《我會拼圖》的教案

《我會拼圖》的教案

　　《我會拼圖》的教案

　　口語交際是聽話、說話的發(fā)展。修訂后的語文教學大綱明確規(guī)定了口語交際的教學任務是：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。”因此，我在設計《我會拚圖》口語交際時，抓了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、激發(fā)興趣，感知內(nèi)容

　　興趣是最好的老師，是口語交際的動力，只有使學生對口語交際產(chǎn)生了興趣，才會激發(fā)他們的積極性和主動性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動物導入，給他們以新奇感，使他們產(chǎn)生“樂學”的意向，興趣盎然地投入學習。接著便趁熱打鐵，提出本節(jié)課的訓練內(nèi)容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？

　　二、搭橋鋪路，交給方法

　　“規(guī)范學生的口頭語言”是口語交際的教學任務之一，在指導口語交際時，我按照從說一句簡單的話到說一句比較復雜的話，最后說幾句的順序進行，給學生鋪橋搭路，交給他們表達的方法，做到由易到難，循序漸進。

　　第一步：說一句簡單的話。指導學生用“我用圓紙片拼成了一只（ 　　）的（ 　　）。”來概括介紹拼成了什么。

　　第二步：說一句較復雜的話。在指導學生講述拼圖的過程時，告訴他們用上“先……再……然后……最后……”等詞來講清動作的先后順序，使語言具有連貫性。

　　第三步：說幾句話。要求學生把以上兩步的內(nèi)容連起來說一說，同時告訴學生還可以談談自己拼圖后的心情，以次來激發(fā)學生的美感。

　　三、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)能力

　　在口語交際中適時地創(chuàng)設情景，可以使兒童自覺地、自主地、全身心地投入學習，從而“以學生為主體”，由僅僅停留在口號上變?yōu)槁鋵嵉浇虒W過程中。同時它還能激活生動直觀的形象思維，促進抽象深刻的邏輯思維的發(fā)展。而且，在發(fā)展語言的同時還發(fā)展了智力。因此，在指導口語交際時，我創(chuàng)設了多種情景。

　　在導入新課時，創(chuàng)設聰聰拼圖的情景，激發(fā)學生的欲望；在學生動手拼圖中，播放悠揚的音樂，創(chuàng)設輕松和諧的氣氛，使學生身心愉悅，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；在交際對話時，設計了“小記者采訪”的情景，讓學生無拘無束地進行口語交際，提高口語交際的能力

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