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滿意課堂的教學設計
滿意課堂的教學設計
城西小學分部單廷霞
教學目標：
1、通過自主學習，學會課文5個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課件創設情景，指導練習說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
（1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。本文指的是“早晨”
（2）、眠：“眠”用了目字旁，眠的意思是“睡覺”。“眠”右邊是人民的“民”。
（3）、自學“覺、處、聞。”
4、小朋友合作探究，拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：“燒、澆、繞……”
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩。
過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：
（1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
（2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
A、春眠不覺曉
（1）理解“眠、曉”的意思。
（2）“眠”指的是睡覺，而“曉”是指天亮，本文指的是“早晨”的意思。
一覺醒來，不知不覺天就亮了。（說明睡得很香）
B、處處聞啼鳥
（1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
（2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
ａ、放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
ｂ、居里夫人是世界聞名的女科學家。
（3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
（4）、自由交流對整句詩的理解。
（5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
C、夜來風雨聲
（1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什么？你又想到了什么？
（2）、理解“夜來”的意思。
（3）、交流整句詩的理解。
（4）、交流詩人在詩句中的感情。
（5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
D、花落知多少
（1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
（2）、交流對整句詩的理解。
（3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩。
播放音樂，自主背誦全詩。
（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅力無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
六、總結全文。
《春曉》是（唐）代詩人（孟浩然）所作。這首詩描寫的是（春天）一個雨后（早晨）的情景，表達了詩人（愛春）、（惜春）的真摯感情。
七、提出課外學習任務，找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。
板書設計：
春曉
鳥兒————————啼叫
風雨————————陣陣｝（愛春、惜春。）
花兒————————落了
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