6《船長》

6《船長》

　　[.寫作特色]
　　　集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要.寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
　　　運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。
　　　客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
　　　運用語言動作，突出人物性格。
　　　客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
　　　運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
　　教學(xué)設(shè)計
　　[教學(xué)要求]
　　　1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。
　　　2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
　　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
　　　4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
　　　5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”
　　[教學(xué)時間]　三課時。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
　　　　疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》
　　　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
　　　　請同學(xué)們從課文中尋找答案。
　　二、初讀指導(dǎo)
　　　1．自學(xué)生字詞。
　　　　(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
　　　　(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
　　　　　　震蕩調(diào)遣大副井然有序
　　　　　　威嚴履行深淵忠于職守
　　　2．檢查自學(xué)效果。
　　　　(1)出示詞語：
　　　　　　哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制
　　　　　　調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖
　　　　(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
　　　　(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
　　　　　　哭泣：小聲地哭。
　　　　　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
　　　　　　威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
　　　　　　履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
　　　　　　肇禍：闖禍。
　　　　　　大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責(zé)人。
　　　　　　深淵：很深的水。
　　　　　　井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
　　　3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
　　　4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
　　　　　討論：第一段(第1、2自然段)
　　　　　　　　第二段(第3—28自然段)
　　三、作業(yè)
　　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
　　　2．朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、復(fù)習(xí)檢查
　　　　指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)
　　二、精讀訓(xùn)練
　　　1．談話引出課文最后一個自然段。
　　　　哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
　　　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
　　　　指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
　　　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?
　　　　(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
　　　　范讀、指名讀、齊讀。
　　　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
　　　2．朗讀理解課文第一段。
　　　　(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
　　　　(2)交流討論：
　　　　　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
　　　　　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
　　　　　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?
　　　　　　(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
　　　　(3)朗讀指導(dǎo)。
　　　　　　指名試讀，相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)
　　　　　　指名再讀，及時鼓勵。
　　　　　　過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
　　　3．朗讀理解第二段。
　　　　(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
　　　　(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
　　　　(3)出示掛圖。
　　　　(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
　　　　　　看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)
　　　　　　指名感情朗讀這段話。
　　　　　　看圖聽老師背這一段話。
　　　　　　集體看圖背誦這段話。
　　　　(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
　　　　　　(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
　　　　(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?
　　　　　　小組交流，討論。
　　　　(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
　　　　　　指名讀。
　　　　　　為什么沒有人違抗他的意志?
　　　　　　“偉大的靈魂”指什么?
　　　　(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
　　　　　　指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。
　　　　　　指名分角色朗讀。
　　三、.總結(jié)全文
　　　1．分角色感情朗讀全文。
　　　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……
　　　　我們今后在.寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
　　　2．看板書.總結(jié)。
　　　　哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
　　　　(板書：忠于職守舍己救人)
　　四、質(zhì)疑
　　五、背誦
　　　　第29、30自然段。

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