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《華南虎》的教學設計
《華南虎》的教學設計
一、教學目標
（一）知識儲備點
1、掌握問中的生字詞。
2、了解詩歌創作的時代背景。
（二）能力培養點
1、理解詩中重點語句的含義。
2、分析“華南虎”的象征意義。
3、理解作者的思想感情。
（三）情感體驗
1、感受華南虎執著的靈魂和自由的精神。
2、培養自己追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。
二、重點、難點、疑點
重點：分析“華南虎”的象征意義。
難點：理解詩中重點語句的含義。
疑點：詩歌的結尾有什么深刻的含義。
三、課時安排
一課時
教學過程：
一、導入：
懸掛華南虎的掛圖或播放有關老虎的斷片導入。
老虎自古就被人們稱為“獸中之王”。虎，以它威猛、高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天就讓我
們走進華南虎的內心世界，感受這種震撼。
二、課前熱身
1、作家簡介
牛漢、，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始創作詩歌，是“七月派”的重要成員。“文革”期間，被關入“牛棚”，從事強制性勞動。作品有：《華南虎》、《半棵樹》《掉念一棵楓樹》等。
2、學生結合注釋及工具書速讀課文解決字詞障礙。
①柵欄（ ）抽搐（ ）不羈（ ）溝壑（ ）咆哮（ ）箜篌 （ ）（ ）
②解釋：
斑斕：燦爛多彩。
恍惚：形容精神不集中或神志不清。
石破天驚；形容聲音大得驚人。
三、綜合探究
1、互動部分
（1）閱讀課文，思考：文中的華南虎處境如何？
明確：這只美麗而強健的華南虎，被囚禁于人類的牢籠之中，遠離廣袤的山林。
（2）這只華南虎具有什么樣的個性？文中那些詩句能表現它的個性？
明確：在讀課文，勾畫出這些句子，然后歸納。
華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動著威嚴、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨立。
文中表現華南虎個性的詩句有：“背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳地臥在一個角落”——高傲不羈
“夢見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨立。
“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗爭
（3）“你夢見可蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感到“屈辱”？
明確：感到“屈辱”有2層含義：一是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；一是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
（4）對華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態度？你對“我”和群眾的行為有怎樣的評價？
明確：詩中的“觀眾”是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號。是冷漠、愚昧、有時還會助紂為虐的群體的真實寫照。
學生的評價只要扣緊詩歌內容、言之有理即可。
（5）作為對華南虎“專政”的工具，“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”，有何象征意義？
明確：是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它限制自由，代表邪惡。
（6）為什么“我”認為“觀眾”是一群“膽怯而絕望”、“可憐而可笑”的人？
明確：他們不知道自己無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；他們卑微，即便的面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。在他們看來，老虎“悲憤”的抗爭，顯的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比風餐露宿要強的多？他們自以為是，蔑視老虎向往“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住一切生靈。精神的獨立，往往被眾生當成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現了他們懦弱的心理。
（7）文章結尾的段落有什么深刻的含義？
明確：是“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內心，迫使“我”做一場靈魂的拷問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格。
四、拓展：
談談你從 文中得到了怎樣的人生啟示和寫作體會？
明確：只要學生答的合理即可。
五、小結
詩中囚禁在牢籠中是華南虎，代表著不屈的生命、執著的靈魂和自由的精神。它看似被拘押在鐵籠中無可奈何，但它身上有些美好的東西卻是那“兩道鐵柵欄”所無法禁錮的，那種豪放的精神給了我們思想上、感情上的震撼。
六、作業：背誦
七、板書設計
華南虎
觀眾：冷漠無情、愚昧無聊、人格墮落、市儈可笑
老虎：高傲不羈、向往自由、追求獨立、勇敢抗爭
“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦難、奮然前行
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