《秦始皇兵馬俑》 教案（精選15篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《秦始皇兵馬俑》 教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秦始皇兵馬俑》 教案 1
教學目標：
1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
課時安排：
兩課時
教學準備：
學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
過程設計：
第一課時
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（.課件出示）
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。
A、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
B、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
C、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的（）、（）和兵馬俑的（）與（），指出（）。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
3、談談學習資料后的收獲。
第二課時
一、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）
二、欣賞、課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞.課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）
3、隨機交流。
A、建筑：極為壯觀（場面）
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100）
B、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛……）
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。C集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
C、兵俑：神態各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”
a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。
b看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）
2、體味“神態各異”
a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）
b交流讀。
c選擇三位同學連續組段讀。
d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。
D、歷史：年代久遠
E、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的'磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（.課件逐一出示，學生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（.課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
板書設計：
秦始皇兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
注：浙江省義務六年制教育第十冊第14課
評析：
一、注重發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生自主選擇學習內容，學習方法和交流形式，充分鼓勵學生去積極探究，合作交流，提高學生學習的主動性。
二、注重學生學習方式的轉變，倡導“研究性閱讀”，研讀專題切實可行，學生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學生的獨特體驗，在研讀過程中，提高學生探究、閱讀能力。
三、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿.教案通篇。課始學生學習資料的預先搜索，課中學生資料的交流共享，課末學生題詞留言。訓練面大，操作性強，效果好。
《秦始皇兵馬俑》 教案 2
一、教學目標：
1、理清課文脈絡；
2、根據課文的特點，學習抓住幾方面內容來概括課文主要內容的方法；
3、學習課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。
4、理解文中的詞語，重點理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。
二、教學過程：
（一）開題：
師：同學們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這支部隊，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時，邊講邊出示課文最后一小節的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。它吸引了世界各地慕名而來的千百萬參觀者。當時的法國總理希拉克在看了“這支部隊”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過中國。”同學們，你們聽到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個中國人，你的心中會涌起怎樣的一種感覺？（自豪、激動）那么，你們能不能通過朗讀把這種自豪、激動的情感表達出來呢？
學生齊讀最后一個自然段。
你見過秦始皇兵馬俑嗎？這個“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關。“俑”就是古代陪葬的偶人，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳墓里的偶人和馬的塑像。
（二）理清文章脈絡：
師：那么，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡潔的語言來說一說。(課件回到課題)
學生讀書。
學生交流：
1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節)
2、兵馬俑的神態栩栩如生；(第4節)
3、歷史悠久；(第5節)
這兩部分內容分別是哪一小節？(板書)
師：是啊，這兩部分內容就是作者重點向我們介紹的，那么除了這兩部分內容外，作者還向我們介紹了哪些內容？
1、兵馬俑博物館的地理位置；
2、兵馬俑博物館的雄偉建筑；
3、兵馬俑在考古史上的地位。
師：課文就是從這幾方面入手，來介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內容有機地連起來，就是這篇課文的主要內容。同學們能不能試著來說一說。有困難的同學可以借助老師提供的這一個填空題。(課件出示“填一填”)
學生準備，自由練說。
學生交流。相機評議。
小結：同學們都說得很完整，也很簡潔。對這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內容。同學們以后讀到類似文章，也可以運用這種方法來了解文章的主要內容。
三、重點學習第4小節：
師：同學們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個重要原因。這節課，我們就重點來讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一部分。來研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請同學們輕輕地讀一讀第四小節，思考這兩個問題。
學生自學。
交流：
1、作者向我們介紹了一個老兵俑，一個新兵俑，一匹馬的塑像。
請一位同學來讀一讀描寫老兵樣子的相關句子。
學生讀句子。
師：你理解“虎視眈眈”這個詞語的意思嗎？聯系上下文，說說看。
小結：是啊，從第三小節我們看出當時的軍隊正處于臨戰狀態，所謂的劍拔弩張，一觸即發，作為一個有著豐富的'戰斗經驗的老戰士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時投入戰斗的準備。與之相對應的是剛入伍不久的新兵，誰來讀一讀描寫新兵俑的句子。
學生讀相關句子。
師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對啊，這些還帶著孩子氣的新兵對即將到來的戰斗還缺乏經驗，也許他們還對戰斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。
學生齊讀。作者還寫到了一匹戰馬，我們也一起來讀一讀。“膘肥體壯”這個詞語以前我們沒學到過，你認為怎樣的戰馬才能稱得上是“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)
小結：同學們，作者在參觀兵馬俑的時候，面對的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術用一個詞來形容就是“栩栩如生”。我們一起來把這一節讀一讀。
師：那么作者又是如何把這些神態各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們再來仔細讀一讀這段文字，你能不能發現它在表達上的特點呢？
板書：先概括后具體；
有代表性的兵馬俑；
樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)
小結：是啊，作者用先概括后具體的寫作結構，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點。
四、拓展：
師：同學們，兵馬俑坑內，有近千個兵馬俑，有文中寫到的老戰士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無不神態各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術水平，但本文限于篇幅，沒有將他們一一寫出來。我想，我們今天學習了作者的寫作方法，是否可以學著作者的樣子，來描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網上找到了一些兵馬俑的圖片，請同學們仔細觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個兵馬俑，也來寫一段話。
(課件出示圖片)學生寫作。
交流。
五、這節課你有什么收獲嗎？
下節課，我們要重點討論由兵馬俑組成的軍陣。請同學們作好準備。
六、布置作業：
抄寫并背誦第四自然段。
《秦始皇兵馬俑》 教案 3
教學預設目標：
1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演繹、歸納、誦讀等方法，理解課文中“栩栩如生、威武雄壯”等詞語的意思。學會辨析多義詞“臨”在文中的意思。
2、讀懂作者是從軍陣、神態兩個方面來寫秦始皇兵馬俑的，并且理解第三自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑的順序。
3、通過演繹重點詞、品讀、比較等方式，感悟第四自然段的寫法，嘗試進行課堂小練筆。
4、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程
一、釋題導入
1、導語
20世紀50年代，在中國西安，出土了一處具有2000多年歷史的文物。這處文物一出土就震驚世界，法國總統希拉克稱它為“世界第八大奇跡”，舉世公認這是“20世紀最偉大的考古發現。”今天，就讓我們撥開歷史的塵埃，近距離地觀賞這個奇跡——齊讀課題
2、解釋課題
解釋俑：
古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名嘗試解釋課題“秦始皇兵馬俑”的意思。
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文
要求：
將課文讀準讀通，思考：課文是從哪幾個方面來介紹秦始皇兵馬俑的？
2、交流反饋
（1）指名交流難讀的字詞。隨機正音：氣氛、背負等詞語。
（2）投影出示：“臨”的解釋，辨析多義詞“臨戰”的意思。
（3）交流：第三、四自然段分別從軍陣、神態來介紹秦始皇兵馬俑的。
三、學習第三自然段
1、默讀第三自然段：兵馬俑軍陣給你留下了什么印象？哪句話概括了這個特點？
2、引讀分述句，感受兵馬俑的陣形。
出示軍陣圖，教師指圖，學生讀相關的語句，教師讀結尾的總結句。
3、理解寫作順序，完成課后第三題
投影出示，討論解決
4、朗讀，表現威武雄壯的軍陣。
5、采用分——合——分的讀書方式，表現整段的結構。
過渡：
站在巨大的兵馬俑坑前，我們已經十分強烈地感受到了兵馬俑軍陣的`威武雄壯，讓我們走近些，再走近些，去細細地、近距離地觀察這些兵馬俑，聆聽他們的心聲、感受他們的氣息
四、學習第四自然段
1、自由讀第四小節，說說近看兵馬俑，給你留下了什么印象？
引出總起句
2、解釋“神態各異、栩栩如生”
3、聯系具體的句子，感受“神態各異、栩栩如生”：讀句，說自己的理解，隨機理解相關詞句。
4、比較分述的三個句子，發現在句子的結構上有什么共同的特點？（先寫外貌和神態，再寫作者的猜測和估計）
5、通過引讀、換詞等方式，感受“也許”“可能”“似乎”等詞語的表達作用。
6、出示秦始皇兵馬俑的資料卡：總共有8000多個兵馬俑；按照身份，可以分為將軍俑、武士俑等。
出示圖片，講解：8000多個兵馬俑，個個都是那樣的“神態各異、栩栩如生”，這真是“世界第八大奇跡”！
7、選擇一種兵馬俑，練筆：學習第四自然段的寫法，嘗試寫一個兵馬俑。
8、交流、反饋。
五、小結
1、引讀最后一個小節，感受語言的準確。布置第二節課的學習任務。
2、出示拓展資料，引導課外閱讀。
《秦始皇兵馬俑》 教案 4
教學目標：
知識與技能
1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養學生自主學習能力。
2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的一些特征。
過程與方法
1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發學生學本課的激情。
2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。
3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，并以小組進行討論交流，設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。
4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。
情感、態度與價值觀
使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操。
教學重點：
了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。
教學難點：
指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。
課前準備：
師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。
生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。
教學過程：
一、影音導入，激發審美期待
同學們，2009年的10月1日，為了慶祝國慶節，我們國家舉行了一場盛大的閱兵式。
播放錄像【2009年閱兵式】
師：這樣的場面給你什么樣的感受？
生：威武，雄壯。
師：這充分展現了我們中國的強盛，是我們國家的驕傲。
不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學們請看！
欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】
師：大家知道這張圖片描述的什么嗎？
生：秦始皇陵兵馬俑坑。
二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力
（一）談話解決：兵馬俑在哪里？它是為誰而建立的呢？他有什么作為呀？（老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現在分享給你的伙伴們吧。）一會兒我請小組代表來說。
師總結：西安，秦始皇，他是中國歷史上第一位皇帝。
政治上：統一六國
文化上：統一文字
經濟上：統一度量衡，統一錢幣。
師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑
（二）談話解決：什么是俑？
師：同學們，你們知道什么是俑嗎？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。
師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的？
用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。 這是雕塑作品的一種表現手法。
雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。
【圓雕和浮雕各一件】
師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕？
師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式。
【黑板上張貼一副兵俑肖像】
介紹繪畫與雕塑的區別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產生立體感和空間感的一種藝術。而雕塑是一種用堅硬的物質為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術。
【欣賞課件 繪畫、浮雕、圓雕】
師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕？
生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。
師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕？
生：圓雕。
這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發現了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。
大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎？
【錄像：中國的遺產——秦始皇陵及兵馬俑坑】
（三）初步欣賞
初探感受。
同學們看到這些一定想說點什么吧！
【規模宏大】【數量眾多】【寫實】
【欣賞視頻解說資料】
抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。
師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的'藝術風格──寫實手法
三、細細品味，了解雕塑藝術特征。
師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點。
【欣賞圖片和兵馬模型】
（老師邊巡視邊指點）要注意發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。
學生匯報：兵俑
頭發：發絲清晰可見。細致入微。
五官：眉目清晰，表情豐富細膩。
衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。
馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。
你們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。
師：兵俑他們都一樣嗎？
生：不一樣
兵俑之間有三個方面的不同。
（1）發式：【欣賞課件圖片】
帽子與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。
（2）表情：【欣賞課件千人千面】
他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。
看兩張圖片（目光炯炯，神態莊重好像暗下決心，誓為秦國的統一作殊死拼搏。） （凝視遠方，好像在思念家鄉的親人。）
能說出這兩位人物在想什么嗎？ 學生談。
（3）服裝和動作
1）兵俑分類。
師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。
學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。
2）體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。
【教師組織模仿】
四、探索評述，激發愛國情感
各界人士的評價【課件】
秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文
組織錄入《世界文化遺產名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。” “秦俑的發現，可以說是世界第八大奇跡” 作為中國人，我們更應該——珍愛國寶。
五、課外拓展，感受祖國文化博大精深
師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們去欣賞的。
【觀看課件課本銅車馬】
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。
這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”
大家學完此課有什么感受？還想知道哪些知識？可以寫在紙上，下課交給老師。我們一起來探討。
《秦始皇兵馬俑》 教案 5
教學目標：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。
2、理解“神態各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
教學重難點：
重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。
難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
教學準備：
有關兵馬俑的資料、課件
教學過程：
一、 引入
師：21世紀的人類社會是一個科技高度發達的社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）
這節課，我們深入研究3、4自然段，領略一下秦始皇兵馬俑的風采。
二、 學習三四自然段
1、自由讀三四自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？
2、指名簡要概括（板書：陣容 神態）
3、學習第四自然段
（1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！
（2）齊讀第一句話，理解“神態各異”、“栩栩如生”。
（3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？
（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。
（5）匯報：
A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰功的老戰士。
這個老戰士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個詞可以看出來？（虎視眈眈）
B、有的'兵俑，束著頭發，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。
大家喜歡這樣的小戰士么？喜歡他的什么？讀出小戰士的活潑、稚氣。
C、一匹匹戰馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。
要讀出戰馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
（6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
（7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？
（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。
（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說明是猜測)
（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學著作者的樣，通過仔細觀察這些兵馬俑的外貌、神態來猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。
(11)學生練習，教師巡視。
(12)交流匯報。
4、學習第三自然段
（1）師：這些兵馬俑不僅神態各異、栩栩如生，當你看到軍陣精妙的布局時，更會為之驚嘆！
（2）齊讀第四自然段。
（3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準備怎么介紹？
（4）學生準備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復述、也可以小組合作表演等。
（5）匯報。
三、總結
師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀場面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）
《秦始皇兵馬俑》 教案 6
教學目標：
1. 教學課文第三、四自然段。
2. 指導學生讀出兵軍陣的威武雄壯和兵馬俑的栩栩如生。
教學過程：
一、復習檢查
上節課我們學習了課文第一二自然段，這兩個自然段分別講些什么？
過渡：這節課我們來繼續學習第三、四自然段。
二、教學新課
（一）學習第三自然段
1.誰來讀讀第三自然段？
2.讀完這一自然段，知道了哪些內容？（兵馬俑軍陣威武雄壯、精銳的士兵排成三列……）
3. 朗讀練習：請大家讀讀這一段，要讀出軍陣的威武雄壯。
自由讀、抽生讀、齊讀。
4.概括學法：先朗讀課文，再說說從這一自然段知道了哪些內容，最后再練習朗讀。
（二）學習第四自然段
師：請大家用學習第三自然段的方法自主合作學習第四自然段。
生根據學法自主學習第四自然段。
反思：
在該教案中，我試圖摒棄傳統教學中的繁瑣分析，讓學生掌握學法自學第四自然段，同時讓學生在朗讀中感悟文本，但在這個教案中，卻存在著很多“硬傷”，突出表現為以下幾點：
1. 教學目標：
A. 只有結果性目標，沒有體驗性目標。教學目標的設定除了要關注結果性目標外，還應關注體驗性目標。即在目標中應體驗出讓學生以何種方法、策略、過程進行學習。
B. 目標陳述主體錯位。在這個教案中，教學目標的陳述主體為教師，即教學目標都是從教師“怎樣教”的角度進行設計的。教學是為學生服務的，所以我們在教學中應更多地關注學生“怎樣學”，與之的教學目標也應從學生“怎樣學”的角度去設計。
2. 教材處理
在教材的處理方面，該設計基本上是遵照教材的編排順序來上的。第一課時上了一、二自然段，本課繼續學習三、四自然段。這樣的教案，基本上是沿襲“忠實展現文本教材內容”的思路在“教教材”。這就難免會使教學過程陷入機械呆板，高耗低效的泥潭。
3. 教學過程
缺乏清晰的主線索整個教案缺乏一個貫穿整個教學過程的主導線索，使得每個教學環節的目的性不夠明確，相互之間缺乏邏輯關聯，整個過程如同一盤散沙。如第2個教學環節，讓學生說說從這一自然段知道了哪些內容，學生在回答時只能是照本宣科，把課文中已經明明白白地寫清楚的內容再說一遍。而學生說完之后又沒有安排其它繼續對文本進行深入感悟的'環節，便讓學生通過各種方式讀課文，在這樣的基礎上的學生的讀能讀出些什么呢？學生的讀只能是裝腔作勢、鸚鵡學舌，根本不能真正體會到軍陣的威武雄壯。
4. 自主合作
學習的形式化在學完第三自然段后，我安排了讓學生根據學習第三自然段的方法學習第四自然段的教學環節，力圖體現自主學習的理念。然而正如前面分析的，第三自然的學習過程本來就是存在問題的。將一個存在問題的學習過程硬生生地“上升”為學習方法，并以此讓學生進行自主合作學習，其實效性可想而知。因此，這樣的環節安排，形式太于實效。近日，我根據“學習主題構建理論”，對這份教案進行了反思，并結合有關資料，重新對本課進行了設計。
《秦始皇兵馬俑》 教案 7
一、教材分析
1、課文介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的陣容、神態，指出秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古中外最重大的發現之一。全文可分三段：第一段，介紹兵馬俑博物館的位置。第二段，介紹兵馬俑物館建筑的壯觀和兵馬俑威武壯的陣容、栩栩如生的神態。第三段，說明兵馬俑的出土，是我國考古史上最為得大的發現之一。
2、這本課寫的是古代文物，與學生的生活距離甚遠。但語言精練，詞匯豐富，段落清楚，是訓練學生豐富語言和運有用段落大意歸并法歸納課文主要內容的好材料。
3、秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陜西省臨潼縣的秦始皇陵墓，規模宏大，陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6264米。1974年在外城東前后發掘出3個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態副真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式，編制。
二、教學目標
1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3、能用"也許""似乎"造句。
4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
三、教學重點與難點
教學重點：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
2、繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。
教學難點：
1、用"似乎""也許"造句。
2、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。
四、教學準備：
兵馬俑軍陣掛圖，課文錄音帶。
五、教學時間：
2課時
第1課時
（一）教學目標
1、讀通課文，給課文分段，學習第一段和第三段。
2、初步學會本課生字新詞。
（二）教學過程
1、揭示課題。
（1）出示課題："俑"什么意思？誰參觀過秦始皇兵馬俑博物館或閱讀過有關書籍？
（2）教師補充介紹有磁秦始皇兵馬俑的知識。
2、范讀課文。
（1）聽課文錄音，思考課文介紹了秦始皇兵馬俑的哪些知識？
（2）交流。
3、自學課文及生字、新詞，給課文分段，完成作業本第1、2題。
4、自學檢查。
（1）認讀生字新詞，注意字形難寫的字：楣鐫鎧
（2）解釋：虎視眈眈久經水場
（3）校對作業本第1、2題作業。
（4）指名分節讀課文，給課文分段。
5、學習第一段。
（1）齊讀，說說課文開頭介紹了什么？（博物館的地理位置）
（2）概括段意，結合介紹：西安是陜西省省會。兵馬俑博物館陳列的是1974年發掘的秦始皇兵馬俑。
6、學習第三段。
（1）齊讀，討論：這段寫什么？（兵馬俑在我國考古史上的地位。）
（2）秦始皇兵馬俑在我國考古中外有什么重要地位？
（3）概括段意。
7、作業：
（1）抄生字、新詞
（2）讀熟課文。
第2課時
（一）教學目標
1、學習課文第二段（第2、3、4自然段），完成作業本作業。
2、了解兵馬的陣容、神態。
3、歸納課文主要內容。
4、用"也許""似乎"造句
（二）教學過程
1、導入：上節課的學習使我們知道了秦始皇兵俑的出土是我國考古中外最為重大的發現之一，吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，讓我們今天也到兵馬俑博物館一游。
2、學習課文第2自然段。
（1）指名讀第2自然段，思考：這段主要寫什么？（兵馬俑博物館的建筑物）
（2）這是一座怎樣的建筑？（壯觀）從哪兒看出建筑物很壯觀？
門楣：鎦金大字
大廳：寬敞明亮兩個足球場沒有一根柱子
屋頂：半圓形
（3）齊讀、概括之一自然段的段意。
3、學習課文第3自然段。
（1）默讀第3自然段，思考：秦始皇兵馬俑軍陣給你什么感覺？
（2）交流。"仿佛"這個詞什么意思？
（3）軍陣到底是如何排列的？請再讀第3自然段，找出有并句了，劃下來，并按意思畫一張草圖。
（4）交流：（第2-4句）
（5）軍陣的排列是怎樣的？（前后兩側和最后）這也是作者的觀察順序。
（6）除了第2-4句以外，第1句和第5句各寫什么？
（7）這一自然段的.寫作順序是怎樣的？
（8）完成作業本第6題。概括這一自然段段意。
4、學習課文第4自然估。
（1）自讀，找到總寫兵馬俑神態的一句話。
（2）交流。
（3）兵馬俑的神態各是怎樣的呢？請再讀課文，完成下表
兵馬俑外貌神態
（4）交流。
（5）作者怎樣向我們介紹兵馬俑的神情、外貌的呢？（結合理解"也許""可能""似乎"的詞義，完成作業本第4題。）
（6）齊讀這一自然段，說說這一自然段的結構是怎樣的？（總分結構）段意是什么？
（7）運用自然段段意歸并法歸納第二段的段意。
5、運納主要內容。
（1）齊讀課文。
（2）運用段意歸并法，參照課后習題2獨立歸納課文主要內容。
（3）指名讀主要內容，講評。
（4）做作業本第5題。
6、作業：
①先指導造句
也許：帶有猜測、估計的意思。
似乎：帶有想像、聯想的意思。
然后學生造句
③作業本第3題
《秦始皇兵馬俑》 教案 8
學習目標：
結果性目標
了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點。
了解兵馬俑神態栩栩如生的特點。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點
體驗性目標
通過感情朗讀，抓關鍵詞進行體會，感受兵馬俑的特點
仔細觀察插圖，猜測兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動，感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學家、導游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點。
通過閱讀課外書，了解更多有關兵馬俑的知識，養成好讀課外書的習慣。
教學過程：
一、激情導入
同學們，許多外國元首、學者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說是世界第八個奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學者發出如此的驚嘆呢？這節課我們就來深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。
一、 研讀第四自然段
過渡：同學們，讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！
1. 請你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態的文字，寫出了秦俑什么特點呢？（神態各異、栩栩如生）
2. 你們能通過自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請你選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。
3. 交流：根據學生的朗讀，相機安排學習描寫老戰士、新兵和戰馬的句子。
例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰功的老戰士。”這個老戰士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？（引導學生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴肅”來感悟。）誰能把你眼中的.老戰士形象通過朗讀表現出來？（在學習描寫新兵、戰馬的句子時，同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點來感悟各自的特點，并引導學生通過朗讀表現出來。）
4. 出示兵馬俑圖片，同學們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請你們仔細觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態，來猜測他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動，看看誰的洞察力最厲害，表達能力也最棒！（提示：可以模仿課文的句式進行表達。）
5. 過渡：秦俑坑里有8000多個兵馬俑，但這么多的兵俑神態各異，互不雷同，個個栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！
二、 研讀第三自然段
師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！
1.請大家自學課文第三自然段。老師這里有幾項學習任務選擇，同學們可以根據自己的興趣和特長，選擇一至二項學習任務。出示學習任務：
軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說明。
文學家：研究作者觀察順序、順序，結合完成課后習題3。
導 游：以導游的身份帶領大家領略軍陣的精妙布局。
朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學習任務和學習形式學習第三自然段。
3.交流、（在交流時，盡量擴大訓練面，對一些基礎較差的學生，應以鼓勵為主，并適當降低難度。）
三、 課外延伸
同學們，剛才我們在研究兵馬俑的過程中碰到了不少問題，有些我們一時還不能解決，不過沒關系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《名勝古跡》、《考古》，同學們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學也來看一看。
反思：
本教案是在對原教案進行反思改進的基礎上設計的，克服了原設計中的幾個重要缺陷，很好地體現了“學習主題構建”的，具體表現在以下幾方面：
1. 教學目標的設計更趨科學合理
A. 包含結果性目標和體驗性目標。結果性目標提出了學生要掌握的知識點和形成的能力；體驗性目標揭示了學生掌握知識、形成能力的過程和方法。這樣的設計，使認識的過程與認識的結果在教學過程中得到了統一。
B. 教學目標的陳述主題是學生。教學目標都是從學生“怎樣學”的角度來考慮設定的，重點關注的是學生學習的過程和方法，糾正了原設計中的主體錯位。
2. 學習主線索
明確清晰本教案的學習主線索十分明晰，整個教學過程環環相扣，有機統一。全文學習的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態的栩栩如生。而這條主線索又可細分為兩條更小的線索。第四自然段的學習圍繞著感悟兵馬俑神態各異、栩栩如生的特點，先引導學生找出兵馬俑的特點，接著再請學生自主選擇句子對這一特點進行朗讀感悟，在交流的過程中，教師再進一步引導學生抓住關鍵詞，對兵馬俑的這一特點進行更深入的感悟，在感悟的基礎上，再讓學生來讀。最后一個根據圖片介紹兵馬俑的環節，其實也是圍繞著感悟兵馬俑“神態各異、栩栩如生”的特點這一學習線索來進行的。
第三自然段的教學方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
3. 充分尊重學生的主體地位
本設計充分體現了以學生為本的理念，在教學過程中充分尊重學生的獨特體驗和個人興趣。如在研究秦俑的“神態”時，我讓學生選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。然后根據學生的回答，共同學習相關的句子。在教學“軍陣”一段時，本設計安排了四項學習任務供學生選擇：當軍事家、文學家、朗誦家以及導游，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇自己喜歡的學習任務，在學生喜聞樂見的形式中深化感悟，這充分尊重了學生學習興趣的差異。
4. 注重課程的開發與延伸
在教學兵馬俑的“神態”時，補充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學生模仿課文的句子猜測兵俑的年齡、兵種、心理活動等，既加深了學生對兵馬俑“栩栩如生”的特點的認識，又鍛煉了學生的口頭表達能力。語文課程標準提倡教師開發和利用課程資源，“學習主題構建”理念中也提倡教師開發教材中的“課程潛能”。本設計結合該課的特點，設計了讓學生到課外書中尋找答案這一環節，這大大地擴充了課文所包涵的內容。其意義不僅在于讓學生了解到多少知識，更在于培養了學生良好的讀書習慣。
“教學是遺憾的藝術”，再完美的教案也會有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學的更加完善，套用一句廣告詞――“沒有最好，只有更好”。只要身處教學一線的教師具備了反思和進取的，同時用科學的教育理念武裝自己，新課改之花必定會燦爛奪目。
《秦始皇兵馬俑》 教案 9
教材分析：
神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。本文作者通過細致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態寫得栩栩如生，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸并法進行歸納課文主要內容的好材料。
設計理念：
新課標指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，提高審美情趣。
因此，本文的教學著力體現以讀為本，讀中感悟積累的.教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用自主、合作、探究的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、熏陶情感。
教學目標：
1、學習第3、4自然段，完成作業。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態。
3、用也許、似乎造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、學習第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態。
2、用也許、似乎造句。
教學難點：
用也許、似乎造句。
教學過程：
一、導入揭題，激情入境。
1、導入：同學們，這堂課我們將繼續參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題
2、說說你看了圖后有什么感受？
3、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、學習第4自然段。
1、過渡：讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑坑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧！老師這里有個小小的建議：
（課件出示:學習提示1）
讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。
思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
2、交流匯報：你學會了什么？說給大伙兒聽聽？
老戰士：理解虎視眈眈、久經沙場、屢建戰功
（那我們該怎樣讀才能把老戰士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧！）
小戰士：大伙兒喜歡這樣的小戰士嗎？
理解：一臉稚氣、充滿朝氣
戰馬：讀出警覺、膘肥體壯
3、閉上眼睛，你仿佛看見了什么？
仿佛聽見了什么？
用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
4、現在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？
5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫得栩栩如生，而同學們更是把它們讀得活靈活現。現在，讓老師也來試一試好嗎？（老師故意少掉似乎、也許、可能）
6、評價、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）
7、挑戰作者：寫句子。（課件展示:兵馬俑特寫）
8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。
三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時，更會為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學習提示2）
匯報、交流：
1、交流課后習題4。（課件：習題4）
2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）
3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢？
四、總結內容。
同學們，此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說什么？
是啊！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！
其實，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學們能說出幾樣來嗎？
我找到了幾幅圖，同學們請看。（課件：歷史古跡）
當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！
五、研究、學習第3自然段。
1、自學第3自然段，獨立完成課后習題4：
（1）這個自然段的寫作順序是（）
A、從整體到部分
B、從部分到整體
C、從整體到部分再到整體
（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是（）。
A、從前往后
B、從前往后再兩側
C、從前往后再兩側和最后
2、當小小軍事家：畫畫、擺擺軍陣圖。
六、課外作業。
搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，準備開一個秦陵我向往的地方班會。
《秦始皇兵馬俑》 教案 10
教材分析
本課是欣賞課，主要是欣賞秦始皇陵兵馬俑。
教學目標
1．使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以此喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物的重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操。
2．指導學生了解、欣賞雕塑藝術的一些特征。
3．鼓勵學生搜集有關秦始皇統一中國的歷史資料。
教學準備：
搜集有關秦始皇統一中國的歷史資料制成課件。
談談對秦始皇陵兵馬俑的感受。
教學過程
第一節
一、欣賞
教師把搜集到的有關秦始皇陵兵馬俑的幻燈片、投影片、錄像帶、VCD等各種圖像資料，播放給學生觀看，提高他們的感性認識。與此同時，增強學生對我們祖國珍貴文物的重視與愛護之心。
二、理解
教師在引導學生觀看、討論的基礎上，進一步引導學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特點，以及欣賞雕塑藝術的一些方法。
1.根據自己查閱的資料說一說：什么是墓俑？人們為什么要造它?你知道的墓俑有哪些？
2.看書上有關秦兵馬俑的文字介紹。
3.在引導學生觀看、討論秦始皇兵馬俑的圖文資料的基礎上，指導學生了解秦始皇在中國歷史上的偉大功績，以及了解這些兵馬俑在秦始皇陵墓周圍所起到的`作用。
執教時間：6月22日——6月23日
第二節
本節課在網絡教室上，鼓勵學生正確上網自學習。
一、上網學習：
利用電腦進入人民畫報網網址：xxx
點擊“中國的世界文化遺產”再選擇“秦始皇兵馬俑”，電腦上就會出現秦兵馬俑的多幅圖片，當鼠標指向某一幅圖時，就會出現與此圖有關的文字介紹。引導學生在網絡的幫助下進行欣賞。
二、了解秦兵馬俑的藝術特點。
每一組同學向大家展示、介紹一幅自己搜到的秦兵馬俑的圖片或文字，總結秦兵馬俑的藝術特點，進而引導學生了解、欣賞雕塑藝術的一些特征。
教師鼓勵學生課后對中國古代俑的歷史作用，以及主要發展過程作一了解。也可以鼓勵學生了解有關“世界文化遺產”方面的知識，了解中國目前已經有多少處被列入了“世界文化遺產”。
教學評價
能否積極地參與討論，表達自己的看法。
能否主動地收集有關圖片資料或文字資料。
能否了解欣賞雕塑藝術與繪畫藝術之間的不同之處。
執教時間：6月26日——6月27日
札記：利用網上資源向學生介紹我國古代的優秀雕塑是個不錯的辦法。由于網站上的圖片不可放大，我就采用了分成五組，輪流上來觀看，其它組討論書上的作品的組織方式，效果較好。
《秦始皇兵馬俑》 教案 11
教學目標 ：
1．學習3、4自然段），完成作業 本作業 。
2．了解兵馬俑的陣容、神態。
3．歸納課文主要內容。
4．用也許、似乎造句。
5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用似乎、也許造句
教學難點 ：
1、用似乎、也許造句
教學過程 ：
一、導入 揭題，激情入境：
1．導入 ：在數千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。
2．讀課題，想讀出什么感覺？
3．用自豪的，充滿驚嘆的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題
二、初讀課文，找出重點：
1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的'畫卷。
2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？
3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態）
三、了解軍陣，讀出氣勢：
1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務
2．指名小組讀，為什么？（了解總分總結構）
3．分別讀前鋒，主體，側翼和后衛三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點。
4．根據軍陣圖分別指出這三類軍士，并補充
5．能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？
6．是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7．補充內，快速閱讀：
1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？
2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8．總結，好一個威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態，訓練句式：
1．導游指引下，讀第四自然段。
2．這些兵俑共有的特點是？
神態各異，栩栩如生是什么意思？
3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？
4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。
1）老戰士：
A．老戰士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結合）
B．面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀
2）小戰士
A．喜歡小戰士哪點？解釋稚氣，讀出稚氣
B．誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰士，愿意讀的都站起來讀一讀
3）戰馬：
A．戰馬在做什么？戰馬有什么特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）
B．沒讀過的都站起來讀一讀
5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發現了嗎？
6．出示似乎可能也許，表示什么？
7．用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。
8．觀察，并寫句型
9．交流，匯報。
10．由兵馬俑的面相能聯想到性格，談吐，職業，這也是聯想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
五、總結內容，再度激情：
1．最后，介紹一個秦陵的略圖。
2．我們能相信，當秦陵完全揭開神秘面紗的時候，必然會再次令世界震驚！
《秦始皇兵馬俑》 教案 12
教材分析
這是一篇說明文，他比較詳細的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。
學情分析
神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學生在課堂上進行介紹，以增加大家的感性認識。
教學目標
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點
用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對他的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程
一、談話導入，激發學習興趣
1、談話導入
大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀。現在我們一起進行一次難忘的藝術之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學們說說吧。
3、剛才，同學們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結合理解“盛贊”。
過渡：從這個詞中你體會到了什么？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
⑴將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。
⑵把文章中你認為關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋。
⑴同學們有沒有難讀的字詞需要其他同學幫助呢？
⑵同學們能用文章中的.幾個關鍵詞語來概括文章的主要內容嗎？
（過渡：是的，文中的幾個關鍵詞是）
板書：地下大軍
高超藝術
制作技術
小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）
三、再讀課文，理解內容。
（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。
同學們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？請結合具體的語句，談談自己的看法？（根據交流，概括一下幾點）
⑴一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣。特點是規模巨大、布局嚴密。
⑵二號坑是以四個方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
⑶三號坑由戰車和護衛戰士組成，為統帥所在的位置。
3、下面請一位同學朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現”？
（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。
1、理解“無與倫比”。
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談。”
4、這無與倫比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術。
1、學生自學，教師巡視，隨時掌握學生的學習情況，并加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好像并不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時的先進的科學技術）
四、全文小結，情感延伸
面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統希拉克曾贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”今天就讓我們佇立于秦俑坑前，一起朗讀課文的最后一個自然段，來感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業設計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術無與倫比
制作技術令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄像……這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關《秦兵馬俑》的錄像，讓學生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
接著通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了學生的互動性，培養了學生的合作探究能力。
作業布置方面，我又引導學生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候在進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭進行備課，考慮問題要周全。
《秦始皇兵馬俑》 教案 13
教材分析：
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文，是一篇說明文，它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學生了解我國古代藝術的成就，培養學生興趣，去了解熱愛祖國的傳統文化；二是培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
學生分析：
應該說，神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學生以直觀形象的感受。
教學目標
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點：
用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點：
感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學過程
一、談話導入，釋題引趣
1、談話導入。
大約20年前，比利時的一家報紙刊登了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅（出示課件）
2、交流資料，釋題引趣。
根據查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹。
（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隸社會，奴隸產死后，都要用活人也就是奴隸來陪葬，但到了商代的后期，隨著社會的發情，奴隸漸漸獲得了人身自由，用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。
（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1987 年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）
（結合內容理解“盛贊”）
過渡：從這個詞中你體會到了什么？請一起學習一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的`字詞做上記號。把文章中你主為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）
板書：地下大軍高超藝術制作技術
三、再讀課文，理解內容
（一）兩千多年前的地下大軍
師：同學們，讓我們展開快樂搜索行動，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整
2、文章中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己的看法？
（１）、一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣，特點是規模龐大、布局嚴密。
軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛
陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑
（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；
中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？
（3）、三號坑由戰車和護衛隊組成，為統帥所在的位置。
3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現。”
（二）無與倫比的高超藝術
1、理解“無與倫比”
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”
師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）令人驚嘆的制作技術
1、學生學習，教師加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好象不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？
引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。
結合資料了解當時的先進的科學技術。
四、全文小結，情感延伸
1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧！（生齊讀）
你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）
2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。（大屏出求：請學生朗讀法國總統希拉理贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”
3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這里建都。如果說同學們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。
五、布置作業，課外拓展
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設計 秦始皇陵兵馬俑
地下大軍 氣勢宏偉 規模巨大 結構嚴整
高超藝術 傳神 栩栩如生 神情各異
制作技術 令人驚嘆 無限自豪
《秦始皇兵馬俑》 教案 14
一、教材分析
本課程是四年級下冊第20課，屬于“欣賞·評述”學習領域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術史上的經典之作，被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。秦始皇陵兵馬俑這支部隊陣容整齊，裝備精良，威風凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現，具有強烈的藝術感染力。
本課教學內容主要是對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行欣賞，教學中可以向學生介紹圓雕和浮雕的區別，使學生對雕塑產生初步認識，還可以介紹秦俑雕塑的藝術風格——寫實手法，通過觀察、比較，了解寫實的藝術特征——形象生動，形態逼真。
通過欣賞與評述，學生會對古代藝術大師高潮的雕刻技藝產生強烈的震撼，喚起自己珍愛國寶、為祖國的偉大文化而驕傲的愛國之情。
二、教學目標
1、讓學生了解秦始皇兵馬俑的特點。
2、喚起學生對我國古代藝術珍貴藝術作品的重視。
3、增強學生的民族自豪感。
三、教學重、難點
1、教學重點：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術特點。
2、教學難點：引導學生如何欣賞雕塑作品。
四、教學過程
（一）導入環節
1、圖片導入
教師語言：齊讀課題！“珍愛國寶———秦始皇及秦兵馬俑”
2、出示課題
教師語言：同學們，你們知道秦始皇嗎？昨天你搜集了哪些資料？和大家一起來分享吧！
生答。
你是否對秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？
3、了解世界八大奇跡。
埃及金字塔
巴比倫的“空中花園”
以弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿
奧林匹亞的宙斯神像
哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓
地中海羅得島上的太陽神巨像
亞歷山大城的燈塔
中國兵馬俑
“世界上有了七大奇跡，秦兵馬俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵馬俑，不算到中國！”
——法國前總統希拉克
（二）講授新課
1、秦始皇陵兵馬俑的發現
提問：秦始皇陵兵馬俑是如何被發現的？
教師語言：1974年3月，位于秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。
2、兵馬俑以及一號坑介紹
教師語言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規模最大，呈長方形。
2、具體體會大和多的特點．
師：有誰知道，兵馬俑的規模有多大？（生說）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡介）：兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個。一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
教師語言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術品，這種藝術表現形式我們稱之為雕塑藝術。
師：你知道什么是俑是什么嗎？請看美術書第38———41頁。
生：秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。奴隸主死后用奴隸作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰車、戰馬、士兵）形狀的殉葬品。
“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣賞書上的俑的圖片。
3、出示陶俑、陶馬、兵器圖片
教師語言：在圖中你看到了哪些藝術珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風格是怎樣的`？
教師語言：
（1）簡單了解俑的制作過程。
（2）陶俑內部構造
教師語言：秦俑的上半截，即頭、軀干和臂部是空心的，而下半截，即腿、腳是實心的。上部空心，可以減少重量壓力；下部實心，可使重心下移，不易傾倒，并增加承壓能力。
4、通過圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。
浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式，如一些柱子上雕的一些花紋。
圓雕又稱立體雕，是藝術在雕件上的整體表現，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個側面。
秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風格屬于寫實風格。
5、欣賞古希臘浮雕圖片，陶俑圓雕圖片對比。
6、出示陶俑圖片
請你觀察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個部分組成？分別有什么不同的神態、服飾、姿勢？
教師語言：
（1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。
（2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。
（3）神態以及服飾姿勢雕刻注重細節刻畫。
教師語言：
（1）發式：帽子不同，發髻不同。軍隊中的軍官都戴著帽子，一般的士兵只是綰成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。
（2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩，有的開朗機警，有的威嚴凝重。喜怒哀樂，表情各異。
（3）服裝和動作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。
7、賞析陶俑的藝術特色
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
我們觀察兵馬俑的外貌、發式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個方面入手進行分析鑒賞。
例1：將軍俑
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任。隨時準備把箭射向敵人。
例2：武士俑
武士俑平均身高約1、8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰靴，手持兵器，整裝待發。騎兵俑
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登馬靴，右手執韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。
陶馬俑
陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
銅馬車
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。
教師提問：同學們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術特色嗎？
蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機智勇敢。
外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精神抖擻。
發式：頭頂左側挽一發髻。
神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。
服裝：跪射俑身穿戰袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術中，有一點非常可貴，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細致地刻畫出來，反映出極其嚴格的寫實精神，讓后世的觀看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。
姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下作握弓狀，表現出一個持弓的單兵操練動作。
著甲步兵俑：具有堅韌不拔的氣質，蓄須。
外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質昂揚，靜中寓動。
發式：頭頂的右側綰圓形發髻，上罩尖頂的圓形介幘。
神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。
服裝：身著戰袍，穿右衽齊膝長襦，外披鎧甲，鎧甲前片長垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，小腿扎行滕，足穿履。
姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和制造技術。鎧甲的質地似為皮甲，是當時秦軍裝備的主流。
御手俑：馭手俑為駕駛戰車者，在三座俑坑中均有出土。
外貌：御手俑的職責是駕馭車馬，保護車馬進退得宜，并兼當主帥受傷可以代替其執掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰車的重要組成部分。
發式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長冠。
神情：篤定、專注認真。
服裝：他們身穿長襦，外披鎧甲，臂甲長及腕部，手上有護手甲，脛著護腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長冠。
姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車姿態，由于古代戰爭中戰車的殺傷力極強，因而馭手在古代戰爭特別是車戰中，地位尤為重要，甚至直接關系著戰爭的勝負。
三、秦兵馬俑堪稱“古代泥塑藝術的寶庫”
教師語言：
秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，藝術手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，顯示出泥塑藝術的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。
四、拓展延伸感情升華
教師語言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術、科學價值。兵馬俑具有鮮明的個性的強烈的時代特征，是雕塑藝術的寶庫。保護文物，便是保護我國的文化遺產。你還知道我們國家有哪些歷史文化珍寶？
生答，“長城，頤和園，故宮......”
教師語言：請你談一談如何做好文物保護工作，談談作為新時代小學生的你會如何保護保護歷史文物？
生思考，自由發言。為祖國的偉大文化而驕傲，為是中國人而自豪。
教師相機宣讀保護宣言：“珍愛文物從發我做起”。
《秦始皇兵馬俑》 教案 15
教學目標
[德育目標]：讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操，增強民族自豪感。
[智育目標]：鼓勵學生搜集有關秦始皇統一中國的歷史資料，培養學生自主學習的能力。
[素質發展目標]：引導學生了解雕塑藝術的一些特征，提高美術鑒賞能力。
教學重點難點
[教學重點]：過對秦始皇兵馬俑的了解，初步感受雕塑藝術的魅力。
[教學難點]：指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術特色。
教學準備
課件范例
學生活動設計
了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。
教學過程：
一、引導階段
播放錄像（課件1）
1、導入課題“珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑”
（以威武雄壯的秦軍畫面讓學生穿越時空的隧道，產生心靈的震撼。）
2、描述概況（生根據課前搜集到的資料進行簡單描述與評述）（課件2）
（1）地理位置；
（2）發現時間；
（3）規模。
3、介紹歷史人物──秦始皇（課件3）
其主要政績：
（1）政治上，統一中國（建立秦朝）
（2）經濟上，統一幣制（制定度量衡）
（3）文化上，統一文字（使用小篆）
（讓學生通過預習，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規模，兵馬俑的發現時間、過程，以及對歷史人物秦始皇的客觀評價，使學生對秦兵馬俑的產生背景有了初步的認識，同時也培養了學生自主學習的能力。）
二、發展階段
1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色
（1）復習上節課的知識──雕塑的藝術風格（寫實、抽象、夸張變形），比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術風格──寫實手法。
（2）根據錄像描述寫實的具體體現：
A、軍陣（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）
B、人物特征（臉型方闊、體態高大、栩栩如生）
C、戰馬、兵器。
（3）概括：兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點。
2、師生共同探討學習（課件5）
（1）分組觀察圖片、模型，分析兵馬俑的細部刻畫。
（2）各小組匯報觀察結果，教師適時進行引導。
A、發式；
B、胡須；
C、臉部表情；
D、姿勢；
E、裝束；
F、陶馬
3、辨一辨，認一認：（課件6）
將軍俑、軍吏俑、士卒俑等
（本環節為本課的重點環節。通過讓學生觀察、分析，了解兵馬俑雕塑寫實的藝術特色；又通過小組自主探究學習，讓學生對秦俑雕刻的細部刻畫進行觀察、討論、分析、描述，教師適時加以引導解釋，使學生逐步學會欣賞雕塑作品的內在本質。最后，通過辨一辨，認一認，學生的判斷能力得到了鍛煉，欣賞水平也得到了進一步提高。）
三、探索評價（課件7）
1、中外賓客對秦始皇兵馬俑的評價
2、學生評價
（1）小組討論、交流；
（2）小組選代表說；
（3）寫一寫感受
3、小結：
秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。（在“欣賞評述”課中，“評述”是一個非常重要的組成部分。學生不但要學會欣賞，而且還要學會評價，把自己的看法通過口頭或書面語言進行表達。教師及時對學生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國主義的教育，使他們從感性認識升華到理性認識。）
四、課后拓展（課件8）
1、說一說：你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關的內容？
2、有待探討的問題：
（1）秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價值？
（2）什么叫世界文化遺產？我國有哪些地方被列入世界文化遺產？
（3）中國古代俑的歷史作用是什么？
（4）泥塑、陶器與青銅器的發展歷史又是怎樣？
（讓學生帶著問題通過上網、到圖書館查閱、詢問家長等方式搜集相關資料，為下一節課做準備。）
五、教學反思
在美術欣賞活動中，欣賞不是孤立的個體行為，而是群體的互動與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀的方式進行欣賞，另一是以理性的方式進行鑒別。針對本課教材內容和學生年齡特點，我主要采用自主、合作、探究三種學習方式，通過描述──分析──解釋──評價這一遞進的過程引導學生學會怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛國熱情。
課前，我讓學生搜集并預習兵馬俑的相關資料，在導入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發現時間、規模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學生基本上能夠把問題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀的。
接著，通過錄像欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術風格──寫實手法，學會用語言表達寫實的具體體現，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎。
本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據自己的'分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創作技巧等。最后讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。
評價階段是學生在進行了前面的學習活動后表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術的具體感受。我讓他們先用口頭語言表達──互相說，選代表說；然后再用書面語言──用短文或短句進行表達；最后請學生朗讀小結部分，引起情感共鳴。學生由衷地感受到秦俑雕塑藝術的魅力，并對古代藝術大師高超的雕刻技術產生強烈的震撼，激發起濃濃的愛國之心和民族自豪感。
教學反思
本課重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創作技巧等。最后讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。
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