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《黔之驢》 設計2
——荊門市海慧中學：黃莉 包吉祥一、導入
上課之前，咱們來個實話實說，初一學年即將結束，我們學了18篇文言文，我想問一問你們喜歡學文言文嗎？
（“喜歡”——“興趣是最好的老師”，大家有如此高的學習興趣，我相信這節課我們一定會學得輕松愉快。）
（“不喜歡”——為什么不喜歡？我也有同感，老祖宗的東西，咱們學起來有代溝，沒關系，這節課，咱們嘗試著用另一種方法來學習文言文，相信大家一定會有所收獲，我們一起努力，大家有沒有信心？）
今天我們來學習柳宗元的《黔之驢》，這是一篇自讀課文，以大家自學為主，學習的自主權就在你們手里，希望大家能夠做好學習的主人。
二、介紹作者、寓言特點
1、文章作者是柳宗元，哪一個同學能把你所知道的柳宗元介紹給我們？（學生互相交流自己課前搜集的有關資料）
2、這是一篇寓言故事，誰能談談寓言的特點（點一生介紹）
3、教師投影作者簡介、寓言特點
三、演讀情景
1、齊讀“預習提示”中生字三遍后，全班齊讀課文，要求讀準字音。
2、教師正音，指出朗讀分三個層次：a.讀得準確；b.讀得流暢；c.讀出感情。這是一篇寓言故事，注意要讀得聲情并茂，利用聲音的抑揚頓挫，再現故事情景。
3、教師范讀，再點一生朗讀，學生點評后，全班齊讀，要求讀出感情。
四、搶答競賽，檢查詞語、句子的理解。
1、大聲讀文下注解，進一步理解課文內容，準備搶答競賽，檢查大家對本文重點詞語、句子的掌握情況。競賽題目分兩個等級，一星級的題目只解釋詞語，二星級的題目除了解釋詞語外，還要能翻譯句字。誰先站起來，誰先答，優勝者得紅旗，答對一星級的題目得一面紅旗，答對二星級的得兩面紅旗。
2、解釋下列字詞：（投影文字）
一詞多義：
☆☆ 虎見之，龐然大物也，以為神 （把…當作）
以為
☆ 以為且噬己也 （ 認為 ）
☆ 慭慭然 ，莫相知。 （…的樣子）
然
☆☆ 然往來視之，覺無異能者。（然而，但）
☆☆ 以為且噬己也，甚恐。 （將要）
且
☆ 且焉置土石 （況且）
特殊用法：
☆ 稍出近之 （ 靠近 ）
☆☆ 驢不勝怒，蹄之 （ 踢 ）
☆☆ 有好事者，船載以入 （ 用船 ）
☆☆ 慮因喜，計之曰“技止此耳”（止一只）
古義：（ 離開 ）
☆☆ 盡其肉，乃去
今義： （ 往 ）
方法一：學會養成分類整理，隨時積累文言詞語的習慣。
方法二：文言文翻譯方法：留、補、刪、換、調（較熟悉，不一一介紹）
3、學生對不理解的詞語和句子提出疑問，師生共同解答。
五、看畫面，想情節
齊讀課文，對課文內容有了一個大致的了解，我給大家展示幾幅畫面，請大家看畫面，想故事情節，準備添枝加葉講故事。（教師投影幾幅動畫，學生根據畫面回憶故事情節）
六、添枝加葉講故事
輕松一下，大家喜歡聽故事嗎？咱們班誰特會講故事，請你把《黔之驢》這個故事講給大家聽（教師投影畫面，一生上講臺繪聲繪色講故事。）
我看見有同學露出了會意的笑容，笑什么？他講的故事精彩，老師展示的畫面精彩，文章的語言更精彩呢！不看不知道，一看忘不掉。
七、妙點品味
文言文的學習大家已經知道了許多好的學習方法，今天我們再接觸一種新的學法“妙點品味法”。
投影文字
所謂“妙點品味”，就是從詞語運用，形象塑造以及情節結構，表達方式，修辭手法，構思特點等方面體會課文的妙點，以使自己透徹地理解課文。
其實這種方法我們并不陌生，在閱讀現代文時，比如詩歌、散文、小說經常用到，這里我們把它移花接木，巧借到對文言文的學習上。像本文就有不少的美點妙處，值得我們用心品味。
八、教師示范
我先給大家一個示范：文中有很多詞語用得準確生動，我覺得有一個字用得特別妙，大家能猜得出嗎？（投影“屏展蔽林間窺之”畫面）“蔽”用得好，“窺”用得更妙，意思是“偷看”，現在仍然適用，“窺視”、“窺探”，一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神，我覺得換任何一個字都不恰當。
投影文字
一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神。
文言文中還學了許多與“看”有關的動詞，一起回憶。
望桓候而旋走（遠遠看見，《扁鵲》）
睨之，久而不去（斜著眼看，不在意的樣子，《賣油翁》）
顧野有麥場（回頭看，往旁邊看，《狼》）
眈眈相向（注視的樣子，《狼》）
可否將“窺”字換成“睨”字？生作答并模仿“窺”與“睨”不同神態。
八、學法實踐，學生進行課文妙點列舉
投影文字
從詞語運用，心理活動描寫，形象塑造三個方面品味本文的美點妙處，每人用一句話說明一個“妙點”。
學生進行課文妙點列舉，教師投影幾幅畫面：“驢一鳴，虎大駭，遠遁”、“驢不勝怒，蹄之”、“龐然大物”、計之曰 ：“技止此耳”。
九、歸納妙點
1、妙在詞語運用恰當，特別是動詞的使用傳神。
2、妙在心理活動描寫，細致逼真，且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折，層次清楚（畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜）。
3、妙在形象塑造，對比鮮明，相映成趣。明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大，實則腐敗無能的本質（驢被虎吃的角度）。變換一個角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。
其它角度：如要堅持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。
十、奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞。現代教育提倡創新思維、多向思維，咱們來一個奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰勝獸中之王老虎。
投影文字和畫面
《黔驢新編》《鄂驢之技》
學生可任選一題，編寫故事，相互交流。
十一、課外積累
收集帶有“虎”字的成語十個。（投影文字）
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