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《中秋詠月詩詞三首》學案設計
《中秋詠月詩詞三首》學案設計
揚中市豐裕中學 徐菊華
一．教材與學情分析
三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情。學生借助詞典和課文注釋，大體可讀懂課文。在學習時宜從整體感知作者在詩中描繪的情景，從而了解詩的內涵美，然后從用詞的角度深入分析詩詞富有表現力的語言。在深入分析的過程中我們應注意通過朗讀品味。
二．學習目標
1． 養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。
2． 感悟詩歌富有表現力的語言。
3． 熟讀成誦。
三．學習重點與難點
養成良好的誦讀詩歌的習慣，感悟詩詞富有表現力的語言。
四．課型:講讀課
五．教學設想
課前認真預習課文，通過查字典和參照課文注釋的方法，初步理解課文并熟讀成誦。
六．授課時間：一課時
七．導學過程
（一）.導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過三首詠月詩詞來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）導學
1. 知識結構
（１）作者及.寫作背景
《十五夜望月》，作者王建，唐代詩人。
《水調歌頭》，作者蘇軾，宋代人。作這首詞時已４１歲，為密州（現代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。全詞的感情基調是樂觀的。
《我的思念是圓的》，寫于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于經歷了太多的飄零磨難，“文革”結束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達了詩人心中的感觸。
（２）掌握一些詞語
十五夜：中秋的晚上。
地白：指月光滿地。
棲（qī）：鳥停在樹上。
把酒：端起酒杯。把：持，握。
宮闕：宮殿。
不勝：承受不了。
轉、低：這里是對月光的動態描寫。
綺：念qǐ
嬋娟：美女之稱。一說形態美好的樣子，這里指月亮。
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
（３）詩詞賞析
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
《水調歌頭》賞析
上闋：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
下闋：月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出、團圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝愿。
（三）.總結:學習這三首詩詞可從整體感知的基礎上通過朗讀來加強品味。朗讀時要處理好語速、語調、語氣，試著讀出作者在其中的意味。最后達到熟讀成誦。這也是學習詩詞的一種最好的方法。課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背。
二.質疑提問
《十五夜望月》
1．“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？
2．“秋思”一詞具體含義指什么？
《水調歌頭》
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