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《酸的和甜的》優(yōu)秀教案設(shè)計
《酸的和甜的》優(yōu)秀教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞。
2 、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。
3 、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我知道咱們班的小朋友都喜歡小動物，所以，今天我給大家?guī)硪粋�關(guān)于動物的故事，想不想聽？師講述故事（課文第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。板書課題。齊讀課題。
二、初讀識字
1 、自由讀故事，圈畫出不認(rèn)識的生字。
2 、要想把課文讀好 , 我們先要過識字關(guān) :
課件出示詞語：誰愿讀給大家聽？指名讀、開火車讀。
4 、齊讀詞語。（每個詞語讀兩遍）
5 、出示單個的生字
6 、重點字指導(dǎo)：“軟”的反義詞是什么？（硬）怎樣記住這個字？看“串”字你想到了什么？（一串串羊肉串）聯(lián)想識字也是一種很好的記字方法。（許多同類事物連貫起來就是“串”）
借助偏旁識字“葡萄”“狐貍”。（葡萄屬于藤本植物，所以帶草頭，狐貍是一種動物，所以有反犬旁。）指導(dǎo)讀好輕聲。
7 、齊讀生字。
三、再讀課文，理解感悟
1 、自由讀課文，說說故事中出現(xiàn)了幾種小動物？誰第一個嘗到了葡萄的味道？劃出相應(yīng)的句子。（相機(jī)板書：吃到了）
2 、師生交流：指名說一說，找出相應(yīng)的句子讀一讀。
教師相機(jī)出示課件：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地 爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地 吃起葡萄來。
（ 1 ）自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣爬上葡萄架？你從“迫不及待”中讀出了什么？
（ 2 ）指導(dǎo)讀好這句話。
（ 3 ）自由讀第二句話，說說自己的看法。指導(dǎo)讀好句子。
（ 4 ）小結(jié)：句子中用上了“迫不及待”“大口大口”這樣的詞語，句子就更形象了，意思表達(dá)更清楚了，這就是用詞的妙處。
3 、猴子嘗到的葡萄是什么味道的？如果你也吃了一顆甜葡萄，你會怎樣？“啊，真甜！”
4 、這么甜的葡萄狐貍嘗到了嗎？它不想吃嗎？你從哪里看出來的？（學(xué)生快速讀課文，找到相應(yīng)段落。）
（ 1 ）指名讀一讀第一自然段。課件出示重點句子：狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
①學(xué)生齊讀這句話。你從哪個詞語中讀出了狐貍特別想吃葡萄？“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“跳起來”
②你想怎樣讀這句話？教師指導(dǎo)朗讀。
③狐貍想吃這葡萄卻沒吃到，所以他說：“這葡萄是酸的，不能吃！”（板書：沒吃到）
④你覺得這是一只怎樣的狐貍？“狡猾”
5 、還有誰說過這葡萄是酸的？課件出示對話部分。
（ 1 ）師生合作分角色讀對話。
（ 2 ）小松鼠和小兔子嘗過這葡萄嗎？那他們怎么也說葡萄是酸的呢？
（ 3 ）你有什么話想對小松鼠和小兔子說嗎？（不能輕信別人，要親自去體驗，去嘗試）（板書：老實、輕信）
（ 4 ）你覺得小猴怎樣呢？（聰明、敢嘗試）
（ 5 ）指導(dǎo)朗讀對話。
6 、看到小猴吃得那么開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆，怎樣？
7 、哎，他們有一個問題想不明白了：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫他們想想原因嗎？
8 、“吃不到葡萄就說葡萄酸”這是狐貍鬧出的笑話。如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子一樣啊？（不能別人說什么，自己也說什么，要敢于嘗試，親自試一試，才能下結(jié)論。）
9 、老師還有一首兒歌要送給大家，我們一起來讀。
葡萄 大，葡萄 圓，
串串 葡萄狐貍 饞，
摘不到，硬 說酸 ，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫 不及待 架上攀，
自己嘗試味道甜，
凡事都要親體驗。
四、 默讀課文，細(xì)細(xì)品味
1、 提出默讀要求。
2、 圖文結(jié)合自讀課文。
五、 故事推薦閱讀：《好想吃榴蓮》
板書設(shè)計：
松鼠 兔子
↓
老實↓輕信
酸的 ↓ 甜的
狐貍→→ 葡萄 ←← 猴子
沒吃到 吃到了
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