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《“諾曼底”號遇難記》 6
作者：祝暢紅
教學(xué)目標：
1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；
3．簡單分析哈爾威船長的形象；
4．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點：
簡單復(fù)述故事情節(jié)；
簡單分析哈爾威船長的形象。
教學(xué)準備：投影片
教學(xué)安排：二課時
第一課時
教學(xué)目標：
1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；
教學(xué)重難點：
1．簡單復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)過程：
一．音樂導(dǎo)入
[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補充]
二．通讀全文，了解全文內(nèi)容
1．以競賽形式進行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
問題如下：1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？
[參考答案]
1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。
2．全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側(cè)舷，將船身剖開了一個大窟窿。
3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
4．先消除驚恐，強調(diào)“必須把60人救出去”——了解情況，確保沒有其他險情——嚴肅紀律，優(yōu)先救出弱勢群體——指示“快干”，確保全體人員獲救
5．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵
[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點評、補充]
2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時間、地點、人物、事件）
[學(xué)生回答，教師簡單歸納，并過渡]
3．那么現(xiàn)在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個故事。
[學(xué)生準備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時，老師就學(xué)生講述的要點進行評價、指點]
三．“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責(zé)任確認展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責(zé)任方到底是誰？
準備活動：1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護；一方為“瑪麗”號辯護；
2）各方在預(yù)備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只辯護；
3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對方觀點。
[對雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，對學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]
四．作業(yè)
1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。
第二課時
教學(xué)目標：
1．簡單分析哈爾威船長的形象；
2．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點：
1．簡單分析哈爾威船長的形象。
教學(xué)準備：投影片、錄像欣賞
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點評。
2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]請大家準備一下，一分鐘后請幾位同學(xué)朗讀。
二．分析哈爾威船長的形象
1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。
謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去。”文章指出：“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。”船長真的把自己忘了嗎？
謎二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？
[參考答案]
謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。
謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。
2．通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？
[參考答案]：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等
三．欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
1．在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？
2．老師就學(xué)生的討論發(fā)言進行歸納：
成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
四．作業(yè)
課后練習(xí)三
補充閱讀《伊文思小姐》
作者郵箱： lyg-zht@163.com
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