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奇異的植物世界的教案

時間：2025-04-20 00:00:15 銀鳳三年級語文教案我要投稿

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奇異的植物世界的教案（精選6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的奇異的植物世界的教案，希望對大家有所幫助。

奇異的植物世界的教案（精選6篇）

　　奇異的植物世界的教案 1

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字“嚼醉蠅膜”會寫“園棚碰摘剝”等13個字。學習“奇異、花棚、艷麗、醉意、清脆”等詞語。

　　2、學習作者細致觀察的方法。指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生理解課文內容，體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧秘，熱愛大自然的思想情感。

　　二、教學重點難點：了解六種奇異植物的特點，拓展學生收集資料的能力

　　三、教學方法：情景導入法自主合作探究法

　　四、教具準備

　　掛圖、生字卡、課件

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、宣布課題。解題。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、引導分析：從課題你能知道課文寫的對象是什么嗎？從哪個講習班你還能看出課文要寫的重點嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？

　　三、再讀課文，自學生字

　　1、畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結合詞語查字典了解字義。

　　2、老師檢查學生認讀情況。

　　3.說一說自己最感興趣的句子。

　　4.質疑問難。

　　教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。

　　第二課時

　　一、細讀課文，理解內容。

　　1、教師范讀課文。

　　2、引導學生讀。學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？

　　3、引導學生學習第二三自然段課文，教給方法

　　4、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。

　　思考題：

　�。�1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？

　　（2）這個自然段主要寫什么？

　�。�3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關系？

　　二、指導朗讀，讀出感情

　　1、提出朗讀要求，學生自由練讀。

　　2、教師范讀，并指導。

　　3、學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？

　　三、了解主要內容

　　1、讀了第1自然段，你了解些什么？

　　2、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）

　　3、總結學法，分小組學習下面幾個自然段的內容

　　4、學生分組匯報，教師總結情況

　　5、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的.含義。

　　三、疏理全文，體會寫法。

　　1、圍繞課后中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

　　2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。

　　板書設計

　　15奇異的植物世界

　　到植物園去參觀

　　在植物園參觀

　　作者的贊嘆

　　奇異的植物世界的教案 2

　　一、教學目標：

　　1、能夠按照游覽的經過給課文理清寫作順序。

　　2、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3、認識奇異的植物世界，了解書中介紹的每種植物的奇異特點。

　　4、增強學生的語文概括能力，獨立閱讀能力，動手操作能力，讓學生認識大自然，熱愛大自然，熱愛生活。

　　5、通過查閱資料，閱讀書籍，資源共享，增長學生關于植物方面的知識。

　　二、教學重點：

　　了解每種植物奇異的特點。

　　三、教學難點：

　　獨立閱讀，講述每種植物的奇異之處，并能在朗讀中有所感悟。

　　四、教學準備：

　　教學課件、植物名稱卡片。

　　五、教學流程：

　�。ㄒ唬�、情趣導入，引起學生的興趣。

　　在我們美麗的地球上，生長著各種各樣的植物�；�、草、樹、木隨處可見，下面老師要為大家介紹一種十分有趣的植物。你們看！（播放錄像）（板書課題：15、奇異的植物世界）學生齊讀課題。

　�。ǘ⒄w感知，了解內容。

　　1、檢查預習生字詞情況。（課件出示字詞認讀）

　　2、指名讀課文，思考：書中向我們介紹了哪幾種奇異的植物？

　　3、畫出植物的名稱。（相機把寫有植物名稱的卡片貼在黑板上。）

　　三、學生自主合作學習，探究新知。

　　1、出示表格，講清填寫要求。（點擊課件）

　　2、出示自學要求：

　　（1）、默讀課文，試著自己填一填表格。

　　（2）、把表格帶到小組中去討論學習，同學互相補充。

　　3、匯報學習的成果。

　�。�1）、出示學生自填的表格。

　�。�2）、學生糾錯并修改手中的表格。

　　4、說一說：你對哪種植物最感興趣？為什么？讀一讀相關段落。

　　5、自由講述、評議，教師相機引導學習。

　�。�1）“哈哈樹”（板書：會笑）

　　a:你們聽這是什么聲音？（音箱中傳出哈哈大笑的聲音）

　　b:全班齊讀二自然斷。

　�。�2）、“帶電花”（板書：帶電）

　　a：讀句子：小星越看越喜歡,便伸手去摸�！鞍�！”

　　引導學生在讀的時候發現問題。

　　b：再讀句子，指導朗讀：

　　小星越看越喜歡,便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就像觸了電似的，感到一陣麻木。“�。　彼@叫著把手縮了回來，顯得很緊張。兩句話進行比較，從中體會“啊”的讀法。還可以讓學生邊表演邊讀。

　　（3）、“蠟燭樹”（板書：像蠟燭）

　　說一說：你能用自己的話來描述一下蠟燭樹的樣子嗎？

　�。�4）、“醉草”（板書：酒精）

　　想一想：為什么管這種草叫醉草呢？

　　（5）、“捕蠅草”（板書：捕蠅）

　　a：播放捕蠅草捕蠅的錄像，讓學生認真觀察。

　　b：說一說你看到的.捕蠅草是怎樣捕捉甲蟲的？

　　C：畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。

　�。�6）、“水笛荷”（板書：笛聲）

　　分角色朗讀：女生讀小星的話；男生讀李叔叔的話；老師讀敘述部分。

　�。ㄋ模� 、拓展知識，課外延伸。

　　1、說一說自己知道的關于書中所介紹的6種奇異植物的知識。

　　2、你還知道哪些奇異的植物？

　　3、播放“見血封喉樹”的錄像。

　　4、觀賞奇花的圖片。

　�。ㄎ澹�、綜合實踐，展現才華。

　　1、猜謎：不聽不知道，風吹樹會笑。

　　只要它一笑，煩惱全忘掉。

　　2、學生小組合作，選一種書中你最感興趣的植物，像老師一樣寫一句順口溜；

　　編一條謎語；編一首小詩；寫一首兒歌。介紹出這種植物的奇異之處。

　　3、學生展示作品（略）

　　（六）、寓情于讀，升華情感。

　　在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。今天我們所了解的植物只是其中的一點點�？墒请S著你們漸漸長大，看的書越來越多，就會發現和了解更多奇異的植物。老師愿你們能插上智慧的翅膀，將來去探索植物世界的奧秘。最后，讓我們滿懷深情的齊讀課文的最后一段：多么奇異的植物世界��！

　　《奇異的植物世界》教學反思

　　新課標指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.《奇異的植物世界》這一課所介紹的6種奇異植物是我們平時不曾見到的，因此在讓學生充分感知文本的同時，讓學生通過圖片看到它們，通過自己查到的資料更多的了解它們。

　　如今，語文教師不僅要傳授知識，培養能力，還要發展學生的思維能力，注意培養創新意識。如：讓學生想像蠟燭樹的樣子。想像“醉”草名字的由來。在學生思考、想象、思考的同時，思維的發展得到訓練。通過學生自讀自悟，培養獨立閱讀的能力。并在合作學習中體驗成功的快樂。在學習文本的過程情境中對學生進行思維訓練，語言文字訓練。努力創造師與生平等相處，民主、和諧的課堂氣氛.

　　教師的講解無法代替學生的閱讀實踐。現今，課堂必須摒棄多余的講解，但是并不是不要講解，而是對講的要求更高了。講要抓重點、難點，講就要講到點子上，講出質量。例如：在指導學生體會“啊”的感覺時，教師要引導學生體會“啊”的前后句子，找到句子與句子之間的聯系，循序漸進，層層拔高，使學生在讀中不僅有語感，還會體驗語境，從而使學生很好的理解課文內容。

　　奇異的植物世界的教案 3

　　一、教學內容分析

　　《奇異的植物世界》是語文s版教材三年級下冊第四單元的一篇課文。它是一篇參觀記。寫了小星和同學們在參觀植物園中所看到的幾種植物，展現了一個奇異的植物世界。作者通過講述生動.有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目標

　　(1) 正確流利地朗讀課文。

　　(2）理解課文中描寫植物的奇異之處

　�。�3）感受植物世界的神奇與奧妙，激發學生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重、難點：

　　1.理解文中所描寫植物的奇異之處，激發學生熱愛自然的美好情感。

　　2.理清文章的寫作順序。

　　四、教學方法設計

　　1.教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文.體會課文.理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標，使學生能在自主.寬松的學生環境中獲取新的知識。主要抓住課文的二.三自然段進行有目的地教與學。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。使教學的重點突出，難點得以突破。

　　2.學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，我充分發揮主導者的作用，引領學生在學習第二三自然段的基礎上，利用所學的方法學習后面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學習的權利交給學生，采用大量的激勵語言，充分調動學生學習的主動性，讓學生主動. 自主地去理解重點字詞，誦讀相關段落，感受奇異植物帶來的欣喜

　　五、教學過程設計

　�。ㄒ唬┙忸}入手，激發學生的學習興趣

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.從課題看，同學們想知道什么？

　　[設計意圖：從課題引入，復習前面所講內容，為今天的學習起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學生質疑問難，很自然地激發學生的學習興趣。]

　　過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我們繼續來學習這篇課文。

　　（二）細讀課文，理解課文內容

　　請同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊想：小星先后到了哪里？觀察到了什么奇異的植物？找到了用筆劃一劃。

　　師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢？因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什么順序？（參觀順序）也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?

　　1.學習課文第一段

　�。�1）全班齊讀第一段。

　�。�2）提問：從這一段中，你知道了什

　　[設計意圖：通過這段的學習，教會學生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點、人物，讓人讀了能夠一目了然。]

　　2、學習課文第二段

　�。�1）自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處？（用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處）

　�。�2）（投影出示）走進植物園，一陣風吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風一吹，就會發出哈哈大笑的聲音�！�

　�、儆懻摻涣�，指名反饋。（老師相機板書：哈哈樹→發出笑聲）

　　②老師指導學生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

　　b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導學生體會當時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。

　　c.你喜歡這種植物嗎？試著讀一讀，喜歡的.站起來帶著你的感情讀一讀。

　　設計意圖：第二自然，引導學生品詞析句，讀中理解。教師采用“導”的方法進行教學，并和學生一起總結學法，教給學生學習方法。]

　　3.學習課文第三自然段

　　(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學習這部分的內容。

　　(2)學生學習，教師巡視指導。

　　重點引導學生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。

　　（3）匯報交流。（教師相機板書：帶電花→帶微電）

　�。�4）①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“��！”

　�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊！”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)

　　指名學生朗讀本段，要讀出我們“不可思議.神奇”的感覺。

　　[設計意圖：出示學法，便于對學生進行“扶”學，讓學生有目的地學習。在“導——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內心情感。]

　　4.學生自學（4—7）自然段。

　�。�1）學生根據學法，自主地學習這部分的內容。

　�。�2）出示合作學習要求：（投影出示自學提示）

　�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。

　�、� 同桌進行交流，分享學習成果。

　　③用自己喜歡的方式讀課文。

　�。�3）指名反饋，教師相機板書。

　　（4)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢？自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。

　�。�5）分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話；男生讀李叔叔的話；老師讀敘述部分。

　　[設計意圖：由于2—7自然段的結構相同，我在4.5.6.7自然段的學習中，通過“放”這環節，讓學生的能力和學習的自主性充分得以展示和調動。]

　　5.學習第八自然段

　　過渡：同學們，李叔叔帶領大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢？

　　(1)指名反饋。

　　(2)自由讀最后一段。

　　(3)為什么結尾用了“奇異”這個詞語，引導學生知道最后這句話是同學們發自內心的感嘆，是全文的中心句。（投影出示：多么奇異的植物世界�。。�

　　(4)指導學生感情朗讀這句話。

　　(三)對照板書，總結全文。

　　課文通過記敘小星和同學們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態，那學習了篇課文，你有什么感受或想法呢？

　　[設計意圖：教師恰當的總結，讓學生進一步加深對課文內容的理解，同時也起到畫龍點睛的作用。]

　　(四)練習有感情的朗讀課文。

　　(五)教師總結：在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。

　　(六)課外延伸，拓展視野。

　　1.播放世界上其他奇異的植物，學生觀察，看看有什么特性。

　　2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。

　　六、板書設計

　　15.奇異的植物世界（參觀）

　　樹下花棚旁小路旁草地上水草地荷花池

　　哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷

　　出笑聲帶微電能點亮含酒精會吃蟲可發音

　　奇異的植物世界的教案 4

　　教材分析：

　　我說課的內容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。

　　學生分析：

　　三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序;理解詞語，認識文中打比方的句子。

　　過程與方法

　　在讀中感悟，合作探究，自主學習。

　　情感態度、價值觀

　　激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。

　　教學難點：

　　理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。

　　教學方法：

　　閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養學生的學習方式。

　　教學學法：

　　教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者;自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。

　　教學過程：

　　一、解題入手，激發興趣

　　導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的`過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。

　　{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點;同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。

　　三、精讀課文，品學體味

　　在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法。《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。

　　全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊!回歸主題，總結全文。

　　四、延伸知識、激發情感

　　板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。

　　五、總結

　　教師簡短、恰當的總結，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。

　　板書設計：

　　24、奇異的植物世界

　　樹下花棚旁小路旁

　　草地上水草地荷花池

　　哈哈樹帶電花蠟燭樹

　　醉草捕蠅草水笛荷

　　出笑聲帶微電能點亮

　　含酒精會吃蟲可發音

　　奇異的植物世界的教案 5

　　教學要求：

　　1．通過教學，使學生了解各種奇異的植物，激發觀察、研究植物的興趣，開闊眼界，增長知識。

　　2．能借助拼音，認識生字，讀通課文。讀出句子的語氣。

　　3．學習本課生字新詞，理解“奇異、植物園”等詞語的意思，積累詞語13個。

　　教學重點、難點：

　　重點：了解課文按地點轉換記敘的方法；體會文中人物說話的語氣，并能恰如其分地表達。

　　難點：課文的表現手法是先寫“奇異”的現象，然后敘述“奇異”的原因。從而體會到這種設立懸念的寫作方法，更能烘托出植物的奇異。

　　課前預習：

　　自學生字，讀通課文，了解大意。

　　教學過程：

　　一、引題釋題

　　今天，我們要學習一篇新課文《奇異的植物世界》。（板書：奇異的植物世界。）

　　l．指導讀課題

　　（引導學生采取不同的讀法，在讀的過程中，教師相機指導，讀出不同的感受。）

　　2．誰能把這個課題解釋一下：

　　“奇異”，奇怪、特別。是說奇怪特別的植物世界。

　　3．這篇課文告訴我們小星和同學們到植物園去，看到了哪些奇異的植物？默讀回答，并出示表格：

　　植物名參觀順序所見所聞的現象原因

　　哈哈樹

　　電花

　　蠟燭樹

　　醉草

　　捕蠅草

　　水笛荷

　　二、自由朗讀課文，指名分節朗讀，檢查讀通情況

　　三、理清文章結構

　　文章哪幾節是寫參觀植物園的經過？（2-7節）

　　師引讀：第一節交代了參觀的地點——植物園，參觀者——小星和同學們，向導——農藝師李叔叔。

　　師：第8節以感嘆句“多么奇異的'植物世界啊！”點明課題，總結全文。

　　四、以表格為切入口，理解課文內容

　　1．了解課文敘述的順序

　　默讀第二段，劃出表示地點變化的詞語。

　　出示：走進植物園→花棚那兒→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。

　　2．默讀課文，分小組用三種符號分別劃出表中答案。

　　3．集體交流：

　　植物名參觀順序所見所聞的現象原因

　　哈哈樹走進植物園聽到“哈哈”大笑聲風吹

　　電花來到花棚那兒碰到葉，就像觸電帶電

　　蠟燭樹走到小路旁看到蠟燭似的東西點火就像蠟燭一樣亮

　　醉草走到草地上嚼小草，就像喝了酒草葉里含酒精

　　捕蠅草來到水草地爬到草葉上，葉子閉合起來，小蟲被吃捕蠅草

　　水笛荷來到荷花池邊聽到笛聲風吹干花膜，就發笛聲

　　說說小星和同學們參觀植物園的順序及各處所見的現象和原因。

　　（1）自己試說（2）同桌互相說（3）指名說

　　4．理解過渡句。

　　找一找，每一個地點，作者用了哪些句子過渡，請你用橫線表示出來。并想一想它們在上下文中起到什么作用。（連接上文，引出下文。）

　　五、自由讀課文，體會文中說話人的語氣。

　　課文的重點段寫出了植物的奇異及其原因。文中李叔叔的話語，使孩子們茅塞頓開，更加引起了大家的興趣�！�

　　1．自由讀課文

　　朗讀指導：

　　（1）讀好問句：“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”“這是什么呀？”

　�。�2）李叔叔的話要讀得平和親切，符合人物的身份。

　�。�3）課文中有一些描寫人物情狀的詞語，要結合當時人物的感情去讀。

　　2．指名讀。

　　六、總結

　　課文通過記敘小星和同學們參觀植物園，向我們介紹了六種奇異的植物，使我們仿佛親眼見到了種種奇異的現象，又了解了原因。倍感植物世界的奇異。

　　指導朗讀：多么奇異的植物世界�。。ǹ偨Y全文且點題）

　　（教師引導學生讀出不同的感受，讀出自己的理解。）

　　七、布置作業

　　1．繼續搜集有關奇異植物的資料，全班交流。

　　2．閱讀《植物的感情》、《院子里的悄悄話》

　　教學反思：

　　《奇異的植物世界》這篇課文是一篇參觀記，主要寫了小星和同學們在參觀的植物園中所看到的幾種植物，展現了一個奇異的植物世界。

　　“授之以魚，不如授之于漁”，在我們的教學中，這個做法更是要堅持。我們在教給學生知識的同時，也要教給他們學習的方法。我在教學本課時就注意到這個問題，先指導學生學習第2、3自然段，教給學生學習的方法，再讓學生用學習第2、3自然段的方法，自主學習第4—7自然段。這樣的教學方式既發揮了教師的主導作用，也充分發揮了學生的主動性。