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2l偉大的悲劇(七年級人教版）
2l偉大的悲劇
教學目標
1．速讀課文，理清故事情節，把握內容。
2．抓住文中描寫探險隊員的幾個細節，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。
3．透過這個悲劇，激發探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
(課文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力、概括能力的好材料。故設置第一個教學目標。
課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節表現出來的。設置第二個教學目標，就是要使學生學會抓住關鍵語句，感悟作者思想感情，體會細節描寫對表現人物、表現感情的作用。
新課標要求引導學生關注自然，要求培養學生的人文素養，基于此設置第三個教學目標。)教學重難點
重點：訓練學生快速閱讀的能力，理清故事情節的能力。
難點：通過關鍵語句，體會作者的思想感情，形成自己獨特的見解。教學準備
多媒體.課件，多媒體設備；沒有條件的地區，可準備錄音機，《命運》的磁帶，有關南極的圖片。設計思路
1．新課標認為：生活中人們閱讀的常見形式是默讀。默讀是一種習慣，也是一種能力，如果能做到不出聲，不指讀，就可能提高閱讀的效率。而快速閱讀就是一種高級的默讀形式。本文無疑是訓練快速閱讀的好材料。
2．新課標特別強調讀者的個性體驗，認為閱讀是學生個性化的行為。而本文的感人之處正在于文章的語言。學生通過品味細節性的關鍵語句，說出自己的個性體驗，從而體會作者的思想感情，并進而提升自我的人文素養。
教學過程
一、創設情境，導入新課
.課件顯示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。
師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上惟一沒有人類定居的大陸。那么，
在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢?(學生自由回答。)
師：在大家的印象中，南極是一個神秘的地方。是的，南極是惟一沒有人類定居
的大洲。因為那里的天氣實在是太惡劣了。近百年來，無數探索者在南極留下了他
們的足跡，他們為人類的進步事業作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。
1911年，英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。不幸的是最終失敗了，長眠在了
南極。下面我們就一起來體驗這場偉大的悲劇。
(引人入勝的多媒體畫面，精心設計的導語，創設了情境，激發了學生學習課文、
走進文中人物心靈的興趣，使他們能以一種積極主動的心態投入學習，為以后的教學
活動作好了鋪墊。)
二、速讀課文，整體感知
1．快速閱讀課文，理清故事情節。
要求學生四人為一組，一人主講，其他人補充，復述故事情節，把握文章內容。最
后請一位同學在全班有感情地復述，學生互相補充。在復述的過程中注意環境描寫
的作用。
明確：到達極點——接受任務——埃文斯死去——奧茨死去——最后時刻
2．圈點勾畫，找出讓你激動難忘的細節。
要求學生再次速讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動的地方。
(這一環節重在訓練學生快速閱讀文章的能力，養成圈點勾畫、不動筆墨不讀書
的良好閱讀習慣。同時，新課標非常注重學生的合作學習能力的培養，給學生一個共
同的任務，讓每一個學生在這個任務中積極地承擔個人的責任，培養合作精神。)
三、細讀課文，研讀探究
1．抓住關鍵語句，進行個性化閱讀。
要求學生根據剛才圈點勾畫出來的地方，說出個人的理解，說說自己為何感動，
體會字里行間滲透出來的思想感情。
(新課標在“教學建議”中特別指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的
分析來代替學生的閱讀實踐”，要求學生能夠“體會和推敲重要詞句在語言環境中的
意義和作用”，能夠“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，說出自已的喜歡、憎惡、崇
敬、向往、同情等感受”，故設置此環節。)
2．誦讀課文，合作探究。
要求學生四人為一組，采取讀一讀、議一議的方式，深入理解課文。可以先誦讀重點片段，然后提出問題討論。其間教師巡回各小組之間，并積極參與小組討論。
教師可出示一些共同問題：
(1)斯科特等探險隊員表現了人類怎樣的優秀品質?課文是怎樣表現的?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳?
(3)斯科特一行探險的意義是什么?在這里失敗和勝利應該怎樣定義?
(新課標注重培養學生探究問題的能力。教師應鼓勵學生大膽提出自己的問題，學生能否得出正確的答案并不很重要，重要的是要使學生逐步具備質疑的可貴意識。同時，新課標十分注重學生的情感體驗，而誦讀是體驗情感的好方法。故設置這一環節。)
四、體驗反思
斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，可是有人認為他們并沒有創造出什么價值，你認為呢?
教師出示北大山鷹社折翅雪山
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