《放小鳥》第一課時(shí)

《放小鳥》（第一課時(shí)）

 
  《放小鳥》（第一課時(shí)） 
作者：ygr    發(fā)表時(shí)間：2004-4-30    閱讀次數(shù)：267 
陜西省彬縣教研室   曹有凡

教學(xué)目標(biāo)
 1.       正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.       認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.       懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
 
教學(xué)程序
 教師活動(dòng)
 學(xué)生活動(dòng)
 設(shè)計(jì)意圖
 
1.導(dǎo)入新課
 .課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動(dòng)態(tài)畫面。
 欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
  
 
2.初讀課文

讀中生疑
 （1）出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。

（2）檢查初讀效果（范讀領(lǐng)讀長(zhǎng)句）
 （1）按要求自由反復(fù)讀課文。

（2）同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語(yǔ)句。

（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號(hào)。
 把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，留足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主閱讀。

培養(yǎng)問題意識(shí)，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。
 
3.合作交流

梳理問題
 （1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰放小雞？

（2）幫助梳理問題，有機(jī)確定要討論的重點(diǎn)問題如：小雞長(zhǎng)什么樣子？“著急”與“焦急”的區(qū)別等等
 （1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問題。             

（2）匯報(bào)不懂的問題。
 在合作交流中培養(yǎng)探究意識(shí)、協(xié)作精神，提高口語(yǔ)交際能力。
 
4.       細(xì)讀課文

讀中探究
 出示圖（一），用換詞法幫助理解“非常”一詞。
 看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語(yǔ)句；用“非常”說話；感情讀寫外形的語(yǔ)句。
 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讀中感悟“愛鳥”之情。
 
出示句子（它不動(dòng)。它一動(dòng)也不動(dòng)）
 對(duì)比讀，理解句義。
 讀中體會(huì)“我”著急的心情。
 
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時(shí)，突然聽到了什么？看到了什么？
 按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會(huì)說些什么？
 通過想象，體會(huì)籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
 
點(diǎn)撥：“焦急比著急更急”。
 分角色表演小鳥和鳥媽媽的對(duì)話。
 變抽象為形象，加深理解。
 
出示圖（二）
 看圖并想象：小鳥放飛后，會(huì)怎樣感謝“我”？“我”會(huì)對(duì)它說些什么？
 體會(huì)“我”放鳥后的喜悅。
 
5.賞讀課文
 （1）       播放樂曲。

（2）       鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
 配樂表演讀全文。
 在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出“個(gè)性”。
 

 
 
   
  
 

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