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《下雪的早晨》教案（精選7篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《下雪的早晨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《下雪的早晨》教案 1
教學要點：
1、 朗誦詩歌，理解詩人在詩中表達的情感，聯系實際生活，說說自己的'經歷。
2、 慢慢地、靜靜地讀，體會這首詩描寫的意境。
教學過程：
一、 了解作者。
學生匯報收集到的資料，教師做適當補充。
二、 讀詩。
1、 教師范讀。學生注意正字音。
2、 學生自由讀。要求：流暢。
3、 指名分小節讀。師生評議。
4、 全班齊讀。
三、 品詩，再讀詩。
1、 學習第一小節。
（1） 指名讀第一小節。說說詩人在第一小節寫了什么？
（2） 我們應該怎樣來讀第一小節？（輕、美）
（3） 試著背誦第一小節。
2、 學習第二、三小節。
（1） 老師讀第二、三小節。同學們思考：這兩小節寫了什么？它發生在什么季節？
（2） 人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經歷嗎？
（3） 這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4） 指名讀第二、三小節。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節。
（5） 自己再讀這兩小節。
（6） 同桌互讀，互評。
（7） 全班齊讀。
四、 背誦全詩。
《下雪的早晨》教案 2
[教材分析]
這首詩歌共三節，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學要求]
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。
[教學重點]
通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。
[教學準備]
錄音機、音樂磁帶、課件
[教學過程]
一、談話導入
同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。）
二、初讀課文
1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。
要求：認真聽，詩歌講了什么內容？
（作者在第一小節中描寫了自己眼中的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
（讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）
3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學生進行交流。）
4、指名試讀，學生進行互評。
（教師要注意學生評價方法的指導。）
5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。
6、教師范讀2、3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
（讓學生在閉眼想象中身臨其境。）
7、師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么？
（引導學生找出2、3節中小男孩所玩的游戲。）
8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
（引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。）
9、教師播放課件（有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。
10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
（鼓勵學生盡情的說，指導口頭表達。）
11、指導朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。（教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。）
13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
（學生自由發揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的`童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經驗以及真情實感。）
15、進行習作指導。
同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？
（給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。）
17、進行背誦比賽。
（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？
（抓住一定的順序。）
（2）和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。
（3）同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦（配樂）。
18、學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎？
（引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。）
19、讀完了這篇課文，你學到了什么？
（引導學生自我總結。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）
[作業]（任選一項作業帶回家。）
你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設計]
下雪的早晨
下雪——夏天的樹林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
《下雪的早晨》教案 3
教學要求：
1、有感情地朗誦詩歌，領悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內容，理解詩人情感。
3、聯系生活實際，回憶自己的生活經歷，激發對生活的熱愛。
教學重點、難點：
1、朗誦詩歌，體會詩人情感。
2、展開想像，領悟詩所描寫的情境。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第一課時
一、創設情境，引入課題
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？
2、學生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的.雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。
3、板書課題：下雪的早晨
4、導入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙
1、自由讀詩，畫出不理解的監察院詞，試著聯系業務上下文理解。
2、全班交流：字詞質疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩句無法理解。
三、以讀代講，學習第一部分
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情
2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。
3、指名讀第一節
指讀——評議——再指讀——再評議
4、指導齊讀
5、引導討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）
6、指導背誦，當堂背誦。
四、課堂延伸
1、仿第一節寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業
1、有感情地朗讀古詩。
2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時
一、引讀第一節，復習導入
1、師導生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……
2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯翩，翻開課本，學習下文。
二、以讀促思，學習第2、3節
1、自由朗讀第二節
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”
4、師引導，雪紛紛揚揚地下著，當初這個男孩此時此刻會在哪呢？
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節。
三、品讀詩歌，升華情感
1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？
2、師小結：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩人對小孩的關愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
4、音樂聲中原有關雪景的侍作朗讀。
四、作業：
1、背誦整首詩歌。
2、預習下一課。
板書：
下著……下著……
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……
多么……多么……
想起
夏天樹林里的小孩子 （腳、臉、嘴、手、頭、眼……）
《下雪的早晨》教案 4
一、學情分析
學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導。“以讀代講”激發了學生自主學習的興趣，多種朗讀形式很受學生的歡迎。
二、教學目標
知識技能目標
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
情感態度目標
通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的.思維方法。
三、教學設想
1、結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。
2、通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
四、教學準備
CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚揚飄灑樹林。
五、教學重點、難點
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，有感情地朗讀課文。
六、教學過程
（一）導入
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點什么嗎？（鼓勵學生自由發揮。）人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
（二）讀中領悟課文
教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽。（CAI 課文朗讀）
1、你聽懂了什么？（學生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩；下雪的早晨，整個世界很安靜……）
2、請同學們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據自己的理解，與同學交流，課文該怎樣朗讀。
3、教師：誰來說一說，第一節該怎樣讀，為什么？
學生交流，匯報。（第一小節，應該用輕柔的語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”）學生根據理解，朗讀第一節。
4、教師：第二小節寫了什么內容？
學生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報。（作者想起另一個小孩；作者想到了夏天的樹林；作者還記得這個小孩手上提的東西……）
教師：這一小節該怎樣朗讀？（輕快、活潑一點）為什么？（夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么溫暖，所以應該歡快一點；這個小孩有一雙發亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快點……）
指名朗讀，學生互相評價。
5、教師：請同學們找到小伙伴來共同朗讀最后一節。
學生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師：你們為什么要這樣朗讀呢？（因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點……）
齊讀最后一節。
6、教師：請同學們根據剛才的學習理解，有感情地朗讀課文一遍。（CAI音樂作為背景）
（三）品味感悟
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢？你會想到什么？（學生自由發言）
（四）有感情地朗讀課文
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：現在我們已經站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。
（五）試著背一背這首詩歌
作業設計：
辦一份關于雪的手抄報。
七、教學反思
詩歌一向就受我班上學生的歡迎，生字詞不多，學習起來感覺沒有多大的壓力。
《下雪的早晨》教案 5
一、教學目標
1、基礎性目標：了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教學設計。初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。
2、發展性目標：培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩歌象征手法的淺顯認識；激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。
3、道德情感目標：在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作欲望。
二、設計意圖與設計思路分析：
教學中，力求體現"初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發詩情――即興創編"的設計思路。
第一步，談話導入，初讀感悟。
選擇學生喜歡的話題，作為激發學生學詩的突破口，使學生自然地聯想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學生自由地朗讀全文，請學生談談自己對詩歌的初步感悟。
第二步，走進詩境，感悟詩情。
1、創設情境，引學生入境。
課件呈現的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學生體會出這個早晨靜謐美好。
2、激發學生的聯想和想像。啟發學生盡情想像在"這樣的早晨，你會想到什么"，學生借此結合已有經驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3、引導學生解讀意象，體會孩子的可愛。出示畫面和歡快的音樂，引導學生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節，學生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至會對這個小孩能夠如此盡情地玩耍產生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4、品讀詩人內心情感，激起學生與詩人情感的共鳴。要學生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，學生對"詩人喜歡這個小孩"這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創作背景，學生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發情感，美讀背誦。在學生讀懂了作者的內心后，為學生播放音樂畫面，使學生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發創作欲望，喚起美好情感。本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學中，加上課上想象力的激活，學生的想像，創作熱情一定會很高漲，所以此時請學生接著"看著雪花在飛舞，我想得很遠很遠"繼續創作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學生的情感。將課堂的空間留給學生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語言優美，朗讀訓練很重要，在指導學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學生感到"有感情地朗讀課文，越讀越有滋味"。
三、學情分析。
正值冬季，學生對學與雪有關的文章會比較感興趣。本文為詩歌，本班學生朗讀水平不太高，所以這節課要在為學生創設情境，激發朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設計。
四、教學過程。
（一）、談話導入。
1、今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題"下雪的早晨"）
2、課前，大家預習了詩歌，我們還進行了"走近艾青"為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）
（二）、初讀感悟
1、你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
（出示畫面配音樂范讀，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2、讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學生的讀書效果。以恰當的即時評價使學生明確自己讀書的收獲）
3、承接學生的自由發言簡單概括、板書。
（三）、走進詩境，感悟詩情。學習第一小節，創設情境，引學生入境。
1、（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節？
2、請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？
（學生發散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3、這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現它的靜謐美好吧。
（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學習第二小節，想像體會孩子的可愛，揣摩作者的情感。
1、（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海里出現了什么畫面？
（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2、詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的.詩句。指名讀句子。
3、（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。（學生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4、（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現出來？（指名讀）（引導評價朗讀）
5、（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書――可愛）
7、（播放課件音樂）誰來把第2小節連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8、你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學習第三小節
1、語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2、齊讀。讓我們齊讀最后一小節，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發。）
（四）、抒發情感，美讀背誦
1、（放音樂指導美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）
2、這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3、指名背誦
（五）、創設情境，即興創編
1、大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現在我們就模仿詩人，把你想到的事情創編成詩歌，抒發你的感情吧！（發散思維，即興創編。激發創作欲望，喚起美好情感）
2、在小組里互相交流。哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
《下雪的早晨》教案 6
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解詩歌內容，識別詩歌中的意象，體會詩歌表達的情感。
過程與方法：通過朗讀、討論、創作等活動，培養學生的審美情趣、語言表達能力和想象力。
情感態度與價值觀：激發學生對自然美的熱愛，培養學生觀察生活、感悟自然的能力，以及對寧靜、美好時光的珍惜。
教學重點：
分析詩歌中的意象，理解詩歌的意境。
感受詩歌傳達的寧靜、祥和氛圍。
教學難點：
深入理解詩歌背后的情感與寓意。
引導學生將個人情感融入詩歌朗誦中。
教學準備：
多媒體課件（包含雪景圖片、配樂）
《下雪的早晨》原文打印材料
小組討論卡片
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段輕柔的雪景視頻或展示幾幅美麗的雪景圖片，引導學生進入下雪的氛圍中。
提問導入：“同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪時，你們會做些什么？今天，讓我們一起走進一首描寫下雪早晨的詩歌，感受那份靜謐與美好。”
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學生自行閱讀《下雪的早晨》原文，初步感受詩歌的語言美和意境美。
分享感受：請幾位學生分享初讀后的初步感受，教師簡要點評。
三、深入解讀（20分鐘）
意象分析：引導學生找出詩歌中的關鍵意象（如雪花、寧靜的早晨、孩子的足跡等），討論這些意象如何營造詩歌的氛圍。
情感探討：分析詩歌表達的情感，探討詩人通過這些意象想要傳達的信息或情感。
配樂朗誦：選取一段與詩歌氛圍相符的`音樂作為背景，全班或個別學生配樂朗誦，加深對詩歌情感的理解。
四、小組討論（15分鐘）
分組討論：將學生分為若干小組，每組發放討論卡片，卡片上列出幾個討論問題，如：“你認為詩歌中最打動你的是哪一句？為什么？”“如果讓你以‘下雪的XX’為題創作一首詩，你會怎么寫？”
匯報分享：每組派代表分享討論結果，教師適時引導，鼓勵學生表達個人見解。
五、創意寫作（10分鐘）
即興創作：鼓勵學生根據詩歌的啟發，嘗試創作一首關于下雪的小詩或片段，可以是描寫雪景，也可以是表達下雪時的心情。
分享展示：邀請幾位學生自愿分享自己的作品，教師和同學給予正面鼓勵和建設性反饋。
六、總結回顧（5分鐘）
回顧要點：快速回顧本節課的學習內容，強調詩歌的意象分析、情感理解及創作實踐。
情感升華：引導學生思考下雪的早晨帶給他們的不僅僅是視覺上的美，更是心靈上的寧靜與洗滌，鼓勵他們在日常生活中發現更多美好瞬間。
作業布置：
完成一篇關于下雪的日記或小短文，要求結合個人經歷和感受，不少于200字。
預習下一首詩歌，準備分享自己對詩歌的第一印象。
教學反思：
課后，教師應根據學生參與度、作品質量及課堂反饋進行反思，調整教學策略，確保每位學生都能從活動中獲得成長和啟發。
《下雪的早晨》教案 7
知識與技能：
學生能夠理解詩歌《下雪的早晨》的意境和情感。
學習詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提高文學鑒賞能力。
培養學生通過朗讀、討論等方式深入理解詩歌內容的能力。
過程與方法：
通過朗讀、分析和討論，引導學生體會詩歌中的情感變化。
運用多媒體教學手段，展示雪景圖片和視頻，增強學生對詩歌意境的直觀感受。
小組合作，鼓勵學生分享個人對詩歌的理解和感受。
情感態度與價值觀：
激發學生對自然美的熱愛和向往。
培養學生細心觀察生活、感受自然之美的習慣。
引導學生體會詩歌中的寧靜與美好，培養積極向上的生活態度。
教學重難點：
重點：理解詩歌《下雪的早晨》的意境和情感，掌握詩歌中的修辭手法。
難點：深入理解詩歌中的深層含義，將詩歌與個人生活體驗相結合，表達個人感受。
教學準備：
多媒體課件（包含雪景圖片、視頻等）
《下雪的早晨》詩歌文本
小組討論任務卡
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境導入：播放一段雪景視頻，引導學生進入下雪的情境，提問：“同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪時你們會做些什么？心情如何？”
揭示課題：今天，我們將一起學習一首描繪下雪早晨的詩歌——《下雪的早晨》。
二、初讀詩歌，整體感知（10分鐘）
自由朗讀：請學生自由朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律。
初步感受：提問：“讀完詩歌，你有什么感受？詩歌描繪了一個怎樣的下雪早晨？”
三、深入研讀，理解意境（20分鐘）
分段解讀：
第一段：引導學生理解“雪花飄落”的寧靜與美好，體會“整個世界變得柔軟而潔白”的意境。
第二段：分析“我”在雪中的`活動，如“堆雪人”、“打雪仗”，感受童年的歡樂與純真。
第三段：深入探討“我”在雪中的沉思，理解“雪花是天空的信使，告訴我們冬天的秘密”這一比喻的深層含義。
修辭手法：引導學生找出詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，并討論這些手法在表達詩歌情感方面的作用。
四、小組討論，分享感受（10分鐘）
分組討論：將學生分成若干小組，每組發放討論任務卡，圍繞“你最喜歡詩歌中的哪一部分？為什么？”進行討論。
分享感受：請各組代表分享小組討論結果，鼓勵學生表達個人見解和感受。
五、拓展延伸，創作實踐（10分鐘）
創作實踐：請學生以“我心中的下雪早晨”為主題，創作一首小詩或一段文字，表達個人對下雪早晨的感受和想象。
展示與評價：請幾位學生自愿上臺展示自己的作品，其他同學給予積極的評價和建議。
六、課堂總結，布置作業（5分鐘）
課堂總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌中的意境和情感，以及修辭手法在詩歌表達中的作用。
布置作業：
背誦《下雪的早晨》詩歌。
閱讀其他描繪自然景象的詩歌，比較不同詩歌在表達方式和情感上的差異。
教學反思：
本節課通過朗讀、討論、創作等多種方式，引導學生深入理解詩歌《下雪的早晨》的意境和情感，培養了學生的文學鑒賞能力和表達能力。在教學過程中，應關注學生的個體差異，鼓勵每個學生積極參與課堂討論和創作實踐，讓每個學生都能在詩歌的世界中找到屬于自己的那份美好。同時，還應加強對修辭手法的講解和練習，幫助學生更好地掌握和運用這些手法來表達自己的思想和情感。
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