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    提醒幸福語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-11-16 10:41:32 俊錦 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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    提醒幸福語(yǔ)文教案(通用5篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的提醒幸福語(yǔ)文教案(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

    提醒幸福語(yǔ)文教案(通用5篇)

      提醒幸福語(yǔ)文教案 1

      教學(xué)建議

      一、題解

      課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn)(人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對(duì)災(zāi)禍的警告),而是讓人們“珍惜”幸福。

      二、思路結(jié)構(gòu)

      作者借日常生活中許多現(xiàn)象,舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災(zāi)禍,而忽視了幸福的存在,以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來(lái)臨,而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)刻,盡情地享受幸福。

      本文可以分為三部分,首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手,談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福,其次談了為什么要提醒幸福,告誡人們要珍惜幸福、提高對(duì)幸福的敏感,人們便會(huì)擁有更多的幸福,最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。

      三、獨(dú)到的構(gòu)思

      文章的題目是“提醒幸!,“幸福”還需要提醒嗎?這正是作者心思敏銳眼光獨(dú)到之處。

      作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累,人們只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠視身邊的幸福,因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn),告訴人們不要只注意苦難,而忽視了幸福。然后,作者談了自己對(duì)幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆,為此作者提醒人們要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其實(shí)并不需要很多的金錢、很高的地位,因?yàn)椤靶腋2⒉慌c財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚,意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。

      四、排比手法的運(yùn)用

      課文不僅有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比。

      句與句之間的排比如:

      天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng),媽媽就說(shuō),別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……;

      世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的……有預(yù)報(bào)地震的;

      貧困中相濡以沫的一塊糕餅,……女友一個(gè)溫馨的字條;

      當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候……因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

      段與段之間的排比如:

      我們已經(jīng)習(xí)慣……;

      幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……;

      當(dāng)春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……;

      所以,豐收的時(shí)候……所以,當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候……

      這樣運(yùn)用排比,能用各種相類似的生活現(xiàn)象,說(shuō)明作者的觀點(diǎn),闡述清晰明了,讓人信服。在行文上一氣呵成,連貫有力。

      五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議

      作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”,人們要抓住當(dāng)前的歡樂(lè)等看法只是人類諸多幸福觀的一種,并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識(shí),這是正常的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”觀點(diǎn)相比照。

      教學(xué)設(shè)計(jì)示例

      一、預(yù)習(xí)課文。

      1.至少讀兩遍課文。

      2.查詞典,做下列作業(yè)題。

      A.給下列加下劃線的字注音。

      姍姍(  ) 悵然(  ) 惴惴不安(  ) 諄諄告誡(  )

      甘霖(  ) 祈盼(  ) 裊裊婷婷(  ) 熠熠奪目(  )

      B.解釋下列各詞語(yǔ)。

      希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

      溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

      二、學(xué)習(xí)新課。

      1.檢查作業(yè)。

      2.以“幸!睘樵掝}導(dǎo)入新課。

      什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?

      考試成績(jī)很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說(shuō)不出的快樂(lè),那是幸!@樣說(shuō)來(lái),我們的生活好像真的不缺少幸福。

      作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

      三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

      1.自由朗讀或默讀課文。

      2.給課文分段。

      方法:互相討論,老師提示。

      提示的內(nèi)容:

      A.作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子,這種提醒有效沒(méi)有?

      顯然,作家說(shuō)多半沒(méi)效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

      B.作家說(shuō)了很多幸福是什么,最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸!睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸!,更應(yīng)該放在—起。

      理解:將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

      四、討論課文內(nèi)容。

      1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問(wèn)題:

      A.“提醒”本來(lái)是什么意思?作家說(shuō),這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西,所以有“淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?

      理解:“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。

      B.作家說(shuō)的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理,那又會(huì)怎樣?

      理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。

      C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

      D.請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō),它可以用什么詞來(lái)替換。

      理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。

      五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。

      1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸!毕碌亩x與解說(shuō),每人至少找出三條。

      A.避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福。

      E.幸福是一種心靈的震顫。

      C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

      D.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

      E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

      F.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

      G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅;茧y中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

      H.幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來(lái)。

      J.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

      K.苦難的體積龐大。幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。

      L.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)—下。)

      2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō),想—想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

      討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)感受。

      3.理解這段文字里不容易理解的`—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

      A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

      討論歸納:“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受,這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè),卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。

      B.第18自然段的比喻句。

      理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。

      標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西,五色無(wú)香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

      C.第24自然段的“幸!苯枇恕皺C(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……”的衣裙而來(lái),它們卻不一定是幸福,甚至可能有“鋼鐵般的心核”,這些怎么理解?

      應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

      “機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福,但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō),難道沒(méi)有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。

      六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

      設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。

      要求:注意段落的排比,要讀出氣勢(shì)。

      提醒幸福語(yǔ)文教案 2

      [教學(xué)目的]

      1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的幸福觀,形成自己的幸福觀。

      2.理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      3.訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      幸福為什么要提醒

      [教學(xué)時(shí)間]

      一課時(shí)

      [教學(xué)過(guò)程]

      1.討論下面的笑話,導(dǎo)入新課。

      有這么一個(gè)笑話,從前有個(gè)老婆婆,她有兩個(gè)女兒,小女兒開(kāi)傘鋪,大女兒開(kāi)染坊。天晴了,老婆婆要著急,因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因?yàn)槟莻(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō):你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想,還真是這么回事,于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。

     。1)本來(lái)覺(jué)得很傷心的事,換個(gè)想法就不同了,你生活中有沒(méi)有這種事?

     。2)老婆婆的憂慮有道理沒(méi)有?她的快樂(lè)是不是源于別人的提醒?

     。3)總結(jié):可見(jiàn),生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福,不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

      2.快速閱讀,勾畫要點(diǎn)。

     。1)作者認(rèn)為幸福是什么?把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

     。2)作者認(rèn)為要怎樣享受幸福?

      (3)為什么要提醒幸福,提醒意思是什么?

      (4)畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。

      3.小組內(nèi)討論以上問(wèn)題。

      4.討論總結(jié)明確。

      (1)A.避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福!

      B.幸福就是沒(méi)有痛苦的.時(shí)刻。

      C.貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條。

      D.當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,我們要對(duì)自己說(shuō),這是春天啦!心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

      E.和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。

      F.從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。

      G.守侯在年邁的父母膝下時(shí)。

      H.有健康的身體。

      I.有一顆健康的心。

      J.曾經(jīng)生活過(guò)。

      作者是從幸福的時(shí)刻,幸福的事件,幸福的特點(diǎn),幸福的條件,幸福是心靈的感覺(jué)來(lái)解說(shuō)幸福的。

      可見(jiàn),幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺(jué)。

     。2)很多人會(huì)享受權(quán)勢(shì),享受財(cái)富,享受健康,享受自然風(fēng)光,卻不一定會(huì)享受幸福。因?yàn)檫@些都是實(shí)施實(shí)在在的東西,看得見(jiàn)摸得著,而幸福卻捉摸不定:

      ○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。

      ○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。

      ○3幸福不喜歡喧囂浮華,它常常在暗淡中降臨。

      ○4幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來(lái)。

      (3)因此,這里的提醒并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn),而是讓人們珍惜幸福。

      5.品味語(yǔ)言,完成課后練習(xí)二。

      6.比較閱讀。

      《挖薺菜》中談到什么是幸福,怎樣才會(huì)得到幸福,對(duì)比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。

      7.作業(yè)。

      摘錄詞語(yǔ)(10個(gè))和精彩語(yǔ)句(10句)

      [板書設(shè)計(jì)]

      提醒幸福

      畢淑敏

      一.提醒災(zāi)禍忘記幸福

      二.認(rèn)識(shí)幸福學(xué)會(huì)感受

      提醒幸福語(yǔ)文教案 3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

      2、理清文章寫作思路,訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

      3、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔、排比等修辭手法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無(wú)處不在”,樹立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      “幸!睘槭裁匆疤嵝选 ,正確地領(lǐng)悟幸福。

      【教學(xué)方法】

      以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué),采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段,配以優(yōu)美的畫面和音樂(lè),引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí),得到教益。特別注重了計(jì)算機(jī)專業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。

      【教學(xué)環(huán)節(jié)】

      一、課前準(zhǔn)備

     。ㄒ唬┎捎肍LASH制作課件。

     。ǘ┻\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

      1、運(yùn)用文字錄入基本技能,促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

      運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù),教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng),并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi),讓學(xué)生反復(fù)操練完成,并記錄成績(jī)。

      (1)錄入注音,讓學(xué)生填字(計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作,并出示成績(jī))

     、賁hān Shān (姍姍)

     、贑hàng然 (悵)

     、踓hóuchú (躊躇)

      ④zhuì zhuì不安 (惴惴)

     、輟hūnzhūn告誡 (諄諄)

     、弈蟳uán 北zhé (轅轍)

     、遺hān前顧后 (瞻)

     、嘞噱σ詍ò (沫)

     、醳ì yì 奪目 (熠熠)

     、鈔iáoniáo 婷婷 (裊裊)

     。2)錄入解釋,讓學(xué)生填詞(計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作,并出示成績(jī))

      第一組:

     、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài) (姍姍)

      ②不如意的樣子 (悵然)

     、壑妇煤狄院笏碌挠 (甘霖)

     、芟M玫 (希冀)

     、莳q豫不決 (躊躇)

     、拚碇鞯却炝。形容時(shí)刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn) (枕戈待旦)

      第二組:

     、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子 (惴惴不安)

      ②形容懇切教導(dǎo) (諄諄告誡)

     、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實(shí)狀況是相反的 (南轅北轍)

     、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹(jǐn)慎 (瞻前顧后)

     、萦靡员扔魍幚Ь,互相救助 (相濡以沫)

     、扌稳蓍W光發(fā)亮 (煙煙奪目)

      ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子 (裊裊婷婷)。

      2、運(yùn)用因特網(wǎng)搜索技術(shù),學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢,然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

      1、作者介紹:畢淑敏(提示:查找作者生平、作品等。)

      2、網(wǎng)絡(luò)查找解說(shuō)幸福的圖片或文章(并以小組為單位制作一個(gè)FLASH。)

     。ㄒ陨蟽(nèi)容,各合作小組在指定時(shí)間內(nèi)放在班級(jí)公用帳號(hào)進(jìn)行交流,教師網(wǎng)上檢查作業(yè),并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放。)

      3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題

      閱讀課文,運(yùn)用搜求式閱讀法,回答下列問(wèn)題:

      (1)作者認(rèn)為幸福是什么,把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

     。2)作者認(rèn)為要怎樣享受幸福?

      (3)為什么要”提醒幸!,”提醒”的意思是什么?

      4、對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測(cè)評(píng),雖然不可能全部調(diào)查,但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。

      調(diào)查的內(nèi)容:你幸福嗎——對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活?(學(xué)生可自行點(diǎn)擊。)

      二、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí):本課時(shí)主要解決“幸福是什么,怎樣來(lái)感受幸福”的問(wèn)題,這要從理清文章寫作思路入手,我計(jì)劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫,體會(huì)作者的幸福觀;討論作者為什么要提醒幸福。

     。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們感到幸福嗎?相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查,你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎?(FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù))

      我很幸福: 15%

      我不幸福: 48%

      沒(méi)感覺(jué): 37%

      小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過(guò)的一首歌:“我們的生活,是多么幸福,我們的學(xué)習(xí),是多么快樂(lè)!钡鎰e了童年的我們,正如上表中所列的,卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們,幸福是需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們:幸福是什么,幸福在哪里吧。

      (二)幸福是什么?

      1、比較閱讀

      這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題,為了讓大家容易把幸福什么是幸福,在分析課文之前,我先請(qǐng)大家聽(tīng)一首老歌,比較一下,作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。(歌曲是用FLASH動(dòng)畫制作的,運(yùn)用音樂(lè)畫面達(dá)情法。)

      提問(wèn):請(qǐng)一位同學(xué)概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?

      生:幸福在辛勤的工作中,在艱苦的勞動(dòng)里,在晶瑩的汗水里,在艱辛的耕耘中,在知識(shí)的寶庫(kù)里,在閃光的智慧里。

      討論后歸納:歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的,學(xué)習(xí)著是幸福的。

      引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文,找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。

      學(xué)生討論后整理如下:

     、偃タ嚯y之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!

     、谛腋>褪菦](méi)有痛苦的時(shí)刻。

      ③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。

     、墚(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候,我們要對(duì)自己說(shuō),這是春天啦!心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

      ⑤豐收的季節(jié),我們要和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。

     、迯奶煅暮=窍嗑墼谝黄鸬臅r(shí)候,讓我們一起舉杯,說(shuō):我們幸福。

      ⑦守候在年邁的父母膝下時(shí),你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō):我很幸福。

     、辔液苄腋!?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。

      師:總結(jié):從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

      生:討論兩者的異同,討論后歸納:

      同:兩者都感受到了幸福,而且告訴我們要去把握幸福,珍惜幸福。

      異:《幸福在哪里》:希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí),用自己雙手去創(chuàng)造幸福,強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的幸福,其范圍相比而言要狹窄些;

      《提醒幸福》中畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)感受。

      教師總結(jié):正如一位作家曾說(shuō):”幸福是一個(gè)謎,你讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案!泵總(gè)人對(duì)幸福的感覺(jué)都是不同的。

      2、眾說(shuō)紛紜話幸福

      師:我在課前布置過(guò)一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解,以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫,以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真,不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高,現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè),請(qǐng)大家欣賞:

      播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫,主題:幸福小站

      播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫,主題:幸福ABC

      師:同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解,以及對(duì)幸福生活的`向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。

      生:討論后歸納:

      A、幸福無(wú)處不在;

      B、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受;

      那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福,從而去更好的享受幸福呢?

      (三)感受幸福

      1、對(duì)比之中見(jiàn)幸福

      師:畢淑敏說(shuō),享受幸福是需要學(xué)習(xí)的,把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福,請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫面。(屏幕顯示FLASH畫面)

      第一組:貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課;我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。

      第二組:戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟;我們學(xué)校的校園一景。

      師:這是兩種生活、兩種情景,同學(xué)們,你從中讀到了什么,請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的感受。

      生:看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。

      師:但是,在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童,貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福了嗎?

     。ǔ鍪綟LASH畫面)

      第一幅:戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè)。

      第二幅:貧困山區(qū)的兒童那對(duì)知識(shí)的渴求。

      生:討論后總結(jié):幸福是無(wú)處不在的。

      2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法,在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆(特征)的語(yǔ)句。

      生:討論后明確:

     、傩腋33J请鼥V的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。

     、谛腋=^大多數(shù)是樸素的。

     、坌腋2幌矚g喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。

     、苄腋S袝r(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來(lái)。

     、菪腋S袝r(shí)很短暫。

     、扌腋?梢詳U(kuò)大也可以縮小。

      師:總結(jié)后歸納:幸福就是需要我們用心去理解,用情去感受,才能夠切實(shí)的體會(huì)到,所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事,珍惜身邊看似平凡的幸福。

     。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結(jié)

      寫作思路:提醒幸福——感受幸!湎腋!

      (五)課后思考

      請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH,用心感受畢淑敏所描繪的幸福,思考下列問(wèn)題:

      1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。

      2、以”平凡的幸福”為題,準(zhǔn)備3~5句話來(lái)描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。

      提醒幸福語(yǔ)文教案 4

      教學(xué)目的

      1.懂得什么是幸福,怎樣享受幸福。

      2.學(xué)習(xí)比喻句的用法,理解句子的含義。

      3.學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

      4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

     。1)理解文章大意,理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。

      (2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

      難點(diǎn):

     。1)比喻句的用法及句子的含義。

     。2)排比句的用法及其表達(dá)作用。

      教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)

      1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

      姍姍(shan) 悵然(chang) 躊躇(chou chu) 惴惴不安(zhui)

      諄諄告誡(zhun) 南轅北轍(yuan zhe) 瞻前顧后(zhan)

      相湍以沫(mo) 熠熠奪目(y i) 裊裊婷婷(niao )

      2.查工具書,解釋下列生詞。

     。╨)姍姍:形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

     。2)悵然:不如意的樣子。

     。3)甘霖:指久旱以后所下的雨。

      (4)希冀:希望得到。

     。5)躊躇:猶豫不決。

     。6)枕戈待旦:枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn)。

     。7)惴惴不安:形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

      (8)諄諄告誡:形容懇切教導(dǎo)。

     。9)無(wú)足掛齒:沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。

      (10)南轅北轍:心里想往南去,卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。

     。11)瞻前顧后:看看前面再看看后面,形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多,猶豫不決。

     。12)相湍以沫:泉水干涸時(shí),魚靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境,互相救助。

     。13)煙煙奪目:形容閃光發(fā)亮。

      (14)裊裊婷婷:形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

      3.閱讀課文,思考自讀提示和課后練習(xí)。

      二、導(dǎo)入

      幸福是什么?幸福在哪里?人們渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。

      三、正課

      1.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

      討論并歸納:分為四段。

      第一段:從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待!

      借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍,終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

      第二段:從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福!

      提醒幸福是什么。

      第三段:從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜!

      幸福的征兆(特點(diǎn))。

      第四段:從“我們要提高對(duì)于幸福的'警惕”到完。

      寫如何對(duì)待幸福。

      2.提問(wèn):課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍?

      討論并歸納:從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

      3.提問(wèn):課文第二段告訴我們幸福是什么?

      討論并歸納:幸福是避去苦難之后的時(shí)間,幸福是一種心靈的震顫,靈魂的快意。簡(jiǎn)言之,幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

      4.提問(wèn):課文第三段告訴我們幸福的征兆(特點(diǎn))有哪些?

      討論并歸納:

     、傩腋33J请鼥V的。

      ②幸福絕大多數(shù)是樸素的。

      ③幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。

      ④幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑,喬裝打綞來(lái)。

      ⑤幸福有時(shí)會(huì)很短暫。

     、扌腋?梢詳U(kuò)大也可以縮小?

      5.提問(wèn):課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福?

      討論并歸納:要提高對(duì)于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。

      6.提問(wèn):文章的標(biāo)題是“提醒幸福”,“提醒”在這里的含義是什么?

      討論并歸納:就是發(fā)現(xiàn)幸福,感受幸福,珍惜幸福。

      7.提問(wèn):品味下列比喻句,理解其中的含義。

     。1)災(zāi)禍似乎成了提醒的專利,把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

     。ㄟ@是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益.用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系,使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。)

     。2)人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

      (這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”,“標(biāo)本”雖然可見(jiàn),卻是沒(méi)有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福。)

     。3)幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜。

     。ㄟ@是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長(zhǎng)度就越大;切面斜度越小,長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分鐘,就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。)

     。4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)?粗(yáng),心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。

     。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。)

      8.提問(wèn):找出課文中的排比句和排比段,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。

      討論并歸納:

      (1)排比句:“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同,語(yǔ)氣一致,加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

     。2)排比段:“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜!狈侄螌懗鲂腋5恼髡祝ㄌ攸c(diǎn))。這樣各段中心句明確,語(yǔ)氣一貫,加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

      9.提問(wèn):本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么?

      討論并歸納:

      同:這兩篇文章都談到“什么是幸福,怎樣才會(huì)得到幸!薄

      異:本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn),告訴人們什么是幸福,提醒人們?cè)鯓酉硎苌!锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親,回憶她童年時(shí)代的苦難,向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比,消除兩代人之間的隔膜,與孩子們成為心心相通的朋友,并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎樣才會(huì)得到幸福。

      四、小結(jié)

      這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn),告訴我們什么是幸福,提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋。本文語(yǔ)言富麗,運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。

      五、作業(yè)

      1.課后練習(xí)一、二、三。

      2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

      課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬⿲懗鱿铝性~語(yǔ)的同義詞。

      1.希冀( ) 2.躊躇( ) 3.圣潔( ) 4.祈盼( )

      5.快意( ) 6.凄涼( ) 7.追悔( ) 8.真諦( )

      (二)請(qǐng)用下列的詞語(yǔ)造句。

      1.揣惴不安:

      2.諄諄告誡:

      3.無(wú)足掛齒:

      4.瞻前顧后:

     。ㄈ┱胰湔n后練習(xí)二以外的比喻句。

      1._____________________

      2._____________________

      3._____________________

      5.白蝴蝶之戀

      提醒幸福語(yǔ)文教案 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

      2.理清文章寫作思路,訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

      3.品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生領(lǐng)悟幸!盁o(wú)處不在”,樹立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。

      教學(xué)難點(diǎn):

      對(duì)語(yǔ)言的理解品味

      教學(xué)方法:

      讀議結(jié)合

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入:我們常說(shuō)“生在福中不知!保钦f(shuō)我們對(duì)身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹,更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸福》,相信學(xué)了這篇文章之后,你會(huì)對(duì)幸福有許多新的理解和感悟。

      二、字詞疏通:

      讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞,舉全班之力共同解決,學(xué)生不能自主解決的,教師予以點(diǎn)撥。

      三、整體感知,理清思路:

      1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍,思考:課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容?

      2、全班交流以上思考題:

      由學(xué)生自由發(fā)言,教師整理板書。若學(xué)生回答有困難,教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞:呼吁、含義、征兆、享受,讓學(xué)生在文章中找到相對(duì)應(yīng)的段落,教師板書。

      (文章思路:一、呼吁(1—9);二、含義(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)

      3、討論明確:文章的寫作順序是邏輯順序,并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話和寫作中,要注意“順序”,結(jié)構(gòu)層次清楚。

      四、深入文本,理解幸福:

      1、學(xué)生跳讀課文,找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落,有感情地多讀幾遍。

      2、全班交流。要求:參與交流的同學(xué),先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      3、教師參與交流,并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段:

      “幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目!

      生齊讀后討論:這段話有什么特點(diǎn)?(用了排比和比喻的修辭,寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活,把幸福具體化、細(xì)節(jié)化,告訴我們幸福并不神秘,它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中,觸手可及。)

      讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說(shuō)幾句,補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,大家共同分享幸福。

      附:

      親情篇:

     。1)得到父母和老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候,我最幸福,幸福來(lái)自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。

      (2)和父母團(tuán)聚時(shí),我最幸福,幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲。

     。3)我和老師開(kāi)心地在一起,我最幸福,幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。

     。4)天氣驟變的夜晚,睡意朦朧的我,卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角,這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,讓我感到無(wú)處不在的母愛(ài),此時(shí)我很幸福。

      友情篇:

     。1)和同學(xué)們一起聚會(huì)的時(shí)候,我最幸福,幸福就是和同學(xué)一起唱出的`歌聲。

     。2)考試成績(jī)不理想時(shí),同學(xué)們一句悄悄的鼓勵(lì)、安慰,給了我莫大的支持,我感到很幸福。

     。3)記得有一次,我和同學(xué)在路上走著,轉(zhuǎn)彎時(shí)突然看到一輛自行車向我們飛馳過(guò)來(lái),我的朋友首先把我推開(kāi)了,那一刻我非常幸福。

      給予篇:

     。1)當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個(gè)難題時(shí),我感到很幸福。

     。2)我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢,雖然那僅僅能為他們買上幾件文具,我仍能感到深深的幸福。

      自然篇:

     。1)我和大自然親密的接觸,我最幸福,幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。

     。2)幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。

      愛(ài)國(guó)篇:

     。1)中國(guó)男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻,作為一個(gè)中國(guó)人我感到幸福。

     。2)中國(guó)申奧成功的那一刻我感到非常幸福.

      五、總結(jié)升華:

      羅丹說(shuō):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段,希望我們把它牢牢記在心里,并落實(shí)在我們的行動(dòng)中。

      六、布置作業(yè):

      仔細(xì)讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

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