。
（2）學生發問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，準備復述。
教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。
6.復述課文。
找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。
7.掌握生字詞。
在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。
2.用現代漢語翻譯最后一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結構。
3.正確理解文章中心意思。
教學步驟：
本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。
1.串講課文并理清敘事順序與結構。
（1）本文敘述一個什么樣的故事？
（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？
關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。
（4）文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
（6）本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。
這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
結論：應是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。
根據：
①標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
（3）當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的`。狼畢竟是被人戰勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。
（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
3.詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個“其”都是代詞。
現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業
熟讀背誦課文。
七年級語文下《狼》教學設計 篇2
課堂教學目標
研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；
思想教育內容通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭
教學重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節，培養豐富的想象力。
教學難點
對主旨的探究、領悟、理解。
教學內容及教學過程
（一）自主學習
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》
（二）引領探究
一讀——讀準字音
學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。
學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá
二讀——讀出節奏
小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據：
第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉？
學生齊讀
三讀——讀懂內容
（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決）
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又數刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅如故。
4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的'攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、如何來刻畫屠戶的形象？
（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）
心理描寫：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫： “投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？
問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
七年級語文下《狼》教學設計 篇3
教學目標:
1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。
2. 把握故事情節，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。
3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 課時安排：一課時
教學過程：
一、 導入：
不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會發生怎樣的故事呢？
今天，我們就來學習清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。
二、資料助讀
多媒體展示作者及作品的介紹：
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的.故事，整
理成篇，寫成小說。
三、自讀指導
1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。 學生大概圈點注音以下生字：
綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學生可能框出以下詞語：
綴行 從 并驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐
教師強調重點字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵
3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
4.教師重點輔導兩個句子的讀法。
①而兩狼｜之并驅如故。
②其一/犬坐于前
5．譯文指導
文言文翻譯有“信、達、雅”三個原則。“信”就是翻譯準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。
學生小組翻譯，互相質疑。
6．四讀情景。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。
四、復述故事
1．學生用一句話概括課文內容。
2．學生創造性復述。
提示：
①注意小說的情節結構：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發展）、屠戶御狼（發展）、屠戶殺狼（高潮、結局）。
②學生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。
A設置環境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。
學生小組合作，互為補充。
3教師點評。
五、欣賞體味本文精彩描寫
每位同學認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。
老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當時路上已無人，“晚”渲染出當時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節的發展，一個小小的“晚”蘊含了豐富的內容。
請同學們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然后寫上一兩個關鍵詞，體現你的理解和點評。
學生獨立進行語言賞析，全班交流。
重點落實文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現了狼的狡詐。
“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。運用了動作、心理等描寫。
六、主旨探究
文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學生發散思維，多角度地思考，多方面談感受。
師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。
明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現實社會中，當我們遇
到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。
七、拓展閱讀
《狼》其三
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。
非屠,烏能作此謀也！
三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。
把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談談你的想法吧！
七年級語文下《狼》教學設計 篇4
狼(第一課時)
教學目的
1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．朗誦文言課文。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5．理解句意、文意。
教學重點：
目標 3 5
教學難點 ：
目標4
預習指導:
１．熟讀課文，盡量背誦
２．看注釋，試翻譯課文
教學過程
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短
篇小說集《聊齋志異》。
據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自
己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口
述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
１．檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價
２．教師作較高水平的示范朗讀。
３．學生們自由高聲誦讀一次
４．抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
１．教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
２．講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
３．講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
５．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結：
１．虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵
（ 3）“其”的含義
①恐前后受其敵。（指狼）
②場主積薪其中。（指打麥場）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）
⑥屠自后斷其股。（指狼）
八、作業
Ａ1．課后練習二。
Ｂ．默寫課文
[說課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.
狼(第二課時)
教學目的
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法
教學重點：
目標２
教學難點 ：
目標１
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的'本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析
交流后歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。 大窘——骨盡狼仍從。 恐——前后受其敵。 悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、作業
Ａ1．課后練習第一、三題。２．預習短文兩則
Ｂ３．默寫課文
[說課精要]
本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合說寫講的方法。
七年級語文下《狼》教學設計 篇5
【教學目標 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
3、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學重點】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
2、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學難點 】
引導學生快速進入設置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。
【教學方法】
講授法，引導讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法
【課時安排】
1課時
【教學步驟 】
（一） 重點、難點的學習與目標完成過程
【導言】
提問：同學們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什么樣子的？
學生回答略
提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？
學生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敘述：同學們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學習蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內容，并請學生回答。
⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學過的有關動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。
⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負。破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
3、教師敘述：后人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
⑴齊讀生字2次，教師糾正讀音。
⑵聽磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發音、停頓方面的錯誤。
5、疏通課文，積累詞語
⑴學生分組合作翻譯課文，要求學生將經過討論后不懂的句子勾畫出來。
⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學幫助解決。
⑶教師從旁點撥懸而未決的問題。
⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉視積薪后——（屠戶）就轉身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學習的重要環節。翻譯的要領是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結合。
6、概括故事情節
⑴先由幾位學生分別概括故事情節，然后由學生評出概括最好的。
⑵用幻燈片與學生分享教師對故事情節的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開端 發展 高潮和結局
⑶提問：你認為本文的情節和形象有何特點？
學生回答：情節曲折，形象生動。
7、探討描寫手法
⑴用幻燈片投影以下內容，并請學生回答。
①文中運用到的描寫手法有________。
教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態描寫。
②文中對屠戶的`動作進行描寫的動詞有________
教師歸納：投，復投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
③文中對屠戶進行心理描寫的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對狼進行神態描寫的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
⑵教師小結：描寫生動傳神，用詞精當，層次清晰，由外及內，有力的凸現了形象。
8、在設置情景下進行片段描寫
⑴ 同學們如果你遇到以下情形你會怎么辦？（投影出設置的情景）
①你正在趕路，發現路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……
②你正在回家的路上，這時兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……
教師敘述：請同學們任選一題，發揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當時的動作、心理和神態，字數不少于80字，力爭在7分鐘內完成。
⑵學生朗讀自己的習作，互相鑒賞，互相學習。
（二） 課堂總結
同學們，通過本節課的學習，我們明白文言文并不難懂，關鍵在于我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節課同學們的片段寫作完成的很好，平時要學習把所見的美文的寫法運用于自己設置的相似情景中進行寫作，把閱讀和寫作更好的結合起來。
（三） 板書設計
寫法：情節曲折 形象生動 用詞精當 描寫傳神
內容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結合
（四）布置作業
1、 寫一篇關于本文的讀后感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，并說說你對本文主題的認識，字數要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閱讀練習題：完成《資源與學案》75頁的文言文閱
讀題，進一步提高文言文閱讀能力。
（五）教學后記
本節課的知識容量較大，由課內延伸到課外，體現了大語文的教學理念。另外在培養學生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學思想，注意教給學生好的學法。
再者，讀寫結合也就意味著教材與學生生活的鏈接，為語文課程的學習注入了活水。
作業 部分，學生通過完成讀后感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養了學生的創造性思維。還可由學生采用課外興趣活動形式，評出優秀習作，搞一次專題小論文展覽，或向文學類報刊投稿。
本節課的缺陷，我認為是學生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養學生有感情朗讀的能力。但由于一節課總要有所側重，所以這方面訓練擬安排在學習其他課時進行。
七年級語文下《狼》教學設計 篇6
學習目標
1朗讀課文，感受扣人心弦的情節。
2了解文章用神態、動作來表現形象的寫法。
3對狼的性情有較全面的認識。
教學重點
以誦讀為主，借助想象入境，體會神態、動作的描寫。
教學難點
把握學生探究學習的廣度和深度。
教學設想
這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成。考慮到本文敘事簡練而情節跌宕，易于激發想象，因此可以給予學生充分的創作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進入故事情境之中。學生能入境，則解詞，領悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導學生對狼的性情作一定的探究，培養其辨證、全面看待事物的科學態度，讓學生從中體驗到自學的成功與快樂。
課前預習
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。
2、試著把故事內容用圖畫表現出來。
3、搜集有關狼的故事。
教學過程
一、導入新課
同學們，一提到狼，大家會聯想到哪些詞呢？
（學生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現狼的這一本性的。
二、明確“學習目標”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節。
1、教師配樂范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學生的注意力，使學生一開始就進入故事的'情境。
2、討論朗讀方法。
請學生略談一下聽后的感受，引導學生感受緊張的故事情節，意識到朗讀時應身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導，由學生總結出課文朗讀的方法：
“把握節奏，進入角色”（幻燈片展示）
3、學生自由朗讀，進一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現在，你就是故事中的那個屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔子走在僻靜的回家路上。這時身后出現了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預習中的疑難詞句。重點字詞：
并驅如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時：一會兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。
難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。
五、再讀課文，說故事。
1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學生補充修正。
2、讓兩三位學生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學生自由評議，看看畫得準確和不準確的地方在哪里。引導學生依照課文，抓住神態、動作來評畫。明確畫得好的畫是準確抓住屠戶和狼的神態和動作來畫的。
2、大家推選一位學生朗讀全文，其他學生看屏幕上教師準備的五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰勝它們。
七、第二次研討——質疑探究
1、讓學生聯想帶“狼”字的成語。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導學生質疑：狼這種動物是否沒有優點或可愛之處呢？
學生根據平時的積累，參考課前查找的資料，自由談論對狼的看法。如：母性，團結，知恩圖報等。
教師總結：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結論。
3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。
充分調動學生感官，幫助學生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個性。
附板書：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動詞）
資料：《母愛的較量》選段（有改動）
我和母親幾乎是在同時發現了那四團令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長長的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經鉆進了我的領窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進皮肉的刺痛也讓狼崽發出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時發生了。
我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發出一聲長嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
七年級語文下《狼》教學設計 篇7
學習目標：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關。
2． 懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學習重點：
通過多種閱讀方法理清故事的'層次，理解角色形象。
學習難點：
挖掘故事中的哲理。
學習時間：1課時
學習過程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學生自讀基本能理解課文。
二、復述故事。
活動形式：復述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學復述故事， 互相補充，調整，修正。
目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學，如何處理文和言的關系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學習。
三、換角度敘述。
活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結。
小組合作活動。
一位同學講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學分別設想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細節、故事的整體面貌都會發生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發生改變。小說的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。
四、布置作業。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學聽，并交流各自的感受。
目的：作業指向目標的鞏固。
七年級語文下《狼》教學設計 篇8
教學內容：
狼
教學目標
知識與技能
⑴、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
⑵、理清文章生動曲折的故事情節。
⑶、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點拔
情感態度價值觀
⑴、認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
⑵、同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。教學重點
理清文章生動曲折的故事情節。
教學難點
掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理
教學方法
朗讀分析
課時設計
三課時
第一課時
一、新課導入
介紹作家作品。學生例舉與“狼”有關的成語。同學們說出心目中狼的形象。學生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二：誦讀課文
1、學生、在下面自讀、
2、個別學生讀老師與學生共同校正字音。
3、老師范讀，定準字音及斷句。
4、學生重新自讀。
二．課堂總結。
三．課堂小測：
重要句子的斷句及讀音。
作業：結合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時
一、課前提問：簡介作者。
二．教學新課
1、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結合注釋及手中的'工具書翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何：止：
三：學生整理課文譯文。
四：課堂小測：
重要句子的翻譯。
五：作業：背誦課下注釋及課文。
第三課時
一．課前提問：重要句子的翻譯。
二．新課；
（一）、理清故事情節：
（1）開端：遇狼。
（2）發展：俱狼、御狼。
（3）高潮和
結局：殺狼。
（二）、說評析文，把握形象：
（1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應引導學生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認識狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點？請從課文中找出相應的依據。
a、綴行甚遠、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
1、多媒體小結狼之本性：黠、貪、兇
（二）解讀作者筆下的屠夫。
1、面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請同學們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。
3、屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質？。
（三）、論說結局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。
（四）課文延伸；向學生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
（五）課堂小測：狼和屠戶的形象。
三．作業：完成練習冊習題。
板書設計：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學回顧
譚義專
七年級語文下《狼》教學設計 篇9
教學目標：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結構。
3．理解課文中刻畫人物的方法和人物形象。
4．體會作品簡練的語言特點。
教學過程：
一、導入：說出有“狼”字的詞語，這些詞語中，你對狼的印象是什么？
有天晚上，一個屠戶賣完肉回家，卻遇到了兩只狼，結果如何呢？讓我們一起走進清代著名的小說家蒲松齡先生一篇短篇小說〈狼〉。
二、大家已經預習過了這篇課文。誰來給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯，哪些地方還需要改進？
出示誦讀要求：
1、讀準字音。
2、讀準節奏，一是句內節奏，二是讀出層次。
3、把握語氣語調。
4、結合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導、
1．投以骨
2．兩狼之并驅如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學生自讀。
三、理情節。從不同的角度理清課文的情節。
從屠戶的角度，教師指導示例第一段，學生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學生自己去完成。
四、評形象。
1．抓住描寫的方法分析。
狼的神態描寫：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動作描寫：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫：懼、窘、恐、悟（讓學生揣測屠戶的心理變化）
教師歸納板書：戰勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機智
抓住心理、動作、神態描寫。
2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據嗎？
讓學生研究閱讀，學生可以有自己的理解。
五、小結本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學生體會作者的寫作意圖。
指導學生分別站在狼和屠戶的`角度來看，這個故事能給我們哪些啟示？
小結：
本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說說你的看法。
教師小結，自然中的狼，聰明、強悍、團結、生命力強，狼也是懂得感恩的動物，我們應與狼共處，我們這星球才會更加美好！
七年級語文下《狼》教學設計 篇10
教學目標：
1、了解有關蒲松齡及小說的文學常識。
2、掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
3、理清故事基本脈絡，理解小說詳略安排的特點。
4、反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
教學重點：
1、了解有關蒲松齡及小說的文學常識，掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
2、反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性默寫。
教學難點：
疏通文意，理清故事基本脈絡，理解詩歌詳略安排的特點，體會文章的思想內涵。
教學方法：
講授法、小組討論法
課時安排：
二課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課
我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學作品和影視資料中，一聲狼嗥會讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰勝的嗎，相信學習了今天的課文會對你有所啟示。
二、介紹作者，復習舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學家。《狼》選自他的文言短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活。小說的三要素是人物、情節、環境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等。
三、聽讀課文，整理重點字詞，翻譯課文
1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節奏。
2、歸納重點字詞，提示重點句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對一方的關系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）
投以骨省略賓語，即“投（之）以骨”；狀語后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結
第二課時
一、復習導入
1、提問重點字詞的釋義。
2、指名翻譯重點句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節。
1、指名朗讀課文。
2、依據所用表達方式的不同把課文劃分為兩部分。
（前四小節以記敘為主，第五小節以議論為主）
3、理清故事基本脈絡，把握故事情節。
（1）串講課文。
①交待了故事發生的時間、地點、人物及起因。
②分析屠夫想出的對付狼的辦法及效果。
③分析屠夫的.防范措施及狼的表現。
④讀第四小節，理解并填空。
兩狼的計謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢：犬坐于前
前狼假寐的神態：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
（2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現其性格特點的句子。
（狼：狡猾、貪婪；屠夫：機智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫屠夫形象的？
（心理描寫、動作描寫）
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節。
2、朗讀指導（讀出對狼嘲諷、不屑的語氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對所寫故事的看法，既有對狼的可悲下場的嘲諷，又有對屠夫勇敢、機智的斗爭精神的贊揚，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭……
四、綜合性學習
1、有關“狼”的成語。
2、有關“狼”的歇后語、俗語。
五、本課小結。
七年級語文下《狼》教學設計 篇11
教學目標
1、朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節，在此基礎上理解作者的寫作意圖。
2、能夠合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給以合理的評價。
3、讓學生懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學重點與難點
重點：朗讀課文，理解文意，理解作者的寫作意圖。
難點：合理地認識文中的＂狼＂和“屠戶”的形象，能給以合理的評價。
課前預習
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。
2、能夠順暢的朗讀課文。
教具準備
多媒體課件。
教學課型及課時
一課時
教學過程
一、故事講述，激趣導入
1、提問導入：（展示“狼”的圖片。）
同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎？（狼外婆、狼與東郭先生等）誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？
2、激趣引讀：
同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈覆轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、整體感知
古人說過“書讀百遍，其義自現”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，告訴大家一個信息，學習文言文的關鍵在于一個“讀”字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個道理。
1、教師示范背誦。
1、指名朗讀課文
讀準字音，讀順全文。（屏幕顯示重點字）
2、散讀，齊讀。
四、重點研讀：
作為一篇文學作品，最吸引人的是它那驚險曲折的故事情節。請同學們找出故事發生的時間、地點、人物。
時間：晚
地點：途中
人物：一屠和兩狼
作者為什么要這樣安排，你認為這樣安排的好處有？
---------學生討論（渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路上沒人，非常驚險）
1、狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請你們從課文中找出作者對狼評價的一個詞。課文用那些句子來表現狼的這一特點的？
黠（狡猾）
綴行甚遠：試探虛實
一狼得骨止，一狼仍從。補充體能，
后狼止而前狼又至：保存實力，采用車輪戰
兩狼之并驅如故：加快速度，
眈眈相向：對峙，仔細觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。
一狼徑去，其一犬坐于前：等待時機（古代漢語中的某些詞在一定的語言環境中又可以臨時改變它的基本功能，作為其它類別的詞來使用，詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。）
久之，目似瞑，意暇甚：誘敵
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也：主動出擊，運用前后夾攻的方法。
表演1：狼眼看世界，上演兩狼對話。
[板書]狼------黠（狡猾）
2、屠戶具有怎樣的特點？作者沒有說，你能否也用一個詞來形容一下。
------智勇
面對著這兩只狼，屠戶有過怎樣的心理？你覺得這些詞語也是為了表現屠戶的.智勇嗎？
--------懼─→窘懼之下，馬上想出應付方法，也增加了作品的真實性
課文里那些語句反映了屠戶的這些特點？
------投以骨（緩兵之計，能夠脫身）
奔其下，弛擔持刀（急中生智，強占有利地形，拿起武器，準備出擊）
暴起，劈狼首（勇敢）
轉視積薪后（細心，考慮事情周全，沉著）
斷其股，亦斃之（智殺兩狼）
表演2：三位學生模擬“殺狼”（動作要到位）
[板書]屠戶：智勇
3、齊讀最后一段。
最后一段，作者用了議論的表達方式，寫出了自己對這件事的看法。因為，文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。你想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？
同桌討論，請你把探討的結果告訴大家。
------禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
五、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
①從“投、復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之并驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？后來狼“眈眈相向”又可看出狼當時是怎樣的心態呢？
③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
明確：要冷靜、鎮定，利用周圍有利地形擺脫對方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、拓展延伸：（課后作業）
①請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。
③課外閱讀《聊齋志異》并收集與“狼”有關的成語和
七年級語文下《狼》教學設計 篇12
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內容和故事情節，理解文章的主旨。
3.能聯系生活，多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標
1.通過誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過語言的揣摩，認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態度和價值觀目標
培養學生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點、難點】
一、重點
1．疏通文意，了解故事情節和內容。
2．分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學方法】
誦讀，教師點撥與學生自主學習相結合。
【教學過程】
一、導入
前面我們學了幾篇課文，了解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗爭的華南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯系在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結果又會怎么樣呢？清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學生簡介，教師適當補充。（PPT）
三、誦讀（檢查預習）
1.請一位學生背誦。
2.請學生讀下列字音(PPT)
綴行甚遠屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔持刀眈眈相向少時
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.請學生劃分下列句子的朗讀節奏。(PPT)
后狼止而前狼又至兩狼之并驅如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉
4.全體學生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。
2.教師點撥重點詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點評。
五、把握故事情節和內容
1.本文可明顯分為幾個部分？
（兩個部分：敘事部分和作者的議論）（板書）
2.學生概括故事情節的開端、發展、高潮和結局。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）(板書)
六、分析狼和屠戶的.形象，感悟主旨。
1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）
2.你認為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機智）
3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的？試舉例說明。（動作、神態）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
（無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。）
5.當然，我們還可以根據這個主旨，聯系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發。你有怎樣的啟發呢？(PPT)
（①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
（狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態平衡的食物鏈的一個重要環節，因此，我們不能夠將它們趕盡殺絕。如今，這種生物的數量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。）
八、作業(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯想，把本文改寫成一篇白話故事。
七年級語文下《狼》教學設計 篇13
課標與教材分析
新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇。”“培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”“培養學生在課堂內外討論問題，積極發表自己的看法”“培養學生形成正確的認識觀、價值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質。本節課的設計重在突出對知識的整體感知和語言的積累，學生的自主、合作、探究能力的`培養，課文整體的感悟。
學情分析
初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學目標
知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。d理解句意、文意。
能力目標：通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。
道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學重難點
重點a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現象一詞多義、詞性活用等古漢語。
難點理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質疑探究法、問題導引法
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入。
1、請學生說出利用課間搜集到的有關“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過回憶上學期的《山市》，請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。
b學生讀自由讀、個別讀，要求讀準字音和語氣。
c齊讀。
（讓學生在讀中感悟文本，教師適時糾正。）
（注意“其一/犬坐于前”——————結合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標記（學習過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當提示。
（盡可能放手培養自學能力，實實在在提高文言文閱讀能力。）
（為了了解學生是否落實，將書中重點字詞句出示出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊句式，投以骨——以骨投等規律性的文言知識。）
三、學生復述課文。把握本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
四、作業：展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
七年級語文下《狼》教學設計 篇14
【教學目的】
培養學生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫。
【教學重點、難點】
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節，培養豐富的想象力。
【教學要求】
孰讀課文，看注釋。
【過程設計】
教讀這一節課，共分四個環節。
一、學生提問比賽(10分鐘)
鼓勵成績差的學生提出不懂的地方，進行質疑問難。鼓勵成績好的學生踴躍解答問題。解答欠周全的`，由教師補充。若學生已提不出問題，教師可向學生提問，如意暇甚與意將隧人的兩個意的詞義是否相同等等。
二、學生分析比賽(15分鐘)
學生中有好、中、差三個層次。設計三個問題供分析：
1、《狼》故事情節(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么?(優等生)
同學們自由選擇，先筆寫五分鐘發言提綱，再討論、發言、教師小結。要鼓勵、表揚勇于向難度大的問題進攻的差學生。
三、學生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績差而背誦快的，得表揚。
四、學生做練習比賽(10分鐘)
練習形式：油印或者投影。
1、第一層次練習：
解釋詞義：
⑴ 一狼得骨止止有剩骨
⑵ 狼不敢前恐前后受其敵
⑶ 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習。
⑴ 解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
⑵ 指出加點詞的含義：
禽獸之變詐幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習：
⑴ 寫出含加粗詞的成語。
積薪其中( )
并驅如故( )
前狼假寐( )
弛擔持刀( )
⑵ 找出表現狼陰險狡詐的句子，并把它們譯成現代漢語。
綴行甚遠一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅如故
4、要求：
第一、二層次練習為必做題，第三層次練習為選做題。
五、作業布置
【評析】
這個教例很具創造性。
教者把關切的目光投向語文差生，用分層次互相促進的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵、鼓動、表揚的手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績好的學生，讓他們當小老師，對他們提高要求，鼓勵他們參與競爭，好學生也因教學標高不同而感受到老師的信任，在學習中始終有一種動力。
賽問、賽講、賽背、賽練，每一個教學環節都有競爭性、激勵性，課堂教學流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學結構，有助于從根本提高學習效率。
學生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機制被成功地誘發，集中思維能量，運足個人才思，一次次地向學習中的困難和問題發起進攻，意志、自信等心理品質受到良好的培養。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設計思想適用于語文教材中很多精美的短篇。
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