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《三個太陽》 2
“走上講臺”課堂教學模式.教案用紙
備課時間： 2月25日 主備人： 徐 松
課題 三個太陽 課時 2 課型 新授
教學目標 1、感受人物形象，體會南極精神
2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用
3、體會課文選材的精當
重點難點 理解人物的品質
理解“南極精神”
[板書設計] 以考察隊長為代表的新一代科學工作者 南極人 以女畫家父親為代表的老一輩科學工作者
南極 精神 像女畫家這樣癡情的南極人
教后記
“五步流程”教學設計 教學提要學法指導關鍵點撥
第一課時
教學目標：1、理清課文結構，感受人物形象，體會“南極精神” 2、掌握生字詞重點難點：感受人物形象，體會“南極精神”活動過程：一、 引導發現導語1：同學們，有這樣一首歌曲叫《種太陽》，哪位同學能唱一下？（沒有：請大家推薦一位），唱得真好。這首歌曲說要在南極種太陽，為什么呢？學生回答“冷”。冷到什么程度呢？“零下XX度”。寫歌曲的人希望南極能多一個太陽，是因為希望南極能多一份溫暖，那一位平凡的畫家用手中的筆為南極畫了三個太陽，又為什么呢？讓我們來學習《三個太陽》。（板書）導語 2：同學們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學生：聽過/沒有聽過，請一位同學來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有九個太陽嗎？學生：沒有/假的/神話/古代傳說，可是同學們，就在1987年4月24日的《人民日報》上竟然有這樣的標題，“三個太陽”（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學習新課文
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導語 3：同學們，喜歡企鵝嗎？學生：喜歡。親眼看過沒有？動物園里有嗎？學生：沒有。為什么呢？學生：企鵝只能生活在低溫環境，像南極。說得好。南極有多冷？大家翻閱地理方面的資料查看一下，找同學起來介紹一下南極的環境。……這樣冷的天氣，你愿意去嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）導語4：同學們，知道南極棉嗎？學生：知道，很暖和。為什么叫南極棉呢？學生：……教師歸納到南極冷得要命。你愿意在這樣的環境里生活嗎？學生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學習《三個太陽》找出原因。（板書課題）二、自主探究（一）請同學們看書，思考這樣幾個問題：1、 課文靠誰來串聯的？有哪些優秀品質？明確：靠女畫家來串聯的， 2、 “南極人”是指哪些人？明確：是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。3、 這些人具有什么精神品質？明確：考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感、巧妙的鼓勵藝術女畫家——執著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思念親人，不忘教育兒子 4、這些精神是通過什么事情表現的？學生看書后回答，把找到的典型事例三、 走上講臺你對南極知多少？學生查閱地理書、資料。走上講臺講一下。教師引導：南極是如此的冷，環境如此惡劣，但這些人表現卻如此優秀。能不能歸納出他們共同的精神品質？3、“南極精神”是一種什么樣的精神？2、南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。四、質疑問難1、 學生就生字詞提問拓展延伸：生活中，有沒有“南極精神”的存在？作為青少年學生，我們應該如何向他們學習？2、布置作業 課文靠誰來串聯的？從課文標題就知道了：是誰投下一個漂流瓶？是誰終于踏上了喬治島？是誰站在長城站后山上？又是誰留下三個太陽？
第二課時
教學目標：1、體會文章精當的選材 2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用重點難點：課文是怎樣選取材料的，為什么要選取這些材料？三個太陽的含義活動過程：一、 走上講臺1、由學生提問檢查生字詞默寫 解釋 提問：南極精神的含義2、學生就剛才問題給與評價二、自主探究1、 課文選取哪幾件事來寫的？哪些事情給你印象最深，為什么？明確：2、 討論：課文圍繞“南極人”“南極精神”小角度、多方面來選材的作用。明確：課文展現了女畫家赴南極體驗生活的全過程，但在組材時，又沒有逐日逐事悉數照錄，而是抓住了一些典型的事件，多方面選材，可以反映南極人的全部生活，使得事件有一定的代表性和說服力，小角度更能反映南極人的日常生活，課文就是要贊揚“南極人”和“南極精神”。我們在.寫作的時候應該借鑒。2、 這篇文章是按照怎樣的順序來記敘的？這樣寫的作用明確：全文以時間為順序，適當運用倒敘和插敘。運用倒敘，可以突出女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣運用插敘，既從深層次上點明了這幅好畫創作成功的規律——參與生活、體驗生活、領悟南極人特有的南極精神，又從一個側面暗示了“三個太陽”蘊涵的深意。3、 文章中有哪些語句采用了修辭手法，找出來說說它的作用，讀一讀，體會體會三、拓展訓練當堂完成書后思考和練習2四、走上講臺1、引導學生討論：畫家留下三個太陽是什么用意？2、學生討論后走上講臺，講給大家聽。教學資料：南極洲，這塊神秘的陸地是在19世紀初才被發現的。它由南極大陸及其附近島嶼組成，面積大約1400萬平方公里，是世界第五大洲。南極洲幾乎全部在南極圈內，四周被太平洋、印度洋、大西洋所包圍，與其他各洲相距較遠，是孤立于地球最南端的大洲。南極大陸平均海拔2350米以上，是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆蓋著很厚的冰層，平均厚度2000多米，素有“冰雪高原”之稱。南極大陸的冰，體積占世界冰總體積的90%以上。如果南極洲的冰全部融化，世界海洋洋面將升高50--70米，世界上許多沿海平原島嶼低地將被淹沒。南極大陸周圍海洋上的冰山大約有1萬多立方千米，這是可供人類利用的巨大水庫。如果能把這些冰運到沙漠地區，可以解決那里缺水問題。南極大部分地區年平均氣溫在-25攝氏度以下，極端最低氣溫達-88攝氏度；大部分地區的年降水量為55毫米以下，降水量少的地方不足5毫米；大部分地區年平均風速17--18米/秒，最大風速可達100米/秒。風大的時候順著地面橫掃，可以把幾百斤重的大石頭吹得滿地滾，考察隊的房子經常被吹倒。南極的主要生物有磷蝦、鯨魚、海豹，還有企鵝。我國于1983年加入《南極條約》，1985年我國建成長城站，1989年我國建成中山站。在南極洲如果誰撿到有哪個國家標志的垃圾，那個國家就會在南極丟丑。
五、拓展訓練1、理解句子意思回答問題她站在那里遲遲不敢邁步。后來，她踮著腳尖輕輕地走著，只覺得每一腳踩下去，腿都在微微發顫�！磅凇薄拜p輕地”表明“發顫”的感受，突出了 。2、根據課文思路，填寫表格（引子）向往、 南極 （發展）踏上、 南極 （深入）審視南極、 南極精神 （高潮）用畫表現、 南極精神。3、模仿下列句子用比喻手法寫景四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。 4、思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？
學，然后知不足。教，然后知困。 ——孔子
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